论文部分内容阅读
台湾作家张晓风在散文《我交给你们一个孩子》中向世界询问：“今天早晨，我，一个母亲，向你交出她可爱的小男孩，而你们将还我一个怎样的人呢？”这个母亲托付小男孩的地方正是学校。无疑，一个母亲需要学校教育还给她一个具备健全人格、基本知识与能力的“人”。一个人格健全的人，首先应该是具备良好的交往能力的人。而教师，除了传授基本知识与技能，必须担负起培养学生良好的交往能力的责任。
一、要明确教导学生“未经允许不能触摸他人身体”
每个人对疼痛的感受程度是各不相同的，孩子也一样。也许同伴的碰撞，教师和“肇事者”觉得程度不严重，但当事孩子会表现得疼痛难忍。同时，孩子对力度的轻重感受也是非常主观的。“肇事者”会说：“我真的只是轻轻碰了他一下。”在他的体验中，或许真是一次很轻微的推搡。但被推的孩子感受到的可能是：“他非常用力地推我，导致我摔跤。”对此，教师不能简单地评判孩子表现夸张。
小学低年级孩子之间，在排队时候，常有调皮孩子不是去推同学，就是突然去抱住同学。而没有防备的同学就有可能被弄痛甚至摔倒，一不小心导致骨折或者磕掉牙齿的事情也是屡见不鲜。受伤的孩子让人心疼，“肇事者”内心的恐慌与压力其实也让人心疼。
中高年级孩子之间，则容易出现“我只是轻轻碰了他一下，他却很用力地打我”的感受，由此很容易引发同学之间的“战争”。轻者彼此抡几拳没啥大事，不巧的话可能会“挂彩”。
解决这一类纠纷，最简单易行的办法就是明确教导学生“未经允许不能触摸他人身体”。相比“要团结同学，要与同学友好相处”这样空泛的要求，“未经允许不能触摸到他人身体”的要求更具体可操作。教师在平时跟孩子们的相处中，要反复这样提醒孩子。遵循这个规则，会帮助孩子减少同伴之间的矛盾，并成为受欢迎的人。
二、要及时引导学生“学会调控自己的情绪”
孩子们之间的各种纠纷——吵架也好，打架也好，在纠纷现场，基本上都有“赢家”和“输家”。“赢家”往往是比较皮实的孩子，而“输家”则往往是比较敏感的孩子，后者常常会觉得很受伤，甚至情绪失控而痛哭。在矛盾现场，教师往往更多地倾向于保护“输家”、批评“赢家”。如果“肇事者”就是那个赢家，的确要批评。但是，面对在纠纷中受伤心理过重的孩子，教师也要及时介入，引导他们学会调控自己的情绪。
记得有一天下午，音乐课上课都快五六分钟了，学生明到办公室来找我，非常焦虑地说：“老师，我在体育课上跟浩闹别扭了。我已经跟他说‘对不起’了，可是他一直在操场上哭，不肯去上音乐课。”也就是说，加上课间10分钟，浩哭了至少有15分钟了！我一边站起来往教室走，一边问明：“你是不是说了伤害他的话？”明很诚恳地回答：“是的。我是跟他开玩笑的，但是那些话肯定让他觉得很受伤。”他及时补充说明，“我已经跟他道歉好几次了，他还一直哭。”我来到教室，体育老师已经陪着浩回来了。
等体育老师走后，我递给浩纸巾让他擦眼泪，对他说：“浩，刚才明跟我说了，他说了非常伤害你的话。我知道你这会儿还是难受，你先冷静一下。”浩还在抽噎，我说：“浩，明说已经跟你道歉过多次了，可你还是这么难受，你需要我做什么呢？”浩的抽噎终于有减弱趋势，可还是很委屈地回答我：“不知道。我就是心里难受。”
我想了想，问：“是不是他说伤害你的话时，旁边有别的同学听见了？”浩点点头。我说：“好，我知道了。等会儿我让明当着全班同学的面向你道歉。”浩终于停止哭泣。
我缓缓地对他说：“浩，别人说了伤害我们的话，肯定是别人不对。但是既然人家已经再三道歉了，我们也可以不用太在意，可以很大气地原谅对方，可以很潇洒地不跟对方计较。因为，计较的时间越长，自己心里越难受。你说是不是？”浩终于平静下来。放学前，明当众向浩道歉。这是明愿意承担的后果，也可以抚慰浩受伤的心。
浩沉湎于受伤的感觉，这令我警觉。这样的孩子需要学会调控自己的情绪。一个孩子如果容易沉湎在受伤的感觉中，不利于正常的同伴交往。教师有必要指出他的问题，但是需要在他感受到足够被理解、被信任和被关爱的前提下。
三、要正确指导学生掌握“跟异性同学的交往原则”
