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摘 要 在现在这个时代中，教育事业越来越受到人们的重视，而且，新型人才也成为了社会的需求对象。在一个班级中，班主任是重要的领导者，引导着班级工作的完成，为学生们的发展指明道路，而且，班主任也会极大的影响着学生们。为此，只有落实好班主任工作，才能够促使学生们的良好发展。初中阶段是学生们发展的关键时期，在这一阶段中，班主任的班务管理工作十分重要，为此，班主任就需要不断提高自身的领导力，以此来为班务管理工作的高效完成提供保障。
关键词 初中班主任 领导力 提升策略
一、分析初中班务管理中存在的问题
要想让班务管理的质量得到有效提升，班主任还必须要清楚的了解到班务管理质量不理想的原因，只有这样，才能够针对问题采取相应的解决方式，最终使问题得到有效的解决。而且，班主任也只有了解到班务管理中存在的问题，才能够改善自身的管理方法和手段，以此来促使班务管理质量的有效提升。从当前的班主任管理情况来看，最主要的问题就是不公平的管理方式，这一问题会极大的影响班级管理的质量。一般情况下，由于应试教育观念的影响，班主任会非常重视成绩好的学生，而且，在班级管理的过程中，成绩好的学生也会受到班主任的格外关注。这样一来，便会导致班级管理中出现不公平的管理现象，从而对学生们的健康成长造成影响，同时，这也会干扰到班级管理的有效性。除此之外，由于一个班级中包含着数量较多的学生，学生们有着明显的差异性，个性特点又都各不相同，所以，这都会在很大程度上干扰班主任的班务管理工作。为此，这就需要班主任再进行班务管理时，考虑学生们的个体差异行，采取针对性的管理方式。
二、初中班主任领导力的提升策略
（一）增强班主任的自主领导意识
学校应该重视班主任，并强调对班主任领导意识的培养，倡导他们参与到学校的日常管理工作中区，与此同时，班主任还应该将班级中的情况定期反应给学校，并根据班级的实际情况，制定出合理的管理方案。例如，有的班级中学生成绩普遍较好，但是在课外活动上，却缺乏一定的参与积极性，面对这样一种情况，就应该多为该班级组织课外活动，并要求班主任鼓励学生们积极参与到课外活动中去，同时，还应该在活动中设立奖励制度，让学生在奖励下增强自身的参与积极性。而对于那些学生成绩较差的班级，班主任就应该深入了解产生这一问题的原因，考虑问题是出自于学生学习方法的错误，还是学生们不具备学习积极性。在清楚了解产生问题的原因后，班主任应该制定出合理的规划方案，鼓励学生们展开自主学习。在进行班级管理工作的过程中，班主任应该以自己为核心，根据具体的方案进行规划，而不应该一味地按照校领导和年级的意思行事。
（二）狠抓班风促进学风
一个班级的风气会对班级建设和学生发展带来直接的影响。在建设班级学风的过程中，笔者主要采用以下几种方法：首先要引导班级舆论导向，让学生们的集体责任感得到强化，使他们能够获得集体自豪感和责任感；其次，需要将班级奋斗目标明确好。在建设班级风气的过程中，班级目标是重要的支持力量，且可以起到引导作用，一旦确定目标后，就需要全体学生的共同努力、另外，还要为班风建设制定出合理的制度和规定，以此来让班级风气的建设得到相关制度的保障。与此同时，班主任在建设班级风气的过程中，还需要围绕学风展开，学风会体现班级风气建设的成果。最后，班级组织的各项活动是展现良好班级风气的重要平台，对于学生而言，良好的活动有利于他们提高自身的创新能力和实践能力，同时，这也有利于凝聚班级力量和展现学生的集体荣誉感。
（三）根据不同年级，分配工作重心
