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一、案例背景
说到“三大球”，相信大家都知道它指的是“足球、篮球、排球”，现在足球运动已风靡全球，篮球运动也如火如荼，而排球运动似乎仅局限于大型联赛和国际综合赛事中。作为一名“不甘心”的体育教师，我要让排球不再是那些运动员的专属，而成为学生体育课的快乐因子。
小学二年级球类游戏课教学中，笔者尝试着以原有的排球比赛规则为蓝本，以单、双手的抛、投、掷、滚软排球为基本技术，以明确的要求和严谨的规则为依托，创新设计出“疯狂的排球”游戏，取得了不错的教学效果，以下就是笔者的案例展示。
二、案例描述
春风和煦，阳光明媚，带着我们二（1）班的学生来到操场，大家看到原本站队的地方被我画得像个框框一样，都有些疑惑地看着我，我微微一笑，露出一丝得意的表情，指挥大家在另一边排好队。
师：“同学们，最近，你们有没有看过《奔跑吧，兄弟》这个节目啊？”
生1：“老师，我看过，很好玩，上面那个邓超他们特别搞笑。”
生2：“老师，我也看过，上面还有撕名牌，还有水枪大战呢。”
生3：“老师，我还看过他们用排球砸人呢，哪一队砸中那个被保护的人就是获胜了。”
……
师：“看来你们很多人都看过嘛，老师也很喜欢这个节目的，今天啊，老师也要给大家带来一个有出局OUT的游戏，请看我们的场地，游戏名称叫《疯狂的排球》，你们想不想参加？”
学生们兴致勃勃地高声喊道：“想！”
师：“好，稍息，立正，请同学们仔细听老师讲方法哦……”
游戏方法：将长方形场地从中间划分为两个相同大小的阵营，并将学生分成人数实力相当的A、B两队分别站在两阵营中，每队各选派1名队长、1名捡球员、1名裁判，捡球员站于每队底线后，裁判员站于对方场地的边线旁，游戏开始后，手持软排的学生向对方场地进攻，被球击中的学生即刻出局去等待区，其他学生捡球后继续进攻，一定时间后哪一队剩下的人多即为获胜。进攻时可单手或双手持球，方式上可以抛、投、掷、滚。
师：“现在啊，老师请第一组和第二组同学上场，我们来边演示边学习游戏规则，大家一定要认真看、仔细听哦！”
有学生配合的讲解生动有效，大家都听得特别入神，不一会儿游戏方法、游戏规则都掌握了，一个个都按耐不住恨不得马上冲上去。看着他们这么激动，我似乎被传染了一样，立刻将学生分成两队，拿球各就各位，随着一声清脆的哨声激烈的比赛开始了，裁判员、捡球员、各队队员都各尽其责，忙得不亦乐乎。
三、游戏规则
1.不可以攻击头部，其他部位被球碰到均为OUT。面对对方来球，要及时躲闪，或者用手直接推挡过去，也可以用手接住后再进攻，但是如果接球时没接稳掉球了，则要OUT。
2.参与游戏时必须在规定的场地内，不得出界，脚踩界限也要OUT，游戏中球滚到界外必须由各队的捡球员捡回递交（不可以抛、滚）给本组队员，场内队员不可以到界外捡球，如有此情况，视为OUT。
3.由教师和学生裁判共同监督裁决不自觉退场的学生，一旦发生纠纷，听从裁判员的判决。
4.游戏采用3局2胜，每局5分钟，1局结束后交换场地，每队可以替换一名捡球员，对于严重违反游戏规则的将不得参加剩余局数比赛。
游戏展示：
“咀——”
师：“第一轮比赛结束，以B队留下7人获胜。”
生1：“再来，我不服气。”
生2：“不行，再比一次。”
生3：“老师，我们还想玩，再来一次吧！”
还没等我说完，热情交流的学生们已经把我给围得水泄不通了，我只好鸣哨让大家安静下来，“光说没有用，是骡子是马拿出来遛遛，好，交换场地，准备开始。”
生：“老师，我们好了。”
师：“好，各就各位，预备，咀——”
伴随着清脆的哨音，第二场比赛就这样开战了。积极躲闪，前仆后继，有勇有谋，争分夺秒，满头大汗，只能用这样的词语来形容他们了。
下課了，意犹未尽的学生们谈笑风生地走回了教室。
四、案例反思
1.精心预设，艺术生成
预设是生成的种子，没有预设哪来生成，所以在教学中只有精心预设，才可能会有精彩的生成。本节课笔者认真钻研了排球比赛的方法，并将它分解与二年级学生的投、抛、滚、掷等技术结合起来，以《奔跑吧，兄弟》节目为引子，从课堂导入、场地设计、规则制订等细微处入手，反复推敲各个环节，并配合游戏拓展如增加球数、增加球网、缩小场地等，设计了一节完整的游戏课，结果在教师一步步的引导下，师生共建了一节非常成功的游戏课。
