论文部分内容阅读
[摘 要]由于环境、学员自身和教员的因素，任职教育的课堂管理较传统的学历教育更为困难，本文就如何在任职教育课堂中对学员进行“依规、从严”的管理，提高课堂管理的有效性，增进教学效果进行了探讨。
[关键词]依规管理 从严管理 任职教育 课堂管理
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0201-01
随着任职教育院校改革的不断推进，任职教育院校的教学对象转向了在职干部的继续教育。结合新形势下任职教育学员的特点规律，有针对性的在课堂中落实对学员的“依规、从严”管理，更好的完成教学任务，提高学员的岗位任职能力，是任职教育院校应该研究和探索的问题。
一、准确理解任职教育课堂管理的特点，营造从严治学的氛围
任职教育的特点，决定了其课堂管理方式既不同于单位管理，也有别于传统的学历教育管理，必须着眼于任职教育的特点，不断探索研究。任职教育通常学制较短，学习内容较多，综合性较强，而教学对象通常生源差异较大。个别学员在原单位习惯了管理别人，而对自己的管理较松，让他们重新回到院校学习，成为被管理的对象，往往入学后较难摆正自己的位置，面子上感觉过不去，架子上放不下来，很难实现角色的转换；更有部分学员带着度假的心理来学习，从而对管理产生逆反心理。对于这些情况，在授课之初就要在课堂上做到正规化管理，要立好规矩，对违规现象冒头就打，才能营造从严治学的氛围，提高教学效果。
二、把握任职教育教学规律，“依规、从严”同时有效的进行课堂管理
课堂的有效性是课堂管理的关键。在“依规、从严”进行管理的同时，也要不破坏学员积极参与学习活动的积极性，激励学员潜能的释放，最终指向教学目标的达成。要实施有效的课堂管理，首先要对学员有充分的了解，任职教育的培训对象来源通常较为复杂，只有充分的了解学员，针对不同的学员采用不同的方法，才能在课堂上有良好的良好的互动，实现即严格，又有效的管理；其次要结合培训对象的特点，精心选择教学内容，设计教学模块。可以采用问卷调查的形势统计培训对象目前掌握技能和今后任职需要的特点，针对这些特点突出任职目标选择合适的教学内容，让学员感觉学有所得，回到单位可以学以致用，才能提高学员的学习热情，达到“以学促管”的目的；再次，注重信息反馈，建立严格且合理的评估体系，对学员的学习结果进行评估，以鼓励学员在严格规范的学习环境中不断取得学业成就，增强学习的兴趣和主动性。
三、增强任职教育课堂管理力度，“依规、从严”从教员做起
教员作为课堂教学的组织者和实施者，必须对自己在课堂管理中的职责有明确的认识，摒弃教员的任务就是教学，管理是学员队干部的任务这种错误认识，加强对课堂的有效监督和控制，“依规、从严”从自身做起。一是注意教姿教态，用条令条例严格要求自己，避免初次与学员接触时过于随便。教员给学员的第一印象十分重要，直接影响日后课堂管理的效果，最好在第一次接触时正式一些，对学员有了较多了解后再进一步建立一种亦师亦友的关系，才能更利于任职教育的课堂管理。若以相反的顺序与学员进行接触，很容易让学员形成一种过于松散的第一印象，即使过后再竭力让自己严肃起来，也很难再取得理想效果 ，教员的威信难以树立，很难再做到“从严”管理。二是针对任职教育学员特点采用合适的管理方法，既要“严”，又要注意所使用的语言和方式，避免使用强令禁止的方式去管理。教员应尽量使用积极的语言而非消极的语言，从对消极行为的控制转向对积极行为的促进，并尽量使用非语言方式控制不当行为的发生。三是建立有利于教与学的积极课堂气氛，将管理融入到课堂教学过程中。在教學过程中，学员出现思想不集中，开小差的情况在所难免，即便要“依规、从严”地管理，也要注意整个课堂氛围的控制。教员可以在教学时使用语音语调的变化、目光暗示、动作指引等方式对学员进行提示和引导，将自己的愿望、态度、思想感情传递给学员，从语言到行为都要传递出教员对学员的热诚和关爱，促使学员配合教员的课堂管理，营造出即严格又积极的课堂氛围。四是教员要将教学目标中对学员的期待转变为课堂活动的程序和规范。任职教育学员的培养目标通常较为明确，教员可以基于这样的目标在课堂上组织学员开展相关的知识竞赛、操作比武、作业展评、经验介绍等活动，并将这些程序制定成课堂规则，促使学员积极主动的学习，形成既规范，又积极的课堂管理模式。
