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摘要：高考真题试卷是高中教学的指挥棒、风向标，对教师的教学工作有着至关重要的影响。本文从英语词汇的角度分析了2017年江苏高考英语试卷，并阐述了其对高中英语词汇教学的启示。
关键词：2017年江苏高考 词汇教学 启示
高考英语真题试卷一直是教学工作者关注的焦点。笔者从英语词汇的角度分析了2017年江苏高考英语真题试卷，并反思了如何更有效地开展高中英语词汇教学。
一、2017年江苏省高考英语试卷词汇分析
笔者使用“英语词汇分析工具”软件对2017年江苏高考英语试卷进行了统计，软件显示：试卷共出现单词3799个（含重复），其中中学词汇2743个，占72.2%。四篇阅读理解总词汇量为2117个，任务型阅读词汇量627个。由此可见，2017年江苏高考英语试卷呈现出以下特点：
1.词汇量大，高级词汇多
2017年江苏高考英语试卷上出现了很多高级词汇，这些词汇虽然被列入考试大纲，但并未出现在牛津高中英语任何一个模块中，由于缺乏课文的依托，学生难以掌握这些词汇。
2.超纲词汇多，注重构词法
词汇超纲现象在阅读理解和任务型阅读中体现得尤为明显。如阅读理解A篇中的informative； 阅读理解B篇中的roost， err， chirp， emerge， embryonic， evolutionary， inference等词汇；任务型阅读中的replacement， catastrophic， alcoholism， disastrous等词汇。这些词汇虽然没有标注中文，但大部分包含高中词汇的词根，如information→informative，infer→inference，profit→profitable等。由此可见，2017年江苏英语高考对考生的词汇综合运用能力提出了更高的要求。
3.注重语境，加强对短语的考查
2017年江苏高考英语试卷更注重考查词汇在语境中的运用。如第27题考查了短语“bring out the best in sb”，完形填空考查了短语“take it casually”“be commuted to doing”等，阅读理解中也出现了“give an account of”“distinguish… from…”等短语，这些短语影响了考生对文章的理解和解题。
二、2017年江苏高考英语卷对高中英语词汇教学的启示
很多研究表明，词汇是影响阅读的首要因素，词汇的掌握直接影响阅读能否顺利进行。因此，词汇的积累和扩充是每个学生都要攻克的难关。笔者认为，教师可从以下方面进行英语词汇教学：
1.充分利用教材，立足语篇，在情境中教授英语词汇
英语词汇的学习与记忆不应脱离语境，所以在教学英语词汇时，教师应指导学生将词语放入语境中，以短语的形式进行整体记忆，通过语境加深对英语词汇的理解和巩固。如英语词汇“account”有多种含义，如果孤立地记忆它的含义，学生很容易遗忘，而把它放入语境中“give an account of”“open an account”，学生就不难记住它的不同词性及词义了。
牛津高中英语教材提供了丰富的文本资源，所以英语词汇教学应结合篇章进行。如教学完模块一Unit1之后，教师可以把单元中的重点词汇融入情境中，帮助学生巩固和记忆：“杰克是一名大学毕业生，他能说一口流利的英语。毕业后，他掌管一家大公司。尽管他的工作有一些挑战性，但他工作很出色。”这样，学生在语境中与上下文产生联系，就能更加深刻地记忆本单元的重点词汇graduate， fluent， graduation， charge， challenging。
2.运用构词法，扩大词汇量，掌握同根词
从2017年江苏高考英语试卷中我们可以看出，同根词是英语高考考查的重点，掌握构词法对猜测词义、扩大词汇量，以及正确解题对学生很有帮助。从牛津高中英语教材的设置上，我们也可以看出构词法学习的重要性。其中，模块二Unit3，模块四Unit1、Unit2、Unit3和模块五Unit3的Word power部分都与前缀、后缀、合成词有关。英语中有很多常见的前缀、后缀，它们的常见规律和用法需要教师及时讲解。如常见的名词后缀有-tion， -ation， -sion， -ment， -ness， -ance等，常见的否定前缀有un-， in-， im-， ir-， il-， dis-， non-等；en-或-en是常见的动词词缀。
3.进行策略指导，培养能力
教师应注重训练学生的学习技巧和策略。
首先，利用上下文在语境中学习记忆。教师可利用上下文的同义词、近义词、指代关系词、词语的搭配等，引导学生猜测词义，并配以具体的例子加以说明。
其次，利用联想加强对同类词的学习效果。如在教学“travel”时，教师可以联系一连串的词汇，如air， plane， flight， take off， airport； sea， ship， voyage， port， harbour， captain， crew等。
再次，利用詞根、词缀记忆。以词根act为例，学生可以同时记住actor， actress， action， active， activity等词汇。