到了小学高年级，遏制不住的青春期前期开始来临。有的男孩子，成天围着喜欢的女孩子转，甚至控制不住借故去触摸女孩子的头发、双手或者脸颊。而女孩子这边，彼此之间挤兑“你喜欢哪个男生”的话，也一再传入我的耳中。
新学期排座位时，我特别尊重孩子们的个人感情。原则是：按身高排座位，然后在同等身高下自由选择同桌。建议则是：最好选没有同桌过的同学，也可以选最喜欢的同学。排座位的时候，我先让4个最矮的女孩进教室，分别坐在教室第一排。然后再请最矮的4个男孩进教室，自由选同桌。有个男孩按身高应该坐第一排，但是他心仪的女生按身高应该坐第二排，所以他坚决不肯坐第一排。在征得别的男同学的同意下，他如愿坐在第二排，而且如愿选择了和他喜欢的女生做同桌。这样的情况在排座位时发生了好几次。当然，任何一个同学都可以提出“我特别不愿意和谁同桌”，我也会帮他们调整。
随后，我们召开了“说一说你最喜欢的异性同学”的主题班会。我帮孩子们明确：喜欢一个异性同学是非常正常而美好的事。我们要努力让自己更优秀，让自己喜欢的同学也能够喜欢自己。
为了让异性同学更好地交往，我提出了一些原则。我跟男孩子明确：可以喜欢女孩子，但不要毛手毛脚去触碰女孩子的身体，她们会因此很讨厌你。如果你喜欢一个女同学，要学会有话好好说，不要用故意去欺负她的方式引起她对你的注意。没什么原则性的问题，要多多让着女生。女生需要帮忙的时候要尽力而为，要有绅士风度。我跟女孩子强调的则是：可以和喜欢的男同学一块儿去图书馆或者书店，但必须得到双方父母的同意，并在规定时间回家。不要随便接受男孩子的礼物，不要花男孩子的钱——因为他现在还不能赚钱。不要仗着男生喜欢自己就欺负人。如果有人蓄意触摸你穿内衣的身体部位，要反抗并及时报告给最信赖的成年人——爸爸妈妈或者老师。要注意自己的个人卫生，要有淑女风度。
【结语】
学历高、职业好的人，未必就一定能有幸福的人生。而具备良好的交往能力的人，哪怕学历不是很高、职业不是很好，他未来人生的幸福程度也会比较高。一个人的交往能力，代表着他与身边人的沟通能力。交往能力越强，沟通越到位，工作就会越顺利，生活也会越如意。反之，则很有可能与同事、家人都无法顺利沟通，导致工作进展不顺利，甚至个人生活不幸福。
教育是面向未来的事业，教师必须把孩子的未来放在心头。因此，在学校里，教师不仅要关注孩子的学业成绩，更要培养他们良好的交往能力。
（责 编 卢丽君）
一、要明确教导学生“未经允许不能触摸他人身体”
每个人对疼痛的感受程度是各不相同的，孩子也一样。也许同伴的碰撞，教师和“肇事者”觉得程度不严重，但当事孩子会表现得疼痛难忍。同时，孩子对力度的轻重感受也是非常主观的。“肇事者”会说：“我真的只是轻轻碰了他一下。”在他的体验中，或许真是一次很轻微的推搡。但被推的孩子感受到的可能是：“他非常用力地推我，导致我摔跤。”对此，教师不能简单地评判孩子表现夸张。
小学低年级孩子之间，在排队时候，常有调皮孩子不是去推同学，就是突然去抱住同学。而没有防备的同学就有可能被弄痛甚至摔倒，一不小心导致骨折或者磕掉牙齿的事情也是屡见不鲜。受伤的孩子让人心疼，“肇事者”内心的恐慌与压力其实也让人心疼。
中高年级孩子之间，则容易出现“我只是轻轻碰了他一下，他却很用力地打我”的感受，由此很容易引发同学之间的“战争”。轻者彼此抡几拳没啥大事，不巧的话可能会“挂彩”。
解决这一类纠纷，最简单易行的办法就是明确教导学生“未经允许不能触摸他人身体”。相比“要团结同学，要与同学友好相处”这样空泛的要求，“未经允许不能触摸到他人身体”的要求更具体可操作。教师在平时跟孩子们的相处中，要反复这样提醒孩子。遵循这个规则，会帮助孩子减少同伴之间的矛盾，并成为受欢迎的人。
二、要及时引导学生“学会调控自己的情绪”
孩子们之间的各种纠纷——吵架也好，打架也好，在纠纷现场，基本上都有“赢家”和“输家”。“赢家”往往是比较皮实的孩子，而“输家”则往往是比较敏感的孩子，后者常常会觉得很受伤，甚至情绪失控而痛哭。在矛盾现场，教师往往更多地倾向于保护“输家”、批评“赢家”。如果“肇事者”就是那个赢家，的确要批评。但是，面对在纠纷中受伤心理过重的孩子，教师也要及时介入，引导他们学会调控自己的情绪。
