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基金项目：本文为2009年江西省教育科学规划课题 “自我调控对商务英语写作的影响”（09YB226）成果。
【文章摘要】
笔者以Graham 和Harris（1993）提出的自我调控策略发展模式（Self-Regulated Strategy Development Model（SRSD）为理论依据，对江西某高校的商务英语专业的学生的商务英语写作进行实证研究。结果表明SRSD模式使学生的写作水平得到了显著性提高，同时使他们的自我调控能力也得到了提高。
【关键词】
SRSD模式；商务英语写作；策略培训
0 前言
商务英语写作涉及范围广，包括商务英语信函、报告、电报、传真、email、合同、备忘录、图表信息、单证等等。它是门实践性很强的课程，需要大量的输入和输出练习。掌握了足够的商务词汇和英语语法知识并不意味着能成为熟练的商务英语写作者，因为它既具有英语语言的特点，在词汇、句子结构、篇章的建构及文体上有其独特的语言现象。
Zimmerman & Riesemberg（1997）认为，自我调控的机制发挥其影响并制约着整个写作过程，它是个高级的心理过程，包括设定目标、选择和运用学习策略、监控学习过程及自我评价等。其中由Graham 和Harris 提出的自我调控发展模式（SRSD）具有较大的影响。SRSD 模式具有以下特征：广泛且直接的教学，交互式学习，个别化，标准化取向及学习过程具有发展性（郑梅英）。笔者采用SRSD模式来探讨自我调控对商务英语专业的商务写作进行实证研究，进而探讨完善和强化商务英语写作的教学方法。研究的主要内容为以下3个方面：（1）商务英语写作是否与自我调控相关；（2）自我调控培训和常规培训对商务英语写作产生的影响是否有显著性差异；（3）通过不同的培训，实验组的被试的自我调控水平是否会比对照组的高。
1 实验过程
1.1 被试选择
被试：江西某高校的160名商务英语专业学生，他们是考入大学时随机分的8个自然班，为检验他们的英语写作水平和自我调控能力是否存在显著性差异，笔者在实验前做了前试，他们的商务英语写作由笔者和另一名同事按照英语专业四级考试（TEM4）的标准评分，取两者平均值。问卷调查包括以下四个方面：自我计划，自我监控，自我加强和自我评价。分数经过统计软件SPSS 13独立样本T检验分析，笔者选了其中在商务英语写作和自我调控能力上都没有显著性差异的4个自然班。因此，笔者随机地把这4个班分成2组，2个班为实验组另2个为对照组。教学由笔者和一名同事各担任一个实验班和一个对照班。
1.2 商务英语写作课程的培训过程
本次实验使用调查问卷，访谈和课堂观察等方法并对其数据进行处理和分析。笔者采用不同的教学策略分别对实验组和对照组就商务英语的写作进行了为期15周（每周2小时，包括考试时间在内）的培训。在实验组采用SRSD模式对商务英语写作进行培训，在对照组进行常规写作培训。
下面简单解释一下商务英语写作中实施SRSD模式的步骤。Harris& Graham（2003）总结出SRSD模式的6个教学步骤：1）发展商务英语背景知识和一些必要的词汇、句式及格式等（Develop Background Knowledge）；2）讨论（Discuss It）；3）示范（Model It）；4）记忆（Memorize It）；5）支持（Support It）；6）独立写作商务英语文章（Independent Writing）。SRSD模式针对不同的文体总结出不同的写作策略，如【TREE】，【 W-W-W，What=2；How=2】，【POW】，【STOP & DARE】，【PLAN & WRITE】，和【SCAN】等等。笔者将以上这些写作策略和自我调控过程中的目标设定、自我教导、自我监控和自我评价有机地结合并运用到具体的商务英语写作过程中。
2 实验结果及其分析
前后2次对所以被试关于自我调控的调查问卷和培训前后的商务英语写作成绩，经统计软件SPSS 17处理和分析数据后的结果见表1、2、3。