最后，通过分类加深对单词的理解和记忆。教师可对比同义词和反义词，从而巩固学生对英语词汇的记忆。
（作者单位：江苏省靖江高级中学）
关键词：2017年江苏高考 词汇教学 启示
高考英语真题试卷一直是教学工作者关注的焦点。笔者从英语词汇的角度分析了2017年江苏高考英语真题试卷，并反思了如何更有效地开展高中英语词汇教学。
一、2017年江苏省高考英语试卷词汇分析
笔者使用“英语词汇分析工具”软件对2017年江苏高考英语试卷进行了统计，软件显示：试卷共出现单词3799个（含重复），其中中学词汇2743个，占72.2%。四篇阅读理解总词汇量为2117个，任务型阅读词汇量627个。由此可见，2017年江苏高考英语试卷呈现出以下特点：
1.词汇量大，高级词汇多
2017年江苏高考英语试卷上出现了很多高级词汇，这些词汇虽然被列入考试大纲，但并未出现在牛津高中英语任何一个模块中，由于缺乏课文的依托，学生难以掌握这些词汇。
2.超纲词汇多，注重构词法
词汇超纲现象在阅读理解和任务型阅读中体现得尤为明显。如阅读理解A篇中的informative； 阅读理解B篇中的roost， err， chirp， emerge， embryonic， evolutionary， inference等词汇；任务型阅读中的replacement， catastrophic， alcoholism， disastrous等词汇。这些词汇虽然没有标注中文，但大部分包含高中词汇的词根，如information→informative，infer→inference，profit→profitable等。由此可见，2017年江苏英语高考对考生的词汇综合运用能力提出了更高的要求。
3.注重语境，加强对短语的考查
2017年江苏高考英语试卷更注重考查词汇在语境中的运用。如第27题考查了短语“bring out the best in sb”，完形填空考查了短语“take it casually”“be commuted to doing”等，阅读理解中也出现了“give an account of”“distinguish… from…”等短语，这些短语影响了考生对文章的理解和解题。
二、2017年江苏高考英语卷对高中英语词汇教学的启示
很多研究表明，词汇是影响阅读的首要因素，词汇的掌握直接影响阅读能否顺利进行。因此，词汇的积累和扩充是每个学生都要攻克的难关。笔者认为，教师可从以下方面进行英语词汇教学：
1.充分利用教材，立足语篇，在情境中教授英语词汇
英语词汇的学习与记忆不应脱离语境，所以在教学英语词汇时，教师应指导学生将词语放入语境中，以短语的形式进行整体记忆，通过语境加深对英语词汇的理解和巩固。如英语词汇“account”有多种含义，如果孤立地记忆它的含义，学生很容易遗忘，而把它放入语境中“give an account of”“open an account”，学生就不难记住它的不同词性及词义了。
牛津高中英语教材提供了丰富的文本资源，所以英语词汇教学应结合篇章进行。如教学完模块一Unit1之后，教师可以把单元中的重点词汇融入情境中，帮助学生巩固和记忆：“杰克是一名大学毕业生，他能说一口流利的英语。毕业后，他掌管一家大公司。尽管他的工作有一些挑战性，但他工作很出色。”这样，学生在语境中与上下文产生联系，就能更加深刻地记忆本单元的重点词汇graduate， fluent， graduation， charge， challenging。
2.运用构词法，扩大词汇量，掌握同根词
从2017年江苏高考英语试卷中我们可以看出，同根词是英语高考考查的重点，掌握构词法对猜测词义、扩大词汇量，以及正确解题对学生很有帮助。从牛津高中英语教材的设置上，我们也可以看出构词法学习的重要性。其中，模块二Unit3，模块四Unit1、Unit2、Unit3和模块五Unit3的Word power部分都与前缀、后缀、合成词有关。英语中有很多常见的前缀、后缀，它们的常见规律和用法需要教师及时讲解。如常见的名词后缀有-tion， -ation， -sion， -ment， -ness， -ance等，常见的否定前缀有un-， in-， im-， ir-， il-， dis-， non-等；en-或-en是常见的动词词缀。
3.进行策略指导，培养能力
教师应注重训练学生的学习技巧和策略。
首先，利用上下文在语境中学习记忆。教师可利用上下文的同义词、近义词、指代关系词、词语的搭配等，引导学生猜测词义，并配以具体的例子加以说明。
其次，利用联想加强对同类词的学习效果。如在教学“travel”时，教师可以联系一连串的词汇，如air， plane， flight， take off， airport； sea， ship， voyage， port， harbour， captain， crew等。
再次，利用詞根、词缀记忆。以词根act为例，学生可以同时记住actor， actress， action， active， activity等词汇。
最后，通过分类加深对单词的理解和记忆。教师可对比同义词和反义词，从而巩固学生对英语词汇的记忆。
（作者单位：江苏省靖江高级中学）