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“感人心者，莫先乎情也”情感教育是古老而年轻的话题，面对社会的飞速发展、面对学生中不断出现的新情况、新问题，时代已赋予其新的内涵。列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”要培养学生高尚的情感和情操，就应该关心学生、热爱学生，这是情感教育赖以实施的基础。语文教学对实施情感教育有着学科优势，所以，语文教学中必须加强情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。
一、深入挖掘，把握情感
语文教学对实施情感教育有着得天独厚的条件，因为语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界。语文教材特有的形象性，感染性既决定了语文教学必须特别重视情感教育，又为语文教学中的情感教育提供了可能性和便利性。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。
二、构建模式，激发情感
小学语文实施情感教育必须与语言文字的训练有机结合，和谐达成。语文移情功能的最佳发挥，是必须在语文本体训练中实现的，学生正是在获得读写能力的同时受到情感的陶冶与熏染。脱离了语言文字训练的“情感”，并不是语文教育所要求的情感性。同时，我们也看到情感对于语言文字训练有着巨大的作用。心理学家的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学生有着明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合于认知加工。”总之，成功的语言训练必须有情感的参与。两者互相渗透，水乳交融，你中有我，我中有你。我追求的語文课堂训练是认知与情感的和谐发展，即情感性语言训练。
三、以情激情，陶冶情操
小学语文借助语言文字创造了形象，体现了美。在阅读教学中，教师要注意培养学生的审美能力，让学生自己去感受美，欣赏美，鉴别美。在作文教学中，要引导学生表现美，创造美。这些美离开了情感是行不通的。教师在备课中要下功夫。在讲课时，要饱含激情，用各种手段把情感传递给学生，使他们受到感染，就一定会收到好的效果。
课堂教学是“小学语文情感教育”的主渠道，怎样通过每一堂语文课对学生实施情感教育呢？在语文教学实践中，我总结出语文课实施情感教育的基本模式，即每篇课文的教学包含四个阶段：酝酿情感 激发情感 深化情感 。升华情感。当然，任何一个模式都不是一成不变的。“要模式，而不要模式化”。小学语文情感教育基本模式也应根据不同课文而有所变化。但万变不离其宗，这一模式体现了情感教育的特点，学生积极情感的形成不是一蹴而就的，需要经历一个过程。下面以《一夜的工作》一课的教学为例，谈谈小学语文情感教育基本模式的具体教学过程。
（一）介绍生平故事，酝酿情感
我首先精心设计了导语，以深情的语调导入新课：“有一位伟人，为了民族的振兴，中华的腾飞，呕心沥血，鞠躬尽瘁。他不仅受到全中国人民的景仰，而且受到全世界人民的尊敬。他就是新中国的第一任总理——周恩来。”深情的导语拨动了学生的心弦，将周总理与学生的距离拉近了，为实施情感教育作了较好的铺垫。
（二）读懂“一夜”，激发情感
语文教学情感性的发挥，是要在语言文字的训练中有机结合、和谐达成的，学生在获得读写能力的同时受到情感的陶冶和熏染。脱离了语言文字训练的“情感”，并不是语文教育所要求的情感性。因此，我在指导学生读懂“一夜”时，加强了语言文字的训练，同时有机渗透情感，形成情感性语言训练。我采用“整体—部分—整体”的教学方法，首先让学生认真朗读课文，找出课文的中心句——“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”抓住了中心句，串起全文。让学生讨论课文中哪些地方反映了周总理工作劳苦；哪些地方反映了周总理的生活简朴。讨论中，学生凭借课文，各抒己见。然后，我让学生以“……周总理工作十分劳苦，生活却非常简朴……”为过渡句，创造性地复述课文。通过指导学生读懂“一夜”，激发了学生对周总理的敬佩之情，在学生的脑海中树立起周总理工作劳苦、生活简朴的光辉形象。
（三）从“一夜”到“夜夜”，深化情感
何其芳看完周总理一夜的工作后，激动万分，便直接抒发对周总理的无限崇敬之情。而学生不容易与作者同样的激动，因为对学生来说，情感的跳跃太大，需要教师补充材料，进行情感铺垫。我便从周总理传记中精选了两个材料，适时出现，让学生了解到周总理不只是某一夜工作劳苦，而是夜夜工作劳苦，使学生对周总理敬佩的情感得以深化。
（四）与作者共鸣，升华情感
当学生的情感被充分激发出来时，我设计了过渡导语，让学生与作者产生共鸣：“此时此刻，何其芳和我们一样无比激动，在回家的路上，他不断地对自己说，高声对全世界说，他说了些什么呢？请同学们有感情地朗读最后两个自然段。”在学生熟读的基础上，我又请两位学生扮演何其芳到讲台前练习说话。然后，全体学生起立，满怀对周总理的崇敬之情高声对全世界说：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”几十名少年琅琅的心声在教室里久久回荡……
周总理以他的人格魅力征服了学生，必将对学生健全人格，人生价值的形成产生深远的影响。
加强情感教育对学生产生深远的影响，语文课实施情感教育，“文”与“道”得到了有机统一。学生在语文课上投入满腔热情，文质兼美的课文深深地感染着学生。“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中养成了良好的道德品质，促进了学生完美人格的形成。