2.化难为易，以戏代练
莎士比亚说：“本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。”本课中，教师尝试将高技术要求的排球比赛化难为易，大胆尝试，把抛、投、滚等技术结合起来用简单的比赛形式呈现出来，学生都特别积极踊跃。通过几节课练习后，学生双手胸前抛接球、投准的能力提高了，他们不再那么害怕迎面来球，失误率大大降低，现在的软排已经不再是生硬的体育器材，而是能带给他们快乐的排球。小学体育教学中要多加运用以游戏代练的方法，让学生不知不觉中习得技术技能。
3.以生为本，师生共进
教学教学，有教有学，他们的主体都是学生，所以教师要根据学生的特点来组织教学。本次游戏设置中规则比较多，教师在讲解时要尽力做到言简意赅、清晰易懂，同时更要请学生配合示范讲解规则和方法，必要时多做几次多让学生尝试，让学生有直观的了解和亲身体验，否则就会出现“任你讲得天花乱坠，学生还是不清不楚”。
4.以此规则，培养意识
所谓“没有规矩不能成方圆”，同样没有严谨的规则，游戏比赛也无法完成。本次游戏中规则较多，违反规则就要被罚出局禁赛，而通过该游戏的学习，大部分学生都能做到自觉遵守规则，不需要老师和裁判，大家已形成一种共识，只有大家都遵守规则，游戏才能公正公平地继续。
5.团结合作，散发价值
各种精神品质层面的教育不是书本上习得的，如何将书本上的知识化为内在而表现出来，就要有实践环境，而体育教学因其是技术技能实践类的课程，就为良好品格教学提供了适宜的环境。在游戏中，许多身强力壮有勇有谋的学生知道保护弱小的同伴，而弱小的学生也会主动让球给他们去进攻，争取本队最终的胜利，所表现出的无私保护与帮助精神和强大的集体荣誉感不是言词说教就能让学生做出来的，这是一种由内而外的情感表露，是游戏比赛的内在价值，也是体育的至高精神。
真正的游戏教学要基于游戏更要高于游戏。将排球的攻防意识，抛、垫、传、扣等技术与游戏有机结合，让学生在游戏中学习知识，锻炼技术，不失为一个好方法。因此，作为体育教师更要充分挖掘游戏中蕴含的丰富知识，如技战术方面、情感方面、心理素质方面、规则方面、团队合作方面等，使其与教学内容浑然天成，让小游戏发挥大智慧。
说到“三大球”，相信大家都知道它指的是“足球、篮球、排球”，现在足球运动已风靡全球，篮球运动也如火如荼，而排球运动似乎仅局限于大型联赛和国际综合赛事中。作为一名“不甘心”的体育教师，我要让排球不再是那些运动员的专属，而成为学生体育课的快乐因子。
小学二年级球类游戏课教学中，笔者尝试着以原有的排球比赛规则为蓝本，以单、双手的抛、投、掷、滚软排球为基本技术，以明确的要求和严谨的规则为依托，创新设计出“疯狂的排球”游戏，取得了不错的教学效果，以下就是笔者的案例展示。
二、案例描述
春风和煦，阳光明媚，带着我们二（1）班的学生来到操场，大家看到原本站队的地方被我画得像个框框一样，都有些疑惑地看着我，我微微一笑，露出一丝得意的表情，指挥大家在另一边排好队。
师：“同学们，最近，你们有没有看过《奔跑吧，兄弟》这个节目啊？”
生1：“老师，我看过，很好玩，上面那个邓超他们特别搞笑。”
生2：“老师，我也看过，上面还有撕名牌，还有水枪大战呢。”
生3：“老师，我还看过他们用排球砸人呢，哪一队砸中那个被保护的人就是获胜了。”
……
师：“看来你们很多人都看过嘛，老师也很喜欢这个节目的，今天啊，老师也要给大家带来一个有出局OUT的游戏，请看我们的场地，游戏名称叫《疯狂的排球》，你们想不想参加？”
学生们兴致勃勃地高声喊道：“想！”
师：“好，稍息，立正，请同学们仔细听老师讲方法哦……”
游戏方法：将长方形场地从中间划分为两个相同大小的阵营，并将学生分成人数实力相当的A、B两队分别站在两阵营中，每队各选派1名队长、1名捡球员、1名裁判，捡球员站于每队底线后，裁判员站于对方场地的边线旁，游戏开始后，手持软排的学生向对方场地进攻，被球击中的学生即刻出局去等待区，其他学生捡球后继续进攻，一定时间后哪一队剩下的人多即为获胜。进攻时可单手或双手持球，方式上可以抛、投、掷、滚。
师：“现在啊，老师请第一组和第二组同学上场，我们来边演示边学习游戏规则，大家一定要认真看、仔细听哦！”
