【摘 要】
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基于2003至2017年国内省级面板数据和跨国数据,利用主成分分析法和功效得分法,本文研究了中国数字经济的发展现状及其国际竞争力。从移动网络及人才培养、通信技术承载力、经济技术基础三个维度构建国内省际数字经济发展测评体系发现,中国数字经济发展区域差异显著,东部地区显著高于中西部地区,突出的省际差异主要反映在通信技术承载力和经济技术基础两方面。从基础设施建设、人才创新能力、信息技术应用三个维度构建国
【基金项目】
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国家社科基金青年项目:“人工智能装备创新应用背景下构建合理有序的收入分配格局研究”（18CGL030,2018.08-2020.12）； 江苏省社科基金青年项目“‘中国制造2025’背景下江苏外向型经济转型升级研究”（17EYC002,2017.10-2019.12）；
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基于2003至2017年国内省级面板数据和跨国数据,利用主成分分析法和功效得分法,本文研究了中国数字经济的发展现状及其国际竞争力。从移动网络及人才培养、通信技术承载力、经济技术基础三个维度构建国内省际数字经济发展测评体系发现,中国数字经济发展区域差异显著,东部地区显著高于中西部地区,突出的省际差异主要反映在通信技术承载力和经济技术基础两方面。从基础设施建设、人才创新能力、信息技术应用三个维度构建国际数字经济发展测评体系发现,中国数字经济发展水平排名全球第二,但数字化基础设施与发达国家之间存在显著差距,人才创新能力明显落后于美国。对此本文提出了相应的政策建议。
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教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52～54页例1、例2,随后的"想想做做"第1～4题。教学目标:1.使学生通过测量、观察、估计等活动认识长度单位分米和毫米,知道分米、毫米与米、厘米的关系,初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2.使学生联系对长度单位的已有认识和生活经验初步建立1分米、1毫米的实际表象,发展初步的空间观念。
教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第52～54页例1、例2,"想想做做"第1～4题。教学目标:1.使学生在实践活动中认识长度单位毫米和分米,初步建立1分米、1毫米的长度观念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。2.使学生在实际测量过程中学会选择合适的长度单位,能测量一些物体或线段的长度,积累测量长度的经验。
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