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[摘要]高职学生应用技能的培养是高职教育中的重要内容，针对目前高职水文与工程地质专业学生应用技能培养方面存在的问题，提出一些建议和措施。
[关键词]高职 水文与工程地质专业 技能培养 探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)1020150－01
一、前言
水文与工程地质工作是国民经济建设和发展的重要基础，近年来，随着国民经济的飞速发展，特别是国务院《关于加强地质工作的决定》（国发［2006］4号文），给水文与工程地质专业高职高专的发展提供了千载难逢的发展机遇，市场对人才的需求出现良好势头。
然而水文与工程地质专业现仅有中专和本科的教育培养模式，缺乏高职高专层次人才培养的经验，原有的教学计划、教学大纲、课程设置及教材建设等方面都存在严重不足。如何根据市场和行业需求培养人才，尤其是培养技能型人才，一直是我们努力探索的方向。结合多年技能型人才培养的体察与高等职业教育的探索，我们清楚地看到目前高职教育在培养技能型人才方面存在的缺陷，并努力在技能型人才培养方面做了一些尝试。
二、高职教育在培养技能型人才方面存在的不足
（一）理论知识与实践知识不能兼得。高职教育在我国成规模发展的历史很短，人们一直在努力探索高职教育的发展之路。然而各高职院校中普遍存在着轻视理论知识或轻视实践能力的现象，如：片面注重学生的“动手能力”培养，而忽视甚至否定理论学习重要性的现象有之；不分专业特点一概而论的“实验室”模拟现象有之；混淆或模糊高等职业技术教育与其他层次或类型的职业技术教育在知识结构与能力标准差别的现象亦有之。因此出现了制定不切合实际的教学计划和教学大纲，使得高技能人才的培养成为一句空话。
（二）专业能力与创新能力脱节。高职教育的目标是培养高技能人才，高职学生毕业后既要具备谋生的基本能力，又要具备在生产、建设、管理和服务第一线的工作中所必须的职业能力，因此他们除了需要较全面的专业性技能之外，较强的社会能力也是必不可少的。然而，我们现行的培养计划在职业技能方面下了工夫，但在学生创新能力培养方面还非常欠缺，使我们培养的人才只会教一步走一步，没有敢于创新的精神和创业的能力。
（三）综合应用能力差。高职教育培养的人才是技术应用性人才，要求学生具有很强的实践技能。但水文与工程地质专业技能培养并不是只通过反复模拟操作就能掌握，它要求学生必须具备一定的分析问题和解决问题的能力，才能适应岗位要求。而目前培养的学生只能掌握单纯的某个基本技能，却不能将基本技能综合起来，并用来解决生产过程中问题，即综合应用能力差。
（四）实践教学条件不足。随着招生规模的不断扩大，各高职院校虽建立、完善和加强了实践教学环节和双师队伍建设，但从实践教学的整体情况看，实践教学建设仍然是一个薄弱的环节，存在着实训场地、设备、教师、经费投入不足、科技含量不高等方面的问题，难以做到以学生为主体，达到实践教学的理想效果，甚至有些关键的能力训练项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”，实践教学方面内容陈旧，方法和手段相对落后。
三、高职水文与工程地质专业学生应用技能培养的措施
（一）强调理论知识与实践知识并重。06年，我们根据水文与工程地质专业特点，按照专业发展规律和国家建设需要及岗位需求，对现有的教学计划和教学大纲进行了大胆改革，坚持“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”，强调知识、能力、素质协调发展和综合提高；坚持“一线贯穿（实践技能）、二元结合（理论与实践相结合）、三个模块”（职业基础课，职业技术课，职业能力课）的教学模式。将职业技能培养作为主线贯穿于教学全过程，在强调实践技能的同时不轻视理论知识的学习，使制订的教学计划、教学大纲、编写教材及选用的教材满足理论知识与实践技能的要求，学制三年中，一半时间学理论，一半时间接受实践技能的培训。通过两年的实践，成效显著。