一般情况下，一个班主任会带领一个班级三年，从初一直至初三。在这三年的班级管理过程中，班主任不能够单纯的采用一种教学方式和培育方式，而应该根据学生发展和学习的需求，不断转变自身的领导方式，只有这样，才能够让学生们得到更好的管理和教育。就初一学生来讲，他们能够很好的服从学校的管理，比较害怕班主任。因此，为了使班主任在班级中的领导地位得以确立，班主任应该强化自身的管理力度，一开始便为班级设定相关规定，以便于学生们更好的接受。另外，对于学校和课程，初一学生都较为陌生，难免产生学习上的吃力感，而且，因为突然增加某些课程，学生们也会出现无法跟上教学进度的问题，为此，班主任应该及时与科任老师展开交流，要求教师慢慢来，引导学生们逐渐的接受新内容的学习，这样一来，也有利于学生们获得学习的自信感。在班级环境方面，教师应该创设出融洽但不缺乏严谨的氛围，促使学生良好学习习惯的形成，这样一来，也有利于班主任今后对学生的管理。在初二时期，学生们面临着过渡阶段，他们已经开始认识自己，并准备着初三的冲刺学习。在学习方面，学生们已经获得了自己的学习方法和习惯，为此，班主任应该尊重学生们的自主学习，只需要对他们进行适当的引导。另外，在班级活动上，教师应该多多鼓励学生，并多多召开班会，以此来帮助学生们树立正确的三观。而在初三时期，这是尤为关键的阶段，很多学生会产生较大的学习压力，并且具备很强的自我意识，此时，班主任不能够放松对学生们的管理，反倒应该加强管理学生的力度，使他们能够严格按照班级制度行事。在学习上，学生们大多会十分紧张，并且面临着即将毕业的茫然，此时，班主任可以召开同学生们的个人谈话，按照学生的实际情况进行有效的引导，多多倾听学生的心声，让学生们能够打开心房，缓解压力。
三、总结
总而言之，从班主任的立场来看，初中生的班务管理工作有着较高的难度，而且，这一班务管理的过程并不是一成不变的，而是一个动态的过程，在这一过程中，班主任需要不断努力，只有这样，才能够获得有關班务管理的进步和成效。另外，在教育初中生的过程中强化班务管理工作，这需要班主任进行长时间的探讨和研究。与此同时，初中班主任在进行班务管理时，还应该了解实际情况，坚持将素质教育所提出的要求和理念落实到管理工作中去，强调学生的主体地位，不断提高自身的修养水平，最终促使班务管理质量的提升，让学生们在良好的环境下展开有效的学习和健康的成长。
参考文献：
[1]马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J].办公室业务，2017（6）.
[2]王萌萌.初中班主任教育领导力提升策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（4）.
[3]周静静.试析初中班主任领导力提升策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（8）：147.
关键词 初中班主任 领导力 提升策略
一、分析初中班务管理中存在的问题
要想让班务管理的质量得到有效提升，班主任还必须要清楚的了解到班务管理质量不理想的原因，只有这样，才能够针对问题采取相应的解决方式，最终使问题得到有效的解决。而且，班主任也只有了解到班务管理中存在的问题，才能够改善自身的管理方法和手段，以此来促使班务管理质量的有效提升。从当前的班主任管理情况来看，最主要的问题就是不公平的管理方式，这一问题会极大的影响班级管理的质量。一般情况下，由于应试教育观念的影响，班主任会非常重视成绩好的学生，而且，在班级管理的过程中，成绩好的学生也会受到班主任的格外关注。这样一来，便会导致班级管理中出现不公平的管理现象，从而对学生们的健康成长造成影响，同时，这也会干扰到班级管理的有效性。除此之外，由于一个班级中包含着数量较多的学生，学生们有着明显的差异性，个性特点又都各不相同，所以，这都会在很大程度上干扰班主任的班务管理工作。为此，这就需要班主任再进行班务管理时，考虑学生们的个体差异行，采取针对性的管理方式。
二、初中班主任领导力的提升策略
（一）增强班主任的自主领导意识
学校应该重视班主任，并强调对班主任领导意识的培养，倡导他们参与到学校的日常管理工作中区，与此同时，班主任还应该将班级中的情况定期反应给学校，并根据班级的实际情况，制定出合理的管理方案。例如，有的班级中学生成绩普遍较好，但是在课外活动上，却缺乏一定的参与积极性，面对这样一种情况，就应该多为该班级组织课外活动，并要求班主任鼓励学生们积极参与到课外活动中去，同时，还应该在活动中设立奖励制度，让学生在奖励下增强自身的参与积极性。而对于那些学生成绩较差的班级，班主任就应该深入了解产生这一问题的原因，考虑问题是出自于学生学习方法的错误，还是学生们不具备学习积极性。在清楚了解产生问题的原因后，班主任应该制定出合理的规划方案，鼓励学生们展开自主学习。在进行班级管理工作的过程中，班主任应该以自己为核心，根据具体的方案进行规划，而不应该一味地按照校领导和年级的意思行事。
