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摘 要： 高效的语文课堂需要激情。用激情阅读大师，用激情书写自己，用激情培养温润的心灵。高效的语文课堂需要积淀。积淀知识，积淀能力，积淀文化，积淀修养。高效的语文课堂需要激活。激活知识，激活能力，激活状态，激活思想，激活生命的触感神经。
关键词：高效；语文课堂；节点；目的性；有效性；生成性；完善性； 个性化
高效语文课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。新课改下，高效语文课堂的节点，即打造语文课堂的目的性、有效性、生成性、完善性、个性化。
语文教育的本体和客体是教师和学生，他们都是有生命的。生命是灵动的，是富于激情与活力的。让语文教育还原生命本真是一个智慧语文教师的必然选择。让语文教育促使每一个接受者的生命个体绽放激情，彰显个性，释放活力。成功的语文课堂是能让每一个学生“在健康中成长，在快乐中学习，在自主中发展”。
因此，高效语文课堂的节点，应有怎样的标准？笔者认为高效语文课堂的节点，应从如下五方面着手。
首先，目的性。“教是为了达到用不着教，因为知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能”﹙叶圣陶﹚。语文课堂本着这个目的，本着这个追求，语文教学应该是以学生为本，以学生未来发展为前提，应该是内容丰富多样、形式灵活多变的，应该是掌握方法、形成技能的，应该是陶冶情操、养成良好习惯的，应该是充满生机、充满活力、充满诗意的！本着这个目的，教学目标的确定要抓重点，要简单实在。
其次，有效性。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的，中间的，困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是理想的语文课。从这个意义上，这节课应该是充实的课，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的.
第三，生成性。语文课堂不是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的语文课可称为丰实的课。
第四，个性化。高效的诗意的语文课堂，教师要张扬个性，不能千篇一律，不要把教学模式化而要充分体现教学个性化。也就是说教师在教学过程中，要树立特色意识，这种特色意识是教师教学创造性的体现。这种创造性体现在以下三个方面：一体现在教材处理上；二体现在教学方法的编制和优化上，三体现在自己独特的且为学生喜爱的教学风格上。如果教师在课堂教学中体现了特色意识，那么你就一定能够吸引学生，能够使学生积极参与到你的课堂教学中来。
第五，完善性。“人无完人，金无足赤”。语文教学中，完整不是艺术，生动才是艺术。只有艺术最能给人心灵震撼。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩“。生活中的课本来就是有缺憾的，有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实，充实，丰实，平实，真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！
新课程理念下的语文课，还应该明确地体现在课堂教学的主体——学生真正成为课堂的主人，课堂真正成为学生快乐的天堂。
一看学生的参与状态。传统的语文课堂教学，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，教师在课堂中主动性和积极性的发挥都以此为基础展开，学生往往是接受性学习。新课程理念强调教学是教师的教和学生的学的统一，统一的实质是互动 合作 探究。语文课堂中要让学生真正参与，教师的职责与角色必须变革。变知识传授者为思想的激励者，变奉送真理者为引导发现矛盾者，变权威的施令者为和蔼的亲近人。
新课标下的语文课堂，应尽力创设利于整个生命健康成长的环境，应充分调动每一个学生积极参与教学活动，使它真正成为一片 “为了每一个学生的发展”的快乐天堂。学生足够的参与了，才称得上是“主体”。参与既要有广度，也要有深度。
二看学生的交往状态。课堂上教师要去创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。就是要让学生觉得课堂是他们的，他们随意的去说、去做、去探索，不会因为回答错一个问题而受到老师的批评。
三看学生的达成状态。语文课堂的诗意追求，理想的语文课堂，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何一堂诗意语文、理想语文课必须守住的底线。检验的标准是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生是否已切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有知识体系中融会贯通。同时，还要了解学生解读文本的过程，看学生在学习过程中是否积极主动跟进、共鸣、投入，是否人人都在原有基础上得到了进步与发展，看教师在面向全体学生的同时，让学生真正学有所得并各得其所。
高效的诗意的语文课，理想中的语文课的标准，不是对原有语文教学评价的否定，而是发展与超越。也就是说，我们要在语文课堂教学中真正树立主体意识，把教师的教真真切切地转变为学生的学，想方设法调动学生的学习积极性，把教学重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律，使学生在课堂教学中，既掌握知识，又发展了能力。因此，我们在反思自己的讲课或者评价别人的讲课的时候，一定要注重学生在课堂中的变化，正如叶圣陶先生说过的，“最重要的是看学生，而不是光看老师讲”。语文是一种修养，是一种状态。追求高效的诗意的语文课堂更是一种境界。
高效的语文课堂需要激情。用激情阅读大师，用激情书写自己，用激情培养温润的心灵。高效的语文课堂需要积淀。积淀知识，积淀能力，积淀文化，积淀修养。高效的语文课堂需要激活。激活知识，激活能力，激活状态，激活思想，激活生命的触感神经。
综上所述，高效的诗意的语文课堂，追求的根本使命就在于人文精神的培养，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒学生的心灵，维护民族的语言，守护我们的精神家园。
关键词：高效；语文课堂；节点；目的性；有效性；生成性；完善性； 个性化
高效语文课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。新课改下，高效语文课堂的节点，即打造语文课堂的目的性、有效性、生成性、完善性、个性化。
语文教育的本体和客体是教师和学生，他们都是有生命的。生命是灵动的，是富于激情与活力的。让语文教育还原生命本真是一个智慧语文教师的必然选择。让语文教育促使每一个接受者的生命个体绽放激情，彰显个性，释放活力。成功的语文课堂是能让每一个学生“在健康中成长，在快乐中学习，在自主中发展”。
因此，高效语文课堂的节点，应有怎样的标准？笔者认为高效语文课堂的节点，应从如下五方面着手。
首先，目的性。“教是为了达到用不着教，因为知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能”﹙叶圣陶﹚。语文课堂本着这个目的，本着这个追求，语文教学应该是以学生为本，以学生未来发展为前提，应该是内容丰富多样、形式灵活多变的，应该是掌握方法、形成技能的，应该是陶冶情操、养成良好习惯的，应该是充满生机、充满活力、充满诗意的！本着这个目的，教学目标的确定要抓重点，要简单实在。
其次，有效性。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的，中间的，困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是理想的语文课。从这个意义上，这节课应该是充实的课，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的.