记得有一天下午，音乐课上课都快五六分钟了，学生明到办公室来找我，非常焦虑地说：“老师，我在体育课上跟浩闹别扭了。我已经跟他说‘对不起’了，可是他一直在操场上哭，不肯去上音乐课。”也就是说，加上课间10分钟，浩哭了至少有15分钟了！我一边站起来往教室走，一边问明：“你是不是说了伤害他的话？”明很诚恳地回答：“是的。我是跟他开玩笑的，但是那些话肯定让他觉得很受伤。”他及时补充说明，“我已经跟他道歉好几次了，他还一直哭。”我来到教室，体育老师已经陪着浩回来了。
等体育老师走后，我递给浩纸巾让他擦眼泪，对他说：“浩，刚才明跟我说了，他说了非常伤害你的话。我知道你这会儿还是难受，你先冷静一下。”浩还在抽噎，我说：“浩，明说已经跟你道歉过多次了，可你还是这么难受，你需要我做什么呢？”浩的抽噎终于有减弱趋势，可还是很委屈地回答我：“不知道。我就是心里难受。”
我想了想，问：“是不是他说伤害你的话时，旁边有别的同学听见了？”浩点点头。我说：“好，我知道了。等会儿我让明当着全班同学的面向你道歉。”浩终于停止哭泣。
我缓缓地对他说：“浩，别人说了伤害我们的话，肯定是别人不对。但是既然人家已经再三道歉了，我们也可以不用太在意，可以很大气地原谅对方，可以很潇洒地不跟对方计较。因为，计较的时间越长，自己心里越难受。你说是不是？”浩终于平静下来。放学前，明当众向浩道歉。这是明愿意承担的后果，也可以抚慰浩受伤的心。
浩沉湎于受伤的感觉，这令我警觉。这样的孩子需要学会调控自己的情绪。一个孩子如果容易沉湎在受伤的感觉中，不利于正常的同伴交往。教师有必要指出他的问题，但是需要在他感受到足够被理解、被信任和被关爱的前提下。
三、要正确指导学生掌握“跟异性同学的交往原则”
到了小学高年级，遏制不住的青春期前期开始来临。有的男孩子，成天围着喜欢的女孩子转，甚至控制不住借故去触摸女孩子的头发、双手或者脸颊。而女孩子这边，彼此之间挤兑“你喜欢哪个男生”的话，也一再传入我的耳中。
新学期排座位时，我特别尊重孩子们的个人感情。原则是：按身高排座位，然后在同等身高下自由选择同桌。建议则是：最好选没有同桌过的同学，也可以选最喜欢的同学。排座位的时候，我先让4个最矮的女孩进教室，分别坐在教室第一排。然后再请最矮的4个男孩进教室，自由选同桌。有个男孩按身高应该坐第一排，但是他心仪的女生按身高应该坐第二排，所以他坚决不肯坐第一排。在征得别的男同学的同意下，他如愿坐在第二排，而且如愿选择了和他喜欢的女生做同桌。这样的情况在排座位时发生了好几次。当然，任何一个同学都可以提出“我特别不愿意和谁同桌”，我也会帮他们调整。
随后，我们召开了“说一说你最喜欢的异性同学”的主题班会。我帮孩子们明确：喜欢一个异性同学是非常正常而美好的事。我们要努力让自己更优秀，让自己喜欢的同学也能够喜欢自己。
为了让异性同学更好地交往，我提出了一些原则。我跟男孩子明确：可以喜欢女孩子，但不要毛手毛脚去触碰女孩子的身体，她们会因此很讨厌你。如果你喜欢一个女同学，要学会有话好好说，不要用故意去欺负她的方式引起她对你的注意。没什么原则性的问题，要多多让着女生。女生需要帮忙的时候要尽力而为，要有绅士风度。我跟女孩子强调的则是：可以和喜欢的男同学一块儿去图书馆或者书店，但必须得到双方父母的同意，并在规定时间回家。不要随便接受男孩子的礼物，不要花男孩子的钱——因为他现在还不能赚钱。不要仗着男生喜欢自己就欺负人。如果有人蓄意触摸你穿内衣的身体部位，要反抗并及时报告给最信赖的成年人——爸爸妈妈或者老师。要注意自己的个人卫生，要有淑女风度。
【结语】
学历高、职业好的人，未必就一定能有幸福的人生。而具备良好的交往能力的人，哪怕学历不是很高、职业不是很好，他未来人生的幸福程度也会比较高。一个人的交往能力，代表着他与身边人的沟通能力。交往能力越强，沟通越到位，工作就会越顺利，生活也会越如意。反之，则很有可能与同事、家人都无法顺利沟通，导致工作进展不顺利，甚至个人生活不幸福。
教育是面向未来的事业，教师必须把孩子的未来放在心头。因此，在学校里，教师不仅要关注孩子的学业成绩，更要培养他们良好的交往能力。
（责 编 卢丽君）