论文部分内容阅读
摘要： 英语听力在英语学科中越来越受到重视，我们英语教师应运用语音辨析法、精泛结合法、听说一体法、听写并进法、以读促听法等训练方法， 并创造良好的英语学习环境，提高学生的听力。
关键词： 语音 精泛结合 听说 听写 听读
随着课改的深入，英语作为重要学科之一也在发生着重大的变化，尤其是听力。“听说读写”听力占首位，可见它的重要性。2008年苏州市中考英语在听力分数上又增加了2分，占总分值的五分之一，所以说，听力在整个英语学科中已有着举足轻重的地位。听力成绩的好坏直接影响着中考英语成绩的好坏。新课程标准对初中毕业生的能力提出了明确的要求：听力考查的内容从重视辨音转向重视对所听内容的理解和在语境中进行交际能力的考查，侧重考查学生通过听来整体理解和接受信息、处理信息的能力。因此，如何提高学生的听力水平,已成了初中英语教学的重要目标之一。为了能更快、更好、更有效地提高学生听力，笔者在课堂教学中归纳了听与说读写相结合的训练法，希望对同行有所帮助。
一、语音辨析法
掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。有些教师认为现在不考语音题，所以觉得教授音标无关紧要，其实这是非常错误的。音标就像汉语拼音，是学习单词的基础。掌握得好英语单词才能读得准确，辨得清楚。因此，一定要学会辨别单词中的长短元音、辅音，多接触辨别语音语调的听力练习，消除语音上的障碍。教师可选定若干组发音相似的单词，每组包含4—5个单词，将这些单词材料发给学生，教师选定每组中的某个单词用正常语速读一遍或放录音，让学生快速选出。例如：1)throw，through，thought，show；2)medal，model，metal，narrow...
在英语连贯发音的过程中，单词的发音常常会发生一些变化，即很多单词说出后与其标出的音标有差异。发生音变的因素主要与不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调有关。在我们平常教学中，大部分师生对此往往重视不够，因此学生朗读或说话不够自然，在听英语为母语的人讲话时常会感到困难。为此，只有通过模仿和实践才能培养良好的听音辨音和发音的习惯和能力。另外还需要注意一点，我们的听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式发音为多，教师要多选择一些这方面的听力材料来训练学生，不仅能使学生较好地适应这两种不同口音的英语，又可以丰富学生的语言知识。
二、精泛结合法
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。而有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练到能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。我们现在使用的教材中，每一个单元都有Integrated skills，跟教材配套的学生练习册《导学练》中，每一单元的强化拓展练习里的听力训练，也可采用泛读的方法进行练习。泛读相对来说比较简单，所用时间不多，所以随时都可练习。
三、听说一体法
听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听得懂，才能说得出。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。因此，笔者特别注意抓好起始阶段的英语教学，尽量创造语言环境，培养学生良好的听说习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答和提问，以及模仿录音的习惯。教师要坚持用英语组织教学，流利动听的口语，配备上实物、图片及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry,Thank you, etc.还可以从简单的课堂教学用语着手，重复使用：Now, let’s begin our class. I’ll give you five minutes to go through the text.So much for today’s class.Underline some phrases...等组织教学，使学生养成听的习惯，有利于其提高听力。其次，我坚持课上前五分钟让学生讲英语。把每节课开始后的五分钟固定为讲英语的时间，让全班学生轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today,Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here...随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并根据英语报告的内容进行适当的提问。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但学生不但用英语表达了自己，而且为听力训练提供了材料。
四、听写并进法
听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。在听写过程中，学生只有直接理解、直接记忆才能把所听到的内容完整地记录下来。听力起步时可以听写课文中的单词、短语、句子或课文缩写，然后逐渐过渡到听写短文，最后到听写与课文难度相当的材料。我在听力课堂上常常采取下面两种方式来有效进行听写结合的训练。第一种是填空听写。例如根据7A Unit 2 School life教师将编好的听写材料发给学生，教师读两到三遍听力材料或放录音，听写后，让学生先检查再核对。第二种是对学生进行记录训练。该如何进行简要记录呢？首先是记录数字。数字记录包括时间、号码、数量、速度、年龄及各种计量单位等。之所以把数字视为主要的记录对象是因为数字信息是最容易忘记的。其次，反映主要情节所使用的关键词语也应该是记录的对象。教师要充分利用书面听力材料对学生进行简要记录技巧的训练。
五、以读促听法
读包含阅读和边听边读。听力的好坏往往与阅读有关，书读的越多，词汇浮现率越高，对常用词汇就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。听读结合能使词句的音、形、义在记忆中迅速统一起来。
总之，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。教师选择听力材料的内容应力求丰富多彩，其难度应逐步提高。同时，听力训练的方法一定要灵活多样，以保持学生的学习兴趣，只要持之以恒，定能全面提高英语的听力水平。
关键词： 语音 精泛结合 听说 听写 听读
随着课改的深入，英语作为重要学科之一也在发生着重大的变化，尤其是听力。“听说读写”听力占首位，可见它的重要性。2008年苏州市中考英语在听力分数上又增加了2分，占总分值的五分之一，所以说，听力在整个英语学科中已有着举足轻重的地位。听力成绩的好坏直接影响着中考英语成绩的好坏。新课程标准对初中毕业生的能力提出了明确的要求：听力考查的内容从重视辨音转向重视对所听内容的理解和在语境中进行交际能力的考查，侧重考查学生通过听来整体理解和接受信息、处理信息的能力。因此，如何提高学生的听力水平,已成了初中英语教学的重要目标之一。为了能更快、更好、更有效地提高学生听力，笔者在课堂教学中归纳了听与说读写相结合的训练法，希望对同行有所帮助。
一、语音辨析法
掌握听力基本技能，首先应突破语音知识关。有些教师认为现在不考语音题，所以觉得教授音标无关紧要，其实这是非常错误的。音标就像汉语拼音，是学习单词的基础。掌握得好英语单词才能读得准确，辨得清楚。因此，一定要学会辨别单词中的长短元音、辅音，多接触辨别语音语调的听力练习，消除语音上的障碍。教师可选定若干组发音相似的单词，每组包含4—5个单词，将这些单词材料发给学生，教师选定每组中的某个单词用正常语速读一遍或放录音，让学生快速选出。例如：1)throw，through，thought，show；2)medal，model，metal，narrow...