（二）坚持走产学结合之路，创新教学方法。产学结合是强化学生职业技能和技术训练现实而高效的途径，一直以来是我们努力探索的方向，早在2003年，专业紧跟市场经济的发展，始终将产学结合作为专业建设的切入点，充分利用现有师资和设备资源积极开拓市场，依托连续多年通过国家计量认证的岩土建材检测中心，参加了京九铁路、赣粤高速公路等一批国家重点项目的岩土测试工作。几年来，岩土建材样品的分析测试（2329个项目）、桩基检测（2010个项目）、地质灾害评估（27个项目）、公路工程现场检测（3.2Km）、新农村建设等多种形式的产学结合，达到了锻炼师资、提高学生实践技能，服务地方经济的目的，产生了良好的经济和社会效益。通过承接生产项目和定岗实训，使实践教学贴近社会、贴近职业岗位，提高了学生实践技能，完善了校内实验实训条件，同时充分利用社会资源解决了学生实习实训场所的不足。
（三）在实践技能训练中培养创新意识。各种技能的培养，特别是专业核心技能的掌握，直接影响到学生的创新和创业能力。我们通过开展专业核心技能达标、技能节活动、结合专业特点开设的第二课堂活动和参加各种竞赛活动，使学生的学习由被动型向主动型转变，实践技能得到极大的提高，尤其是学生专业核心技能达标考核和产学结合，极大地提高学生实践技能和组织、管理、协调能力，培养了学生创新意识，使学生从中体会到成就感，达到了以赛促学的目的。同时积极鼓励学生根据自己所在区域环境条件，积极的边干边学习，提高自己的综合应用能力，逐步积累经验，谋取创业发展。
（四）使用和编写专业特色教材。积极参加教育部高职高专资源勘查类专业“十一五”规划教材的编写工作，主编完成了水文地质与工程地质专业主干课程《岩土工程勘察》、《土力学地基基础》、《工程岩土学》、《地质灾害调查与评价》等教材。同时邀请生产单位专家参与教材和实习实训指导书的编写工作，使所编教材和实训内容更加符合生产实际。
总之，高职教育是一个系统工程。影响高职教育人才培养目标的因素有很多，如教学管理、学历教育与职业教育的衔接，生源素质参差不齐与培养目标之间的矛盾等问题。无论从宏观还是从微观方面，都需要我们去做深入研究和探讨，但只要我们把握好高职教育的大方向，把注重专业技能教育和注重综合职业能力教育有机结合起来，就一定能实现高素质高技能人才的培养目标。
本文系江西省教改立项课题。
参考文献：
[1]张岩松，论高职教育创新能力培养[J].辽宁高职学报，2003年02期.
[2]李自庆，谈高职教育应坚持科学发展观[J].教育与职业，2006年17期.
[3]季军媛，浅谈高职院校学生专业能力与非专业能力的培养[J].南通职业大学学报，2007年03期.
[4]徐学军，论高职生创新能力的培养及其途径[J]，成功（下），2007年04期，126-127.
作者简介：
凌浩美，女，江西南康人，教授，水文地质与工程地质专业，主要从事岩土工程的研究。
[关键词]高职 水文与工程地质专业 技能培养 探索
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)1020150－01
一、前言
水文与工程地质工作是国民经济建设和发展的重要基础，近年来，随着国民经济的飞速发展，特别是国务院《关于加强地质工作的决定》（国发［2006］4号文），给水文与工程地质专业高职高专的发展提供了千载难逢的发展机遇，市场对人才的需求出现良好势头。
然而水文与工程地质专业现仅有中专和本科的教育培养模式，缺乏高职高专层次人才培养的经验，原有的教学计划、教学大纲、课程设置及教材建设等方面都存在严重不足。如何根据市场和行业需求培养人才，尤其是培养技能型人才，一直是我们努力探索的方向。结合多年技能型人才培养的体察与高等职业教育的探索，我们清楚地看到目前高职教育在培养技能型人才方面存在的缺陷，并努力在技能型人才培养方面做了一些尝试。
二、高职教育在培养技能型人才方面存在的不足
（一）理论知识与实践知识不能兼得。高职教育在我国成规模发展的历史很短，人们一直在努力探索高职教育的发展之路。然而各高职院校中普遍存在着轻视理论知识或轻视实践能力的现象，如：片面注重学生的“动手能力”培养，而忽视甚至否定理论学习重要性的现象有之；不分专业特点一概而论的“实验室”模拟现象有之；混淆或模糊高等职业技术教育与其他层次或类型的职业技术教育在知识结构与能力标准差别的现象亦有之。因此出现了制定不切合实际的教学计划和教学大纲，使得高技能人才的培养成为一句空话。
（二）专业能力与创新能力脱节。高职教育的目标是培养高技能人才，高职学生毕业后既要具备谋生的基本能力，又要具备在生产、建设、管理和服务第一线的工作中所必须的职业能力，因此他们除了需要较全面的专业性技能之外，较强的社会能力也是必不可少的。然而，我们现行的培养计划在职业技能方面下了工夫，但在学生创新能力培养方面还非常欠缺，使我们培养的人才只会教一步走一步，没有敢于创新的精神和创业的能力。