第三，生成性。语文课堂不是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的语文课可称为丰实的课。
第四，个性化。高效的诗意的语文课堂，教师要张扬个性，不能千篇一律，不要把教学模式化而要充分体现教学个性化。也就是说教师在教学过程中，要树立特色意识，这种特色意识是教师教学创造性的体现。这种创造性体现在以下三个方面：一体现在教材处理上；二体现在教学方法的编制和优化上，三体现在自己独特的且为学生喜爱的教学风格上。如果教师在课堂教学中体现了特色意识，那么你就一定能够吸引学生，能够使学生积极参与到你的课堂教学中来。
第五，完善性。“人无完人，金无足赤”。语文教学中，完整不是艺术，生动才是艺术。只有艺术最能给人心灵震撼。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩“。生活中的课本来就是有缺憾的，有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实，充实，丰实，平实，真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！
新课程理念下的语文课，还应该明确地体现在课堂教学的主体——学生真正成为课堂的主人，课堂真正成为学生快乐的天堂。
一看学生的参与状态。传统的语文课堂教学，教师往往把自己活动范围限定在讲台上，教师在课堂中主动性和积极性的发挥都以此为基础展开，学生往往是接受性学习。新课程理念强调教学是教师的教和学生的学的统一，统一的实质是互动 合作 探究。语文课堂中要让学生真正参与，教师的职责与角色必须变革。变知识传授者为思想的激励者，变奉送真理者为引导发现矛盾者，变权威的施令者为和蔼的亲近人。
新课标下的语文课堂，应尽力创设利于整个生命健康成长的环境，应充分调动每一个学生积极参与教学活动，使它真正成为一片 “为了每一个学生的发展”的快乐天堂。学生足够的参与了，才称得上是“主体”。参与既要有广度，也要有深度。
二看学生的交往状态。课堂上教师要去创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。就是要让学生觉得课堂是他们的，他们随意的去说、去做、去探索，不会因为回答错一个问题而受到老师的批评。
三看学生的达成状态。语文课堂的诗意追求，理想的语文课堂，需要有丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何一堂诗意语文、理想语文课必须守住的底线。检验的标准是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生是否已切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有知识体系中融会贯通。同时，还要了解学生解读文本的过程，看学生在学习过程中是否积极主动跟进、共鸣、投入，是否人人都在原有基础上得到了进步与发展，看教师在面向全体学生的同时，让学生真正学有所得并各得其所。
高效的诗意的语文课，理想中的语文课的标准，不是对原有语文教学评价的否定，而是发展与超越。也就是说，我们要在语文课堂教学中真正树立主体意识，把教师的教真真切切地转变为学生的学，想方设法调动学生的学习积极性，把教学重点放在教学过程之中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理、掌握规律，使学生在课堂教学中，既掌握知识，又发展了能力。因此，我们在反思自己的讲课或者评价别人的讲课的时候，一定要注重学生在课堂中的变化，正如叶圣陶先生说过的，“最重要的是看学生，而不是光看老师讲”。语文是一种修养，是一种状态。追求高效的诗意的语文课堂更是一种境界。
高效的语文课堂需要激情。用激情阅读大师，用激情书写自己，用激情培养温润的心灵。高效的语文课堂需要积淀。积淀知识，积淀能力，积淀文化，积淀修养。高效的语文课堂需要激活。激活知识，激活能力，激活状态，激活思想，激活生命的触感神经。
综上所述，高效的诗意的语文课堂，追求的根本使命就在于人文精神的培养，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒学生的心灵，维护民族的语言，守护我们的精神家园。