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一、引言
众所周知，学习环境一般可以分为硬环境和软环境。我们现在提到的学习环境主要是指英语课堂上的环境。英语课堂是我们英语教学活动的最主要的场所。研究表明，课堂活动的优劣同学生学业质量的相关度最大（Classroom practices have the strongest association with achievement）。因此，努力创设益于学生发展的课堂学习环境是我们英语教师的工作重点。
益于学生发展，就是我们的英语课堂是以学生为中心，目标的设定和活动的设计是为了满足学生的需求和促进学生的发展；安全，强调的是在我们的英语课堂上，我们要让学生有一种安全感；有序指的是我们教师的课堂管理能力强，活动安排条理性强。
二、为何要创建益于学生发展的安全有序的课堂学习环境
有科学研究表明：The brain’s goal is survival.It does not like to be threatened.It functions more effectively in an environment where it is challenged，yet safe.脑科学研究表明，如果大脑觉得受到威胁，感到不安全，思维就会受到压抑，在这种状态下，学习效果是可想而知的。因此，教学的难度和容量都要适宜。如果一味追求高难度、大容量，教学效果将会适得其反。Brains that live in enriched environments have around 40% more neuron connections than brains that live in bland environments.So we can assume that stimulating，challenging and socially engaging environments for students would affect the students’ neuron connections.这说明丰富多彩的环境比单调乏味的环境更能促进大脑的发展，从而提高认知水平，提高学习效率。
三、如何创建益于学生发展的安全有序的英语课堂学习环境
联合国教科文组织在一份全球教育质量监测报告中指出：五个因素有助于提高课堂教学的有效性：1.strong educational leadership；一个懂教育的强有力的领导者；2.emphasis on acquiring basic skills； 重视夯实学生基础知识和基本技能；3.an orderly and secure environment； 努力创建一个有序安全的教学环境；4.high expectations of pupil attainment；对学生有较高的期望；5.frequent assessment of pupil progress.经常评价学生的进步。这五个因素适用于任何学科，当然包括英语学科。
1.英语课堂教学内容要符合课程标准，贴近学生实际。教师要通过不断的实践和研究努力做到把握学科重点、吃透教材要点和了解学生特点。例如在高一起始阶段，在开始高中英语语法教学前对于初中已学的语法知识作一个系统的梳理，帮助学生回忆初中所学的语法项目，充分了解他们的掌握水平；并且在语法教学中可以在初中所学语法知识的基础上逐步深入，以初中语法知识为拐杖，引导学生研究和发现新的语法知识的规律，做到融会贯通。在课堂上的语法教学过程中不能为教语法而教语法，应该在多种教学活动中让学生归纳出语法知识，并在语言应用的活动中熟练语法的应用。由于学生在初中应用学习过程中已经形成了英语学习水平上的差异，因此高中起始阶段就可能在学生中会有很明显的两极分化现象，所以我们要重视学生的差异性，同时积极鼓励英语学习有困难的学生，提升他们的自信心，并重视不同层次学生间的互帮互学活动。
2.教学活动要多样化，有意义，有趣并互动性强。教师在备课时多设计一些让学生动起来的活动，如Brainstorming、Pair work、Group work﹑Role play等。例如高中词汇量大，教师要想方设法提高学生学习词汇的兴趣。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。
3.教学组织要顾及所有学生，要给学生留有思维的空间。这需要我们教师在课堂上要尊重学生的情感，不断树立学生的信心，尽量让学生有学习成功的体验。例如一位学生在回答不出来教师的问题时，我们不是马上让他坐下，而是提供一些铺垫或帮助尽可能让该学生把问题回答出来。还例如练习和考试是学生所学知识的反馈，而讲评分析练习和试卷是高中课堂教学中的一个重要内容。教师可以改变满堂灌的单向讲评，让学生分组合作，分析讨论试卷上自己错误的题目，互相讲解，学生如有不能统一的观点，可举手提问，教师立即参与学生的讨论，最后总结学生们的主要错误，再把试卷中较难的语言知识集体讲授，加深学生的印象。采取这种合作学习方式，课堂不枯燥，成绩较好的学生可以帮助后进生，而后进生在同龄人之间也没有对长辈教师的畏惧感，学生们非常积极努力地互相学习，互相促进，提高了思维能力和主动学习语言知识的能力。
4.要合理运用好Wait Time这一策略。Wait time is the time the student has to think after a question has been asked and the time to think after a student has been asked to respond.Another term for wait time is think time.研究表明，给学生留有思维的空间有助于创设安全有序的学习环境。当一个学生站起来回答问题的时候，他会满脸通红，一直红到耳根，而在此过程中我们教师给予学生充分的wait time，让他在脑海里紧张搜索答案，注意力高度集中，而回答这个问题的过程给这个学生留下的印象就会特别深刻，问题的答案也记得特别牢固和长久，这就是高品质思维带来的学习效果。
为了让我们的学生在学业上有不断的发展，我们教师在课堂上应该努力创设益于学生发展的安全有序的学习环境，努力做到让学生对课堂感兴趣，让学生参与课堂教学，让学生专注于课堂。
参考文献：
[1]Fraser，B.J.Classroom Learning Environments.Handbook of Research on Science Education.2007.
[2]范春林，董奇.课堂环境研究的现状、意义及趋势[J].比较教育研究.2005（08）.