表1结果就上面的第一个假设给出了答案，商务英语写作与学生自我调控能力呈正相关，相关系数为.909 在0.01的水平上极具显著性。表2和表3的独立样本T检验和成对样本T检验证明实验班和对照班的自我调控水平及商务英语写作成绩都有提高，但实验班普遍高于对照班，而且实验班的提高幅度极具显著性（P=0.000），这证明，与传统的常规写作培训相比，SRSD模式更有利于提高学生的商务英语写作成绩。经过对一些被试的访谈及课堂观察，表明实验班学生在商务英语写作的质量、知识、方法和自我效能感都得到了极大地提高。
3 结论
本实验以SRSD模式为切入口，将写作策略融入到商务英语写作的自我调控中，其结果表明，SRSD模式能够在一定程度上增强学生的自我调控能力并提高其商务英语写作成绩。SRSD模式能够被任课老师和学生接受和掌握，是可以用来探索商务英语写作课程的教与学的新途径和新方法，期望能对商务英语写作教学有一定的借鉴意义。
【参考文献】
[1] Graham，S.，Harris，K.R.（1993）.Self-regulated strategy development：Helping students with learning problems develop as writers.Elementary School Journal，94，169-181.
[2] Graham，S.，Harris，K.R.，& Troia G.A.（2000）.Self-Regulated Strategy Development Revisited：Teaching Writing Strategies to Struggling Writers.Top Lang Disorder，20（4），1-14.
[3] Zimmerman，B & Riesemberg，R.（1997）.Becoming a self-regulated writer：A social cognitive perspective.Contemporary Educational Psychology，22，73-101.
[4] http：www.ntcu.edu.tw/spc/aspc/ 6 ebook/ pdf/9602/12.pdf（查找日期，2011年6月作者：郑梅英）
【作者简介】
胡园，江西宜春人，1977年12月，女，讲师，硕士，从事应用语言学及外语教学研究。
张友香：江西抚州人，1969年8月，女，副教授，硕士，从事语言学及外语教学研究。
【文章摘要】
笔者以Graham 和Harris（1993）提出的自我调控策略发展模式（Self-Regulated Strategy Development Model（SRSD）为理论依据，对江西某高校的商务英语专业的学生的商务英语写作进行实证研究。结果表明SRSD模式使学生的写作水平得到了显著性提高，同时使他们的自我调控能力也得到了提高。
【关键词】
SRSD模式；商务英语写作；策略培训
0 前言
商务英语写作涉及范围广，包括商务英语信函、报告、电报、传真、email、合同、备忘录、图表信息、单证等等。它是门实践性很强的课程，需要大量的输入和输出练习。掌握了足够的商务词汇和英语语法知识并不意味着能成为熟练的商务英语写作者，因为它既具有英语语言的特点，在词汇、句子结构、篇章的建构及文体上有其独特的语言现象。
Zimmerman & Riesemberg（1997）认为，自我调控的机制发挥其影响并制约着整个写作过程，它是个高级的心理过程，包括设定目标、选择和运用学习策略、监控学习过程及自我评价等。其中由Graham 和Harris 提出的自我调控发展模式（SRSD）具有较大的影响。SRSD 模式具有以下特征：广泛且直接的教学，交互式学习，个别化，标准化取向及学习过程具有发展性（郑梅英）。笔者采用SRSD模式来探讨自我调控对商务英语专业的商务写作进行实证研究，进而探讨完善和强化商务英语写作的教学方法。研究的主要内容为以下3个方面：（1）商务英语写作是否与自我调控相关；（2）自我调控培训和常规培训对商务英语写作产生的影响是否有显著性差异；（3）通过不同的培训，实验组的被试的自我调控水平是否会比对照组的高。
1 实验过程
1.1 被试选择