总之，重视语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要能走进学生的心中，要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。
一、深入挖掘，把握情感
语文教学对实施情感教育有着得天独厚的条件，因为语文教材文质兼美，给我们展现了一个璀璨夺目的美的世界。语文教材特有的形象性，感染性既决定了语文教学必须特别重视情感教育，又为语文教学中的情感教育提供了可能性和便利性。教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。教师要依据教材，从具体的语言环境入手，引导学生深入思考，认识人物的形象，写景状物的意义，使学生的情感体验不断深化，向理情认识发展，逐步形成正确的思想道德观念。
二、构建模式，激发情感
小学语文实施情感教育必须与语言文字的训练有机结合，和谐达成。语文移情功能的最佳发挥，是必须在语文本体训练中实现的，学生正是在获得读写能力的同时受到情感的陶冶与熏染。脱离了语言文字训练的“情感”，并不是语文教育所要求的情感性。同时，我们也看到情感对于语言文字训练有着巨大的作用。心理学家的研究证明：“愉快的情绪比痛苦的情绪对学生有着明显的优越性，它能引起和保持学生的兴趣，给大脑带来明晰的状态，适合于认知加工。”总之，成功的语言训练必须有情感的参与。两者互相渗透，水乳交融，你中有我，我中有你。我追求的語文课堂训练是认知与情感的和谐发展，即情感性语言训练。
三、以情激情，陶冶情操
小学语文借助语言文字创造了形象，体现了美。在阅读教学中，教师要注意培养学生的审美能力，让学生自己去感受美，欣赏美，鉴别美。在作文教学中，要引导学生表现美，创造美。这些美离开了情感是行不通的。教师在备课中要下功夫。在讲课时，要饱含激情，用各种手段把情感传递给学生，使他们受到感染，就一定会收到好的效果。
课堂教学是“小学语文情感教育”的主渠道，怎样通过每一堂语文课对学生实施情感教育呢？在语文教学实践中，我总结出语文课实施情感教育的基本模式，即每篇课文的教学包含四个阶段：酝酿情感 激发情感 深化情感 。升华情感。当然，任何一个模式都不是一成不变的。“要模式，而不要模式化”。小学语文情感教育基本模式也应根据不同课文而有所变化。但万变不离其宗，这一模式体现了情感教育的特点，学生积极情感的形成不是一蹴而就的，需要经历一个过程。下面以《一夜的工作》一课的教学为例，谈谈小学语文情感教育基本模式的具体教学过程。
（一）介绍生平故事，酝酿情感
我首先精心设计了导语，以深情的语调导入新课：“有一位伟人，为了民族的振兴，中华的腾飞，呕心沥血，鞠躬尽瘁。他不仅受到全中国人民的景仰，而且受到全世界人民的尊敬。他就是新中国的第一任总理——周恩来。”深情的导语拨动了学生的心弦，将周总理与学生的距离拉近了，为实施情感教育作了较好的铺垫。
（二）读懂“一夜”，激发情感
语文教学情感性的发挥，是要在语言文字的训练中有机结合、和谐达成的，学生在获得读写能力的同时受到情感的陶冶和熏染。脱离了语言文字训练的“情感”，并不是语文教育所要求的情感性。因此，我在指导学生读懂“一夜”时，加强了语言文字的训练，同时有机渗透情感，形成情感性语言训练。我采用“整体—部分—整体”的教学方法，首先让学生认真朗读课文，找出课文的中心句——“他（周总理）是多么劳苦，多么简朴！”抓住了中心句，串起全文。让学生讨论课文中哪些地方反映了周总理工作劳苦；哪些地方反映了周总理的生活简朴。讨论中，学生凭借课文，各抒己见。然后，我让学生以“……周总理工作十分劳苦，生活却非常简朴……”为过渡句，创造性地复述课文。通过指导学生读懂“一夜”，激发了学生对周总理的敬佩之情，在学生的脑海中树立起周总理工作劳苦、生活简朴的光辉形象。
（三）从“一夜”到“夜夜”，深化情感
何其芳看完周总理一夜的工作后，激动万分，便直接抒发对周总理的无限崇敬之情。而学生不容易与作者同样的激动，因为对学生来说，情感的跳跃太大，需要教师补充材料，进行情感铺垫。我便从周总理传记中精选了两个材料，适时出现，让学生了解到周总理不只是某一夜工作劳苦，而是夜夜工作劳苦，使学生对周总理敬佩的情感得以深化。
（四）与作者共鸣，升华情感
当学生的情感被充分激发出来时，我设计了过渡导语，让学生与作者产生共鸣：“此时此刻，何其芳和我们一样无比激动，在回家的路上，他不断地对自己说，高声对全世界说，他说了些什么呢？请同学们有感情地朗读最后两个自然段。”在学生熟读的基础上，我又请两位学生扮演何其芳到讲台前练习说话。然后，全体学生起立，满怀对周总理的崇敬之情高声对全世界说：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”几十名少年琅琅的心声在教室里久久回荡……
周总理以他的人格魅力征服了学生，必将对学生健全人格，人生价值的形成产生深远的影响。
加强情感教育对学生产生深远的影响，语文课实施情感教育，“文”与“道”得到了有机统一。学生在语文课上投入满腔热情，文质兼美的课文深深地感染着学生。“随风潜入夜，润物细无声”，学生在潜移默化中养成了良好的道德品质，促进了学生完美人格的形成。
总之，重视语文教学中的情感教育，关键是教师，教师要能走进学生的心中，要会拨动学生的心弦，就必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用。