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在信息技术和知识经济的今天，创新已成为民族振兴的关键，国家兴旺的基石。创新教育是现代教育的灵魂，要培养勇于创新的综合型人才，在现代教育中实施创新教育已成为人们的共识。而创新能力的培养，教育起着举足轻重的作用。物理作为一门实验科学，在教学中应有意识加强学生的创新意识和创新能力的培养。
一、激发学生创造动机，唤起强烈的创新意识
创新意识是创造的前提和关键。有了意识才能抓住创新机会，启动创新思维，获得创新成果。学生创新意识的培养，我认为营造创新氛围极其重要。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论和师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。
二、培养创新思维，掌握科学的学习方法
培养人才最基本和最主要的素质是具有高度发展水平的思维能力。因此，培养学生良好的思维能力是培养创新人才的关键。传统的知识传授型教育束缚了学生的创新意识，而在学生中开展创新教育，可全面开发学生的创新潜能，改变思维方法，激发学生的创新欲望，提高学生的创新能力。
1. 训练直觉思维，提高对物理的敏感性
学生从单纯依靠语言进行的逻辑思维转到不依靠语言进行的直觉思维。所谓直觉思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理猜测。设想或顿悟的一种跃进式思维，这种方法有利于鼓励学生大胆猜测、大胆假设，展开合理想象。教师在教学中要进行直觉思维示范，提高学生对直觉的敏感性，教给学生捕捉直觉的方法，及时记下一些偶然出现的新异念头，让学生尽可能多地获得一些解决问题的经验。但不能把直觉理解成想当然、凭感觉，或完全凭经验，应是建立在清晰、科学的物理概念上，在理解和熟练处理相互逻辑关系后自然形成的结论。
2. 丰富想象思维，增强物理知识的迁移性
想象思维是思维的一种特殊形式，是指人们通过一件事情的触发而迁移（想）到另一些事情上的思维，或是指与某种愿望相结合且指向未来的一种想象的思维。想象思维可使人的思想开阔，思维奔放、发散，因而在创造活动中的作用是显而易见的。
学生随着物理学习内容的深化，经验和表象的丰富，想象力也迅速发展起来。有意想象发展迅速，表现为能自主地确立想象的目的、任务，并围绕目的去开展想象。
三、培养创新能力，实现创新教育
学生的创新精神和创新能力的提高，则取决于对现有知识的开发利用、加工和创新。通过创新教育，学生创新欲望强烈，在解决实际问题的过程中，会不断寻求新的思路和方法，直到问题的完善解决。在这一过程中，创新意识得到了明显加强，创新精神和能力得到了提高。人们常说：“能力比知识更重要。”能力之所以重要，是因为能力能够解决实践中出现的新问题和创造新的知识。教育不但要传授知识，还要通过传授知识提高各种能力，使学生的潜能得到全面开发。
1. 开展探究性学习活动，促进学生创新能力的发展
学生仅有创新意识是不够的，还必须具备良好的创新能力并进行实实在在的创新实践，才能有所创新。探究性学习，就是要求学生主动探究学习活动，自主学习，通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习。
2. 营造自由、平等、宽松、和谐的氛围，促进发现问题能力的培养
教育是把双刃剑，它既可以培养造就创造性人才，也可以摧残、扼杀人的创造性。这里的关键是创设自由、平等、宽松、和谐的育人环境。教师和学生的关系是平等的，学生可以自由发表对问题的不同看法，敢于对权威提出质疑，这样可激发学生探索未知世界的欲望，更好地培养学生发现问题的能力，培养能运用适当的方法解决问题的能力，逐步培养学生参加创新活动的兴趣和自信，继而不断学习创新技能和方法。
3. 在物理实验中培养学生的创新能力
物理是一门实验科学，充分重视物理实验的作用，会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展，加强实验操作，培养学生的动手能力，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。要发动学生集思广益，鼓励学生进行课外小实验，通过实验教学调动学生多种感官参与活动，体会科学研究的创新过程。教师可以把某些学生实验和演示实验设计成探索性实验，以达到不同层次的创新能力的培养目标。
重力加速度是物理学中重要的物理量之一，在地球上同一地点重力加速度的值保持不变。学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生选用不同的器材，不同的实验步骤进行实验操作，发现学生会采用多种方法进行测量，不局限于书本提供的方法。然后对实验结果进行对比分析，充分发挥学生的自主性，可极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生个性，活跃创新思维，培养学生实验技能和创新能力。