有学生配合的讲解生动有效，大家都听得特别入神，不一会儿游戏方法、游戏规则都掌握了，一个个都按耐不住恨不得马上冲上去。看着他们这么激动，我似乎被传染了一样，立刻将学生分成两队，拿球各就各位，随着一声清脆的哨声激烈的比赛开始了，裁判员、捡球员、各队队员都各尽其责，忙得不亦乐乎。
三、游戏规则
1.不可以攻击头部，其他部位被球碰到均为OUT。面对对方来球，要及时躲闪，或者用手直接推挡过去，也可以用手接住后再进攻，但是如果接球时没接稳掉球了，则要OUT。
2.参与游戏时必须在规定的场地内，不得出界，脚踩界限也要OUT，游戏中球滚到界外必须由各队的捡球员捡回递交（不可以抛、滚）给本组队员，场内队员不可以到界外捡球，如有此情况，视为OUT。
3.由教师和学生裁判共同监督裁决不自觉退场的学生，一旦发生纠纷，听从裁判员的判决。
4.游戏采用3局2胜，每局5分钟，1局结束后交换场地，每队可以替换一名捡球员，对于严重违反游戏规则的将不得参加剩余局数比赛。
游戏展示：
“咀——”
师：“第一轮比赛结束，以B队留下7人获胜。”
生1：“再来，我不服气。”
生2：“不行，再比一次。”
生3：“老师，我们还想玩，再来一次吧！”
还没等我说完，热情交流的学生们已经把我给围得水泄不通了，我只好鸣哨让大家安静下来，“光说没有用，是骡子是马拿出来遛遛，好，交换场地，准备开始。”
生：“老师，我们好了。”
师：“好，各就各位，预备，咀——”
伴随着清脆的哨音，第二场比赛就这样开战了。积极躲闪，前仆后继，有勇有谋，争分夺秒，满头大汗，只能用这样的词语来形容他们了。
下課了，意犹未尽的学生们谈笑风生地走回了教室。
四、案例反思
1.精心预设，艺术生成
预设是生成的种子，没有预设哪来生成，所以在教学中只有精心预设，才可能会有精彩的生成。本节课笔者认真钻研了排球比赛的方法，并将它分解与二年级学生的投、抛、滚、掷等技术结合起来，以《奔跑吧，兄弟》节目为引子，从课堂导入、场地设计、规则制订等细微处入手，反复推敲各个环节，并配合游戏拓展如增加球数、增加球网、缩小场地等，设计了一节完整的游戏课，结果在教师一步步的引导下，师生共建了一节非常成功的游戏课。
2.化难为易，以戏代练
莎士比亚说：“本来无望的事，大胆尝试，往往能成功。”本课中，教师尝试将高技术要求的排球比赛化难为易，大胆尝试，把抛、投、滚等技术结合起来用简单的比赛形式呈现出来，学生都特别积极踊跃。通过几节课练习后，学生双手胸前抛接球、投准的能力提高了，他们不再那么害怕迎面来球，失误率大大降低，现在的软排已经不再是生硬的体育器材，而是能带给他们快乐的排球。小学体育教学中要多加运用以游戏代练的方法，让学生不知不觉中习得技术技能。
3.以生为本，师生共进
教学教学，有教有学，他们的主体都是学生，所以教师要根据学生的特点来组织教学。本次游戏设置中规则比较多，教师在讲解时要尽力做到言简意赅、清晰易懂，同时更要请学生配合示范讲解规则和方法，必要时多做几次多让学生尝试，让学生有直观的了解和亲身体验，否则就会出现“任你讲得天花乱坠，学生还是不清不楚”。
4.以此规则，培养意识
所谓“没有规矩不能成方圆”，同样没有严谨的规则，游戏比赛也无法完成。本次游戏中规则较多，违反规则就要被罚出局禁赛，而通过该游戏的学习，大部分学生都能做到自觉遵守规则，不需要老师和裁判，大家已形成一种共识，只有大家都遵守规则，游戏才能公正公平地继续。
5.团结合作，散发价值
各种精神品质层面的教育不是书本上习得的，如何将书本上的知识化为内在而表现出来，就要有实践环境，而体育教学因其是技术技能实践类的课程，就为良好品格教学提供了适宜的环境。在游戏中，许多身强力壮有勇有谋的学生知道保护弱小的同伴，而弱小的学生也会主动让球给他们去进攻，争取本队最终的胜利，所表现出的无私保护与帮助精神和强大的集体荣誉感不是言词说教就能让学生做出来的，这是一种由内而外的情感表露，是游戏比赛的内在价值，也是体育的至高精神。
真正的游戏教学要基于游戏更要高于游戏。将排球的攻防意识，抛、垫、传、扣等技术与游戏有机结合，让学生在游戏中学习知识，锻炼技术，不失为一个好方法。因此，作为体育教师更要充分挖掘游戏中蕴含的丰富知识，如技战术方面、情感方面、心理素质方面、规则方面、团队合作方面等，使其与教学内容浑然天成，让小游戏发挥大智慧。