（二）狠抓班风促进学风
一个班级的风气会对班级建设和学生发展带来直接的影响。在建设班级学风的过程中，笔者主要采用以下几种方法：首先要引导班级舆论导向，让学生们的集体责任感得到强化，使他们能够获得集体自豪感和责任感；其次，需要将班级奋斗目标明确好。在建设班级风气的过程中，班级目标是重要的支持力量，且可以起到引导作用，一旦确定目标后，就需要全体学生的共同努力、另外，还要为班风建设制定出合理的制度和规定，以此来让班级风气的建设得到相关制度的保障。与此同时，班主任在建设班级风气的过程中，还需要围绕学风展开，学风会体现班级风气建设的成果。最后，班级组织的各项活动是展现良好班级风气的重要平台，对于学生而言，良好的活动有利于他们提高自身的创新能力和实践能力，同时，这也有利于凝聚班级力量和展现学生的集体荣誉感。
（三）根据不同年级，分配工作重心
一般情况下，一个班主任会带领一个班级三年，从初一直至初三。在这三年的班级管理过程中，班主任不能够单纯的采用一种教学方式和培育方式，而应该根据学生发展和学习的需求，不断转变自身的领导方式，只有这样，才能够让学生们得到更好的管理和教育。就初一学生来讲，他们能够很好的服从学校的管理，比较害怕班主任。因此，为了使班主任在班级中的领导地位得以确立，班主任应该强化自身的管理力度，一开始便为班级设定相关规定，以便于学生们更好的接受。另外，对于学校和课程，初一学生都较为陌生，难免产生学习上的吃力感，而且，因为突然增加某些课程，学生们也会出现无法跟上教学进度的问题，为此，班主任应该及时与科任老师展开交流，要求教师慢慢来，引导学生们逐渐的接受新内容的学习，这样一来，也有利于学生们获得学习的自信感。在班级环境方面，教师应该创设出融洽但不缺乏严谨的氛围，促使学生良好学习习惯的形成，这样一来，也有利于班主任今后对学生的管理。在初二时期，学生们面临着过渡阶段，他们已经开始认识自己，并准备着初三的冲刺学习。在学习方面，学生们已经获得了自己的学习方法和习惯，为此，班主任应该尊重学生们的自主学习，只需要对他们进行适当的引导。另外，在班级活动上，教师应该多多鼓励学生，并多多召开班会，以此来帮助学生们树立正确的三观。而在初三时期，这是尤为关键的阶段，很多学生会产生较大的学习压力，并且具备很强的自我意识，此时，班主任不能够放松对学生们的管理，反倒应该加强管理学生的力度，使他们能够严格按照班级制度行事。在学习上，学生们大多会十分紧张，并且面临着即将毕业的茫然，此时，班主任可以召开同学生们的个人谈话，按照学生的实际情况进行有效的引导，多多倾听学生的心声，让学生们能够打开心房，缓解压力。
三、总结
总而言之，从班主任的立场来看，初中生的班务管理工作有着较高的难度，而且，这一班务管理的过程并不是一成不变的，而是一个动态的过程，在这一过程中，班主任需要不断努力，只有这样，才能够获得有關班务管理的进步和成效。另外，在教育初中生的过程中强化班务管理工作，这需要班主任进行长时间的探讨和研究。与此同时，初中班主任在进行班务管理时，还应该了解实际情况，坚持将素质教育所提出的要求和理念落实到管理工作中去，强调学生的主体地位，不断提高自身的修养水平，最终促使班务管理质量的提升，让学生们在良好的环境下展开有效的学习和健康的成长。
参考文献：
[1]马惠娟.初中班主任领导力提升策略研究[J].办公室业务，2017（6）.
[2]王萌萌.初中班主任教育领导力提升策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（4）.
[3]周静静.试析初中班主任领导力提升策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（8）：147.