在英语连贯发音的过程中，单词的发音常常会发生一些变化，即很多单词说出后与其标出的音标有差异。发生音变的因素主要与不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调有关。在我们平常教学中，大部分师生对此往往重视不够，因此学生朗读或说话不够自然，在听英语为母语的人讲话时常会感到困难。为此，只有通过模仿和实践才能培养良好的听音辨音和发音的习惯和能力。另外还需要注意一点，我们的听力磁带主要是英式英语的发音，而听力测试往往以美式发音为多，教师要多选择一些这方面的听力材料来训练学生，不仅能使学生较好地适应这两种不同口音的英语，又可以丰富学生的语言知识。
二、精泛结合法
精听与泛听是听力训练中相辅相成的两种方法。无论是精听或是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。在第一遍听新材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。而有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在脑中用英语重复，而且速度要练到能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。我们现在使用的教材中，每一个单元都有Integrated skills，跟教材配套的学生练习册《导学练》中，每一单元的强化拓展练习里的听力训练，也可采用泛读的方法进行练习。泛读相对来说比较简单，所用时间不多，所以随时都可练习。
三、听说一体法
听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂，只有听得懂，才能说得出。学生初学英语，往往抱有好奇心和新鲜感，因而对学习怀有极大的兴趣。因此，笔者特别注意抓好起始阶段的英语教学，尽量创造语言环境，培养学生良好的听说习惯，使学生从学英语的一开始就逐步养成静听别人说英语的习惯，勇于用英语回答和提问，以及模仿录音的习惯。教师要坚持用英语组织教学，流利动听的口语，配备上实物、图片及表情动作，给学生造成深刻的语言印象，并努力使听说训练从小处着手，创造学生开口的机会。比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello,Good morning,I’m sorry,Thank you, etc.还可以从简单的课堂教学用语着手，重复使用：Now, let’s begin our class. I’ll give you five minutes to go through the text.So much for today’s class.Underline some phrases...等组织教学，使学生养成听的习惯，有利于其提高听力。其次，我坚持课上前五分钟让学生讲英语。把每节课开始后的五分钟固定为讲英语的时间，让全班学生轮流作简短的值日报告。报告内容可以是学校生活、小故事和自由谈话等。最初可按如下几个程式进行：“I’m on duty today,Today is Monday.It’s Sunny today.We are all here...随着句型、词汇的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。教师要给予引导鼓励，并根据英语报告的内容进行适当的提问。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但学生不但用英语表达了自己，而且为听力训练提供了材料。
四、听写并进法
听写练习是提高听力水平的必不可少的一环。在听写过程中，学生只有直接理解、直接记忆才能把所听到的内容完整地记录下来。听力起步时可以听写课文中的单词、短语、句子或课文缩写，然后逐渐过渡到听写短文，最后到听写与课文难度相当的材料。我在听力课堂上常常采取下面两种方式来有效进行听写结合的训练。第一种是填空听写。例如根据7A Unit 2 School life教师将编好的听写材料发给学生，教师读两到三遍听力材料或放录音，听写后，让学生先检查再核对。第二种是对学生进行记录训练。该如何进行简要记录呢？首先是记录数字。数字记录包括时间、号码、数量、速度、年龄及各种计量单位等。之所以把数字视为主要的记录对象是因为数字信息是最容易忘记的。其次，反映主要情节所使用的关键词语也应该是记录的对象。教师要充分利用书面听力材料对学生进行简要记录技巧的训练。
五、以读促听法
读包含阅读和边听边读。听力的好坏往往与阅读有关，书读的越多，词汇浮现率越高，对常用词汇就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。听读结合能使词句的音、形、义在记忆中迅速统一起来。
总之，听力是一种积极的思维过程，它是外语学习的各种知识与各种技能的综合运用。教师选择听力材料的内容应力求丰富多彩，其难度应逐步提高。同时，听力训练的方法一定要灵活多样，以保持学生的学习兴趣，只要持之以恒，定能全面提高英语的听力水平。