职称因为和工资待遇直接挂钩，而且与老师的其他个人利益有着千丝万缕的联系，加之有名额限制，使得教师在职称评定中的竞争异常激烈。让谁得到这个“值钱”的名额，成为学校领导及教师最关注、最复杂的事。在大多数学校，达到条件的人“论资排辈”排队等候成为惯用的方法。新闻中公然买卖职称名额的做法只是一个最极端的腐败行为。然而，之所以让老师能掏钱来买名额，背后有其复杂而现实的原因，同时，也反映出职称评定中存在的问题。
　　首先，职称改革严重滞后。职称改革远远不能与教育发展变化相适应，使得职称不能准确反映教师的德能勤绩，评定办法也在一定程度上脱离了教育教学，成为一种与“金钱”直接挂钩的“待遇”，越来越脱离职称设置的目的和初衷。在人们的观念中，职称更多呈现的是荣誉性和待遇性，而非激励性和能力性。
　　其次，职称评定人为干扰因素过多。职称评审看似严谨，实际上漏洞过多。在很多情况下，职称评审只看重评定办法中所规定的条件，评审者也只是对照条件与材料的符合性，至于材料是否真实，材料所呈现的价值与材料代表的教师的能力是否一致，通通都成为了次要的事，这给弄虚作假者提供了可乘之机。更为重要的是一些非教学岗位但有权有势的人挤占名额，轻而易举地获得高一级职称，而不少在一线教学岗位工作几十年直至退休的老师很难获得，这从另一个层面反映了职称评定中的漏洞和腐败行为。
　　最后，职称成为变相的论资排辈。在现实中，由于有职称名额限制和其他条件限制，还与当地教育人事制度等密切联系，使得教师职称评定程序复杂，有时甚至造成评职称教师大量堆积，这时学校领导大多采取排队即变相论资排队的方式等候，有些地方和学校把职称名额作为奖励甚至“照顾关系”的手段，在一些学校职称名额的分配成为导致学校领导与教师、教师与教师之间不和谐甚至产生矛盾的重要因素，影响到教师的教学情绪和积极性。