（江苏省滨海中学）
一、激发学生创造动机，唤起强烈的创新意识
创新意识是创造的前提和关键。有了意识才能抓住创新机会，启动创新思维，获得创新成果。学生创新意识的培养，我认为营造创新氛围极其重要。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论和师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。
二、培养创新思维，掌握科学的学习方法
培养人才最基本和最主要的素质是具有高度发展水平的思维能力。因此，培养学生良好的思维能力是培养创新人才的关键。传统的知识传授型教育束缚了学生的创新意识，而在学生中开展创新教育，可全面开发学生的创新潜能，改变思维方法，激发学生的创新欲望，提高学生的创新能力。
1. 训练直觉思维，提高对物理的敏感性
学生从单纯依靠语言进行的逻辑思维转到不依靠语言进行的直觉思维。所谓直觉思维，就是人们不经过逐步分析而迅速对问题的答案做出合理猜测。设想或顿悟的一种跃进式思维，这种方法有利于鼓励学生大胆猜测、大胆假设，展开合理想象。教师在教学中要进行直觉思维示范，提高学生对直觉的敏感性，教给学生捕捉直觉的方法，及时记下一些偶然出现的新异念头，让学生尽可能多地获得一些解决问题的经验。但不能把直觉理解成想当然、凭感觉，或完全凭经验，应是建立在清晰、科学的物理概念上，在理解和熟练处理相互逻辑关系后自然形成的结论。
2. 丰富想象思维，增强物理知识的迁移性
想象思维是思维的一种特殊形式，是指人们通过一件事情的触发而迁移（想）到另一些事情上的思维，或是指与某种愿望相结合且指向未来的一种想象的思维。想象思维可使人的思想开阔，思维奔放、发散，因而在创造活动中的作用是显而易见的。
学生随着物理学习内容的深化，经验和表象的丰富，想象力也迅速发展起来。有意想象发展迅速，表现为能自主地确立想象的目的、任务，并围绕目的去开展想象。
三、培养创新能力，实现创新教育
学生的创新精神和创新能力的提高，则取决于对现有知识的开发利用、加工和创新。通过创新教育，学生创新欲望强烈，在解决实际问题的过程中，会不断寻求新的思路和方法，直到问题的完善解决。在这一过程中，创新意识得到了明显加强，创新精神和能力得到了提高。人们常说：“能力比知识更重要。”能力之所以重要，是因为能力能够解决实践中出现的新问题和创造新的知识。教育不但要传授知识，还要通过传授知识提高各种能力，使学生的潜能得到全面开发。
1. 开展探究性学习活动，促进学生创新能力的发展
学生仅有创新意识是不够的，还必须具备良好的创新能力并进行实实在在的创新实践，才能有所创新。探究性学习，就是要求学生主动探究学习活动，自主学习，通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力的学习。
2. 营造自由、平等、宽松、和谐的氛围，促进发现问题能力的培养
教育是把双刃剑，它既可以培养造就创造性人才，也可以摧残、扼杀人的创造性。这里的关键是创设自由、平等、宽松、和谐的育人环境。教师和学生的关系是平等的，学生可以自由发表对问题的不同看法，敢于对权威提出质疑，这样可激发学生探索未知世界的欲望，更好地培养学生发现问题的能力，培养能运用适当的方法解决问题的能力，逐步培养学生参加创新活动的兴趣和自信，继而不断学习创新技能和方法。
3. 在物理实验中培养学生的创新能力
物理是一门实验科学，充分重视物理实验的作用，会使学生的学习兴趣得到保持并不断发展，加强实验操作，培养学生的动手能力，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。要发动学生集思广益，鼓励学生进行课外小实验，通过实验教学调动学生多种感官参与活动，体会科学研究的创新过程。教师可以把某些学生实验和演示实验设计成探索性实验，以达到不同层次的创新能力的培养目标。
重力加速度是物理学中重要的物理量之一，在地球上同一地点重力加速度的值保持不变。学生分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生选用不同的器材，不同的实验步骤进行实验操作，发现学生会采用多种方法进行测量，不局限于书本提供的方法。然后对实验结果进行对比分析，充分发挥学生的自主性，可极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生个性，活跃创新思维，培养学生实验技能和创新能力。
（江苏省滨海中学）