众所周知，学习环境一般可以分为硬环境和软环境。我们现在提到的学习环境主要是指英语课堂上的环境。英语课堂是我们英语教学活动的最主要的场所。研究表明，课堂活动的优劣同学生学业质量的相关度最大（Classroom practices have the strongest association with achievement）。因此，努力创设益于学生发展的课堂学习环境是我们英语教师的工作重点。
益于学生发展，就是我们的英语课堂是以学生为中心，目标的设定和活动的设计是为了满足学生的需求和促进学生的发展；安全，强调的是在我们的英语课堂上，我们要让学生有一种安全感；有序指的是我们教师的课堂管理能力强，活动安排条理性强。
二、为何要创建益于学生发展的安全有序的课堂学习环境
有科学研究表明：The brain’s goal is survival.It does not like to be threatened.It functions more effectively in an environment where it is challenged，yet safe.脑科学研究表明，如果大脑觉得受到威胁，感到不安全，思维就会受到压抑，在这种状态下，学习效果是可想而知的。因此，教学的难度和容量都要适宜。如果一味追求高难度、大容量，教学效果将会适得其反。Brains that live in enriched environments have around 40% more neuron connections than brains that live in bland environments.So we can assume that stimulating，challenging and socially engaging environments for students would affect the students’ neuron connections.这说明丰富多彩的环境比单调乏味的环境更能促进大脑的发展，从而提高认知水平，提高学习效率。
三、如何创建益于学生发展的安全有序的英语课堂学习环境
联合国教科文组织在一份全球教育质量监测报告中指出：五个因素有助于提高课堂教学的有效性：1.strong educational leadership；一个懂教育的强有力的领导者；2.emphasis on acquiring basic skills； 重视夯实学生基础知识和基本技能；3.an orderly and secure environment； 努力创建一个有序安全的教学环境；4.high expectations of pupil attainment；对学生有较高的期望；5.frequent assessment of pupil progress.经常评价学生的进步。这五个因素适用于任何学科，当然包括英语学科。
1.英语课堂教学内容要符合课程标准，贴近学生实际。教师要通过不断的实践和研究努力做到把握学科重点、吃透教材要点和了解学生特点。例如在高一起始阶段，在开始高中英语语法教学前对于初中已学的语法知识作一个系统的梳理，帮助学生回忆初中所学的语法项目，充分了解他们的掌握水平；并且在语法教学中可以在初中所学语法知识的基础上逐步深入，以初中语法知识为拐杖，引导学生研究和发现新的语法知识的规律，做到融会贯通。在课堂上的语法教学过程中不能为教语法而教语法，应该在多种教学活动中让学生归纳出语法知识，并在语言应用的活动中熟练语法的应用。由于学生在初中应用学习过程中已经形成了英语学习水平上的差异，因此高中起始阶段就可能在学生中会有很明显的两极分化现象，所以我们要重视学生的差异性，同时积极鼓励英语学习有困难的学生，提升他们的自信心，并重视不同层次学生间的互帮互学活动。
2.教学活动要多样化，有意义，有趣并互动性强。教师在备课时多设计一些让学生动起来的活动，如Brainstorming、Pair work、Group work﹑Role play等。例如高中词汇量大，教师要想方设法提高学生学习词汇的兴趣。教师在讲单词时要善于联想，把单词讲得妙趣横生，以便学生能轻松地记住所学的单词。
3.教学组织要顾及所有学生，要给学生留有思维的空间。这需要我们教师在课堂上要尊重学生的情感，不断树立学生的信心，尽量让学生有学习成功的体验。例如一位学生在回答不出来教师的问题时，我们不是马上让他坐下，而是提供一些铺垫或帮助尽可能让该学生把问题回答出来。还例如练习和考试是学生所学知识的反馈，而讲评分析练习和试卷是高中课堂教学中的一个重要内容。教师可以改变满堂灌的单向讲评，让学生分组合作，分析讨论试卷上自己错误的题目，互相讲解，学生如有不能统一的观点，可举手提问，教师立即参与学生的讨论，最后总结学生们的主要错误，再把试卷中较难的语言知识集体讲授，加深学生的印象。采取这种合作学习方式，课堂不枯燥，成绩较好的学生可以帮助后进生，而后进生在同龄人之间也没有对长辈教师的畏惧感，学生们非常积极努力地互相学习，互相促进，提高了思维能力和主动学习语言知识的能力。
4.要合理运用好Wait Time这一策略。Wait time is the time the student has to think after a question has been asked and the time to think after a student has been asked to respond.Another term for wait time is think time.研究表明，给学生留有思维的空间有助于创设安全有序的学习环境。当一个学生站起来回答问题的时候，他会满脸通红，一直红到耳根，而在此过程中我们教师给予学生充分的wait time，让他在脑海里紧张搜索答案，注意力高度集中，而回答这个问题的过程给这个学生留下的印象就会特别深刻，问题的答案也记得特别牢固和长久，这就是高品质思维带来的学习效果。
为了让我们的学生在学业上有不断的发展，我们教师在课堂上应该努力创设益于学生发展的安全有序的学习环境，努力做到让学生对课堂感兴趣，让学生参与课堂教学，让学生专注于课堂。
参考文献：
[1]Fraser，B.J.Classroom Learning Environments.Handbook of Research on Science Education.2007.
[2]范春林，董奇.课堂环境研究的现状、意义及趋势[J].比较教育研究.2005（08）.