四、了解学员特点，“依规、从严”管理的同时也要做到以人为本
在课堂管理中，学员是管理的对象，但也是管理的主体，各种制度的落实和任务的完成只能通过学员的自觉实践才能顺利实现。针对任职教育学员的特点，即便要做到“依规、从严”，也不能仅仅依赖于课堂纪律进行管理，导致一种“假和谐”的气氛。真正有效的课堂管理应该是学员自我的内在管理，只有使教员的课堂要求内化为学员自己的自觉行为，才能达到最优的课堂管理效果。所以在任职教育的课堂管理中，必须要加强学员的自我管理，调动每一个学员的主人翁意识，达到“以己促管”的目的。一是建立积极的师生关系和同伴关系。任职教育学员学习热情较高，对课程的需求和兴趣较强，普遍希望通过课程了解跟任职息息相关的基本技能，提高岗位任职能力。在这种情况下，要鼓励学员积极提问和积极发言，鼓励学员发表不同的见解和主张，从而创造出和谐的师生关系。二是启发学员进行自我管理。针对任职教育学员来源复杂的情况，可以教育他们维护单位荣誉，珍惜集体荣誉，也可以在教学中将学员分组，指定学员参与到课堂管理中来，为他们创造一个即合作又竞争的环境，鼓励学员在比学赶帮超的过程中相互促进和提高。三是积极了解学员的需要。要确定以学员为主体，以提高能力为目标，以提高工作能力为唯一标准的思想，让学员能通过学习了解和任职息息相关的基本技能，提高任职能力。只有了解学员的各种需要特别是心理需要，才能根据他们的需求调动其的积极性，激发其学习的自觉性，让他们能在严格的课堂管理中也积极参与到教学活动中来。
总的来说，课堂管理，尤其是任职教育的课堂管理，不能再是简单的以课堂纪律来规范学员的行为，教员应该重视课堂管理的方法和手段，既能做到“依规、从严”的管理，又能为学员营造一种愉快、健康的课堂氛围，才能不断的提高任职教育的教学质量。
[1]赵洁.适应任职教育特点，切实加强学员管理[J].后勤学院学报，2012.6.
[2]冯玉龙，夏文蔚，柴华.初级任职教育课程教学特点与规律探析[J].镇江船艇学院学报，2012，11.
[关键词]依规管理 从严管理 任职教育 课堂管理
中图分类号：G726 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）01-0201-01
随着任职教育院校改革的不断推进，任职教育院校的教学对象转向了在职干部的继续教育。结合新形势下任职教育学员的特点规律，有针对性的在课堂中落实对学员的“依规、从严”管理，更好的完成教学任务，提高学员的岗位任职能力，是任职教育院校应该研究和探索的问题。
一、准确理解任职教育课堂管理的特点，营造从严治学的氛围
任职教育的特点，决定了其课堂管理方式既不同于单位管理，也有别于传统的学历教育管理，必须着眼于任职教育的特点，不断探索研究。任职教育通常学制较短，学习内容较多，综合性较强，而教学对象通常生源差异较大。个别学员在原单位习惯了管理别人，而对自己的管理较松，让他们重新回到院校学习，成为被管理的对象，往往入学后较难摆正自己的位置，面子上感觉过不去，架子上放不下来，很难实现角色的转换；更有部分学员带着度假的心理来学习，从而对管理产生逆反心理。对于这些情况，在授课之初就要在课堂上做到正规化管理，要立好规矩，对违规现象冒头就打，才能营造从严治学的氛围，提高教学效果。
二、把握任职教育教学规律，“依规、从严”同时有效的进行课堂管理
课堂的有效性是课堂管理的关键。在“依规、从严”进行管理的同时，也要不破坏学员积极参与学习活动的积极性，激励学员潜能的释放，最终指向教学目标的达成。要实施有效的课堂管理，首先要对学员有充分的了解，任职教育的培训对象来源通常较为复杂，只有充分的了解学员，针对不同的学员采用不同的方法，才能在课堂上有良好的良好的互动，实现即严格，又有效的管理；其次要结合培训对象的特点，精心选择教学内容，设计教学模块。可以采用问卷调查的形势统计培训对象目前掌握技能和今后任职需要的特点，针对这些特点突出任职目标选择合适的教学内容，让学员感觉学有所得，回到单位可以学以致用，才能提高学员的学习热情，达到“以学促管”的目的；再次，注重信息反馈，建立严格且合理的评估体系，对学员的学习结果进行评估，以鼓励学员在严格规范的学习环境中不断取得学业成就，增强学习的兴趣和主动性。