（三）综合应用能力差。高职教育培养的人才是技术应用性人才，要求学生具有很强的实践技能。但水文与工程地质专业技能培养并不是只通过反复模拟操作就能掌握，它要求学生必须具备一定的分析问题和解决问题的能力，才能适应岗位要求。而目前培养的学生只能掌握单纯的某个基本技能，却不能将基本技能综合起来，并用来解决生产过程中问题，即综合应用能力差。
（四）实践教学条件不足。随着招生规模的不断扩大，各高职院校虽建立、完善和加强了实践教学环节和双师队伍建设，但从实践教学的整体情况看，实践教学建设仍然是一个薄弱的环节，存在着实训场地、设备、教师、经费投入不足、科技含量不高等方面的问题，难以做到以学生为主体，达到实践教学的理想效果，甚至有些关键的能力训练项目仅停留在“认识状态”，而没有上升到真正意义上的“应用掌握”，实践教学方面内容陈旧，方法和手段相对落后。
三、高职水文与工程地质专业学生应用技能培养的措施
（一）强调理论知识与实践知识并重。06年，我们根据水文与工程地质专业特点，按照专业发展规律和国家建设需要及岗位需求，对现有的教学计划和教学大纲进行了大胆改革，坚持“理论教学、实践教学和素质教育三位一体”，强调知识、能力、素质协调发展和综合提高；坚持“一线贯穿（实践技能）、二元结合（理论与实践相结合）、三个模块”（职业基础课，职业技术课，职业能力课）的教学模式。将职业技能培养作为主线贯穿于教学全过程，在强调实践技能的同时不轻视理论知识的学习，使制订的教学计划、教学大纲、编写教材及选用的教材满足理论知识与实践技能的要求，学制三年中，一半时间学理论，一半时间接受实践技能的培训。通过两年的实践，成效显著。
（二）坚持走产学结合之路，创新教学方法。产学结合是强化学生职业技能和技术训练现实而高效的途径，一直以来是我们努力探索的方向，早在2003年，专业紧跟市场经济的发展，始终将产学结合作为专业建设的切入点，充分利用现有师资和设备资源积极开拓市场，依托连续多年通过国家计量认证的岩土建材检测中心，参加了京九铁路、赣粤高速公路等一批国家重点项目的岩土测试工作。几年来，岩土建材样品的分析测试（2329个项目）、桩基检测（2010个项目）、地质灾害评估（27个项目）、公路工程现场检测（3.2Km）、新农村建设等多种形式的产学结合，达到了锻炼师资、提高学生实践技能，服务地方经济的目的，产生了良好的经济和社会效益。通过承接生产项目和定岗实训，使实践教学贴近社会、贴近职业岗位，提高了学生实践技能，完善了校内实验实训条件，同时充分利用社会资源解决了学生实习实训场所的不足。
（三）在实践技能训练中培养创新意识。各种技能的培养，特别是专业核心技能的掌握，直接影响到学生的创新和创业能力。我们通过开展专业核心技能达标、技能节活动、结合专业特点开设的第二课堂活动和参加各种竞赛活动，使学生的学习由被动型向主动型转变，实践技能得到极大的提高，尤其是学生专业核心技能达标考核和产学结合，极大地提高学生实践技能和组织、管理、协调能力，培养了学生创新意识，使学生从中体会到成就感，达到了以赛促学的目的。同时积极鼓励学生根据自己所在区域环境条件，积极的边干边学习，提高自己的综合应用能力，逐步积累经验，谋取创业发展。
（四）使用和编写专业特色教材。积极参加教育部高职高专资源勘查类专业“十一五”规划教材的编写工作，主编完成了水文地质与工程地质专业主干课程《岩土工程勘察》、《土力学地基基础》、《工程岩土学》、《地质灾害调查与评价》等教材。同时邀请生产单位专家参与教材和实习实训指导书的编写工作，使所编教材和实训内容更加符合生产实际。
总之，高职教育是一个系统工程。影响高职教育人才培养目标的因素有很多，如教学管理、学历教育与职业教育的衔接，生源素质参差不齐与培养目标之间的矛盾等问题。无论从宏观还是从微观方面，都需要我们去做深入研究和探讨，但只要我们把握好高职教育的大方向，把注重专业技能教育和注重综合职业能力教育有机结合起来，就一定能实现高素质高技能人才的培养目标。
本文系江西省教改立项课题。
参考文献：
[1]张岩松，论高职教育创新能力培养[J].辽宁高职学报，2003年02期.
[2]李自庆，谈高职教育应坚持科学发展观[J].教育与职业，2006年17期.
[3]季军媛，浅谈高职院校学生专业能力与非专业能力的培养[J].南通职业大学学报，2007年03期.
[4]徐学军，论高职生创新能力的培养及其途径[J]，成功（下），2007年04期，126-127.
作者简介：
凌浩美，女，江西南康人，教授，水文地质与工程地质专业，主要从事岩土工程的研究。