被试：江西某高校的160名商务英语专业学生，他们是考入大学时随机分的8个自然班，为检验他们的英语写作水平和自我调控能力是否存在显著性差异，笔者在实验前做了前试，他们的商务英语写作由笔者和另一名同事按照英语专业四级考试（TEM4）的标准评分，取两者平均值。问卷调查包括以下四个方面：自我计划，自我监控，自我加强和自我评价。分数经过统计软件SPSS 13独立样本T检验分析，笔者选了其中在商务英语写作和自我调控能力上都没有显著性差异的4个自然班。因此，笔者随机地把这4个班分成2组，2个班为实验组另2个为对照组。教学由笔者和一名同事各担任一个实验班和一个对照班。
1.2 商务英语写作课程的培训过程
本次实验使用调查问卷，访谈和课堂观察等方法并对其数据进行处理和分析。笔者采用不同的教学策略分别对实验组和对照组就商务英语的写作进行了为期15周（每周2小时，包括考试时间在内）的培训。在实验组采用SRSD模式对商务英语写作进行培训，在对照组进行常规写作培训。
下面简单解释一下商务英语写作中实施SRSD模式的步骤。Harris& Graham（2003）总结出SRSD模式的6个教学步骤：1）发展商务英语背景知识和一些必要的词汇、句式及格式等（Develop Background Knowledge）；2）讨论（Discuss It）；3）示范（Model It）；4）记忆（Memorize It）；5）支持（Support It）；6）独立写作商务英语文章（Independent Writing）。SRSD模式针对不同的文体总结出不同的写作策略，如【TREE】，【 W-W-W，What=2；How=2】，【POW】，【STOP & DARE】，【PLAN & WRITE】，和【SCAN】等等。笔者将以上这些写作策略和自我调控过程中的目标设定、自我教导、自我监控和自我评价有机地结合并运用到具体的商务英语写作过程中。
2 实验结果及其分析
前后2次对所以被试关于自我调控的调查问卷和培训前后的商务英语写作成绩，经统计软件SPSS 17处理和分析数据后的结果见表1、2、3。
表1结果就上面的第一个假设给出了答案，商务英语写作与学生自我调控能力呈正相关，相关系数为.909 在0.01的水平上极具显著性。表2和表3的独立样本T检验和成对样本T检验证明实验班和对照班的自我调控水平及商务英语写作成绩都有提高，但实验班普遍高于对照班，而且实验班的提高幅度极具显著性（P=0.000），这证明，与传统的常规写作培训相比，SRSD模式更有利于提高学生的商务英语写作成绩。经过对一些被试的访谈及课堂观察，表明实验班学生在商务英语写作的质量、知识、方法和自我效能感都得到了极大地提高。
3 结论
本实验以SRSD模式为切入口，将写作策略融入到商务英语写作的自我调控中，其结果表明，SRSD模式能够在一定程度上增强学生的自我调控能力并提高其商务英语写作成绩。SRSD模式能够被任课老师和学生接受和掌握，是可以用来探索商务英语写作课程的教与学的新途径和新方法，期望能对商务英语写作教学有一定的借鉴意义。
【参考文献】
[1] Graham，S.，Harris，K.R.（1993）.Self-regulated strategy development：Helping students with learning problems develop as writers.Elementary School Journal，94，169-181.
[2] Graham，S.，Harris，K.R.，& Troia G.A.（2000）.Self-Regulated Strategy Development Revisited：Teaching Writing Strategies to Struggling Writers.Top Lang Disorder，20（4），1-14.
[3] Zimmerman，B & Riesemberg，R.（1997）.Becoming a self-regulated writer：A social cognitive perspective.Contemporary Educational Psychology，22，73-101.
[4] http：www.ntcu.edu.tw/spc/aspc/ 6 ebook/ pdf/9602/12.pdf（查找日期，2011年6月作者：郑梅英）
【作者简介】
胡园，江西宜春人，1977年12月，女，讲师，硕士，从事应用语言学及外语教学研究。
张友香：江西抚州人，1969年8月，女，副教授，硕士，从事语言学及外语教学研究。