三、增强任职教育课堂管理力度，“依规、从严”从教员做起
教员作为课堂教学的组织者和实施者，必须对自己在课堂管理中的职责有明确的认识，摒弃教员的任务就是教学，管理是学员队干部的任务这种错误认识，加强对课堂的有效监督和控制，“依规、从严”从自身做起。一是注意教姿教态，用条令条例严格要求自己，避免初次与学员接触时过于随便。教员给学员的第一印象十分重要，直接影响日后课堂管理的效果，最好在第一次接触时正式一些，对学员有了较多了解后再进一步建立一种亦师亦友的关系，才能更利于任职教育的课堂管理。若以相反的顺序与学员进行接触，很容易让学员形成一种过于松散的第一印象，即使过后再竭力让自己严肃起来，也很难再取得理想效果 ，教员的威信难以树立，很难再做到“从严”管理。二是针对任职教育学员特点采用合适的管理方法，既要“严”，又要注意所使用的语言和方式，避免使用强令禁止的方式去管理。教员应尽量使用积极的语言而非消极的语言，从对消极行为的控制转向对积极行为的促进，并尽量使用非语言方式控制不当行为的发生。三是建立有利于教与学的积极课堂气氛，将管理融入到课堂教学过程中。在教學过程中，学员出现思想不集中，开小差的情况在所难免，即便要“依规、从严”地管理，也要注意整个课堂氛围的控制。教员可以在教学时使用语音语调的变化、目光暗示、动作指引等方式对学员进行提示和引导，将自己的愿望、态度、思想感情传递给学员，从语言到行为都要传递出教员对学员的热诚和关爱，促使学员配合教员的课堂管理，营造出即严格又积极的课堂氛围。四是教员要将教学目标中对学员的期待转变为课堂活动的程序和规范。任职教育学员的培养目标通常较为明确，教员可以基于这样的目标在课堂上组织学员开展相关的知识竞赛、操作比武、作业展评、经验介绍等活动，并将这些程序制定成课堂规则，促使学员积极主动的学习，形成既规范，又积极的课堂管理模式。
四、了解学员特点，“依规、从严”管理的同时也要做到以人为本
在课堂管理中，学员是管理的对象，但也是管理的主体，各种制度的落实和任务的完成只能通过学员的自觉实践才能顺利实现。针对任职教育学员的特点，即便要做到“依规、从严”，也不能仅仅依赖于课堂纪律进行管理，导致一种“假和谐”的气氛。真正有效的课堂管理应该是学员自我的内在管理，只有使教员的课堂要求内化为学员自己的自觉行为，才能达到最优的课堂管理效果。所以在任职教育的课堂管理中，必须要加强学员的自我管理，调动每一个学员的主人翁意识，达到“以己促管”的目的。一是建立积极的师生关系和同伴关系。任职教育学员学习热情较高，对课程的需求和兴趣较强，普遍希望通过课程了解跟任职息息相关的基本技能，提高岗位任职能力。在这种情况下，要鼓励学员积极提问和积极发言，鼓励学员发表不同的见解和主张，从而创造出和谐的师生关系。二是启发学员进行自我管理。针对任职教育学员来源复杂的情况，可以教育他们维护单位荣誉，珍惜集体荣誉，也可以在教学中将学员分组，指定学员参与到课堂管理中来，为他们创造一个即合作又竞争的环境，鼓励学员在比学赶帮超的过程中相互促进和提高。三是积极了解学员的需要。要确定以学员为主体，以提高能力为目标，以提高工作能力为唯一标准的思想，让学员能通过学习了解和任职息息相关的基本技能，提高任职能力。只有了解学员的各种需要特别是心理需要，才能根据他们的需求调动其的积极性，激发其学习的自觉性，让他们能在严格的课堂管理中也积极参与到教学活动中来。
总的来说，课堂管理，尤其是任职教育的课堂管理，不能再是简单的以课堂纪律来规范学员的行为，教员应该重视课堂管理的方法和手段，既能做到“依规、从严”的管理，又能为学员营造一种愉快、健康的课堂氛围，才能不断的提高任职教育的教学质量。
[1]赵洁.适应任职教育特点，切实加强学员管理[J].后勤学院学报，2012.6.
[2]冯玉龙，夏文蔚，柴华.初级任职教育课程教学特点与规律探析[J].镇江船艇学院学报，2012，11.