在知识经济时代,知识将成为具有实质意义的主导资源。知识经济的核心是知识的创新、开放、传播和运用。广大学生将担负起科技创新的历史使命,因此,从学生时代起就应该注意培养他们的创新意识。在小学阶段,实际上已存在着不可低估的创新意识的萌芽与强烈的求知欲、创造欲与求异欲,他们对未知社会的好奇与探索,对已有结论的质疑与发问,以及渴望用自己的头脑和双手创造出新鲜的梦想——这些都是他们对未来科技创新的潜在源泉。由于教师的赞赏和引导,或者嘲讽和不屑一顾,有时会造成不可预估的后果。因此每一位教师都要使自己成为学生创新意识的启发者和培养者,而不能做学生创新意识的抑制者和扼杀者。要经常留心和重视从多方面为培养学生的创新意识创造有利条件。
　　
　　一、教师要善于发现和捕捉学生的创新意识
　　
　　许多教师能对学生的优点如数家珍地道来,于此同时我们的教师也应努力去发现学生的创造性思维能力,对那些课堂上爱说话的学生,是简单地用纪律加以约束和制止,还是适当地了解一下他们到底说了什么,是否对讲课的内容有疑问,是否想出了什么新思路和新观点。当然,教师在课时和教学内容的安排上,可能会与此有时间上的矛盾,但是如果对自己的学生有比较深入的了解就会有所发现,从而避免一些简单、生硬的批评。又比如,学生的作业没有按照老师布置、要求的去做,老师能否从中捕捉和发现一些新东西和新思维。我们的老师对学生的创新意识和创新思维也要心中有本帐:哪些同学很善于发现问题;哪些同学想问题有点新花样;哪些同学喜欢别出心裁爱问一些怪问题等。具有较强创新精神的人往往不爱因循守旧,对事物往往有一些独特的思路和看法,也许某一个同学正是未来的发明家或创新者,教师有责任发现和培养他们的创新能力,为他们将来的发展奠定基础。
　　
　　二、教师要善于启发和激励学生的创新意识
　　
　　教师在传授知识的同时,要善于启发学生的思维,更要让学生多问几个为什么,如结果是否是唯一的;得到结论的方法有哪些;能否想出新的方法和手段,能否有更简捷、方便的途径等。例如,在语文课上,教师讲解范文,对景、物、人、事都有非常经典的描写,但除了已有的描写外,应该多鼓励学生自己写一些同样精彩和生动的文章,不要把课文上的内容固化为唯一最好的模式,因为语言是发展的,且没有绝对的标准。有的教师害怕学生提出一些特殊的问题,有时是怕影响课程的进度,有时是怕分散学生的注意力,有时是怕影响课堂纪律,有時也是怕回答不了学生的问题而丢面子。作为一名好的老师,不仅不应该害怕学生的提问,而且要鼓励学生提出各种各样的问题,特别是对学生的异想天开和标新立异,切不可简单武断地嘲讽和批评,而应该给予热情的支持和鼓励。
　　
　　三、教师要善于引导和迁移学生的创新意识
　　
　　教师在善于发现和捕捉学生创新意识的同时,也要对其进行正确的引导,使学生把自己的聪明才智用到学习和探索中去。曾有一名学生在不少老师眼里是个淘气、捣乱、表现不好的学生,他曾经与班里的好学生作对,这时候就是在考验我们是否是一位独具慧眼的老师,当我发现他是一名思维敏捷,动手能力很强孩子时,我为他偷偷报了课外科技小组,给他提供发挥“能量”的地方,让他把心思和招数用到学习和科技制作上来。经过启发和引导,他成了一个爱动脑筋、会动手,科技制作能力很强的学生,而且其他方面的表现也发生了很大的变化。教师要善于因势利导,化消极因素为积极因素,使学生的创新意识得以巩固和发扬,使学生的聪明才智真正有的放矢,放眼于新事物的探索上来。