〔关键词〕 反复失败；自信心；心理障碍；独立思考
　　〔中图分类号〕 G633.7
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）07（B）—0052—01
　　
　　 经过大量的资料和调查显示，对物理学习感到困难的学生有一个共同的特点就是不管这些学生一开始变差的原因有多么大的差异，但有一个过程却是一样的，就是他们经历了一个学习上反复失败的过程。学习反复失败必然导致学生丧失学习的自信心和积极性，形成了消极的自我概念和失败者心态，从而丧失了学习的原动力，反复失败的恶性循环导致内部动力机制的缺损，最后使学习越来越困难。
　　 物理学科是高中較难学的学科之一。很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。所以，学生普遍出现对物理厌学，或者本来是有信心学好物理，但经常碰到不会做的课外题，信心被打击得一干二净，甚至是未学就先生恐惧感。学习物理困难的学生学习障碍不消除，自信心不建立，学生的学习积极性就不能形成，那么学习习惯、学习技能、基础知识等一系列与后续学习有关的问题都不能解决，学生学习物理的困难从根本上也就无法改变，这样整个矫治工作的效果就可能事倍功半，乃至于徒劳无功。所以要学好物理学，首先是要让学生消除心理障碍，树立自信心、培养成就感。
　　
　　 一、正确引导，消除心理障碍
　　
　　 要树立自信心就必须先让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的物理题。在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不要求学生一次到位，根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而螺旋式上升。
　　 在复习《机械能守恒定律》中，为了使学生能较好掌握定律的内容、条件及其应用。先复习重力做功与重力势能的改变、动能定理、功与能的关系等，先扫清学习中的外围障碍，再进行分析定律内容、公式，以及成立条件的讨论，接着安排学生做练习，让学生从解题中得出应用定律解题的基本步骤。使学生能较好掌握知识及其应用。
　　
　　 二、成功及成功教育
　　
　　 学困生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。所以对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，弄清楚公式的性质、单位、适用条件及注意事项。在讲动能定理时，首先应让学生清楚为什么要引入这个定理，这个定理是如何推导出来的，接着再点明动能定理不仅适用于恒力也适用于变力，再层层深入分析动能定理的应用，最后用一些学生力所能及的习题进行巩固，使学生既能学好知识又能体验到成功的快感。在不知不觉中培养学生的信心。
　　 充分展示知识发生发展的过程，帮助学生建立准确的物理模型。物理教材安排的教学内容已经选择、压缩、改造而具典型化和简约化，更具有高度的抽象性。所以教师可以自己制作一些简单的器材和图形图片等来降低学生学习的难度，并将物理学研究问题的方法和思想寓于情景的建立和分析过程之中，自然地“悟”出其中规律，从而潜移默化地使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法。例如，在讲力的分解时，首先用一条牢固的长绳穿过一把学生坐椅，请两位同学各执长绳的两端并与坐椅成一角度，努力将此绳拉成水平直线状，结果是无论他们用多大的力都不能将绳拉直，然后再和学生一起讨论为什么。
　　
　　 三、鼓励独立思考
　　
　　 培养独立思考的能力和习惯可以提高学生各方面的素质。能让学生自己概括、推理、证明的，应该尽量鼓励学生自己去做。如：在学习初速度为零的匀加速直线运动的公式时，教材的正文没有列出，可以要求学生自己推导，使学生自己去思考、探索。有些非主干知识，可以放在习题中在习题课上解决，既可以减轻学生负担，又有利于学生独立钻研。能培养学生在研究的过程中独立思考和钻研的积极性，大大提高学习物理的兴趣。
　　 学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工程。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生的学习兴趣，从而使之形成较强的学习动机。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型的学生获得不同程度上的成功，以此保证各类学生学习上的良性循环。