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摘 要：在新课程改革背景下，高中院校对于英语阅读教学的重视越来越强，而高中英语的阅读教学也是全面培养学生核心素养的一个重要教育形式，教师要注重核心素养视域下的高中英语阅读教学实践，贯彻以人为本的教育理念，不断地提升学生的英语阅读能力与思维逻辑能力，以此来提升高中英语阅读教学的教学质量，基于此，本文针对核心素养下的高中英语阅读教学实践进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;实践探究
一、将核心素养融入高中英语阅读教学的意义
高中英语的学习对于学生的成长与发展有着重要的实际意义，其不仅仅是帮助学生掌握一门语言技能，更能够在一定程度上让学生通过对他国语言学习而去理解他国文化，以此来帮助学生提升人文素养，并帮助其建立积极正面的价值观，另外，英语作为教育体系中的一门重要科目，其有着工具性和人文性的双重内涵，将核心素养融入到高中英语阅读教学中去，不仅可以提升学生获取信息与掌握知识的程度，還能够促进学生的多元化思考能力与提升其实践运用能力，如此一来，学生在对英语阅读的学习、总结、归纳、接受知识的过程中，可以充分锻炼其自主学习能力，并帮助其建立文化意识与思维品质，以此真正实现教授语言的同时，还能传播文化培养学生英语素养的教学目标[1]。
二、加强基于核心素养的高中英语阅读教学的措施
（一）提升学生的英语语言技能
对于高中英语阅读教学来说，其根本的教学目标是让学生能够掌握基础一门语言技能，主要要求其能够在日常的听、说、读、写等不同方面实现正常运用这一门语言来沟通交流的目的，那么针对英语阅读教材来说，就需要教师引导学生根据课本知识来进行文章阅读，并对其进行分析理解，以此来培养学生的英语意识和语感，从而实现提升其在不同的情境中能够熟练地运用所学英语知识的目的。
举例来说，在进行“Festivals and celebrations”这一阅读文本内容的学习时，教师除了进行基本的词汇与语法讲解之外，还需要进行相应的拓展，针对于此就可以根据学生的学习能力与实际的授课情况来将其划分为几个优势互补的学习小组，以此来围绕中国传统的节日来进行交流沟通，并总结自己小组提出的相关内容在课堂内进行分享与展示，这样一来不仅锻炼了学生的听力和表达的能力，还能够帮助其锻炼在该情景下的语法运用，大大提升了学生的语言能力。
（二）培养学生的文化素养品格
英语作为他国的一门语言，其实际上也像我们的母语中文那样是国家文化的一个载体，英语也有着独特的文化背景，因此教师在进行高中英语阅读教学实践时，需要借助而语言这一媒介来向学生传递文化内涵，由此熏陶学生的文化素养，帮助其用正确的态度去看待外来文化，从而帮助学生能够拓宽眼界，在全球化的发展趋势下，能够从容自信地面对跨文化交谈并传承中国优良的传统文化[2]。
例如，在英语阅读教学中，当学生遇到“He is as timid as a hare/rabbit”这一语句时，根据其自身掌握的知识与阅读技巧可以分析出这一句子的大意为胆小如鼠，这就能够看出中外对于胆小的抽象描述的文化差异，又或者，“as strong as horse”这一语句主要是形容一个人的力气特别大，但在汉语的文化背景中，我们一般会用“牛”来表示人力气大，虽然可翻译为力大如牛，但实际上还是存在文化差异的，因此，在进行英语阅读的学习过程中，可以有效地帮助学生积累异国文化，以此在为更好地理解并交流打造坚实基础的同时，为学生培养文化素养品格。
（三）拓展学生的综合学习能力
在传统的应试教育的局限下，很多高中英语教师只注重教授学生英语阅读中的一些知识点，旨在帮助学生考试能够取得高分，但实际上，往往这种单一枯燥的传输式教学会让学生有着抵触心理，使其教学质量难以到达预期，因此，教师要突破原有方式，不再默守陈规，充分发挥以人为本的教学理念，从学生角度出发，根据其学习需求与教学情况来选取适当的教学方式，以此凸显学生在学习中的主体地位，并锻炼其综合学习能力。
例如，在How Plants Defend Themselves这一章节内容的学习中，可以将学生划分为几个学习小组，让其通过合作探究来进行文章的阅读与分析，并发表分享自己的见解，根据说明文的特点，可以得知开篇的第一段或结尾处的一段会包含文章的中心思想，因此可以发现本文的主旨句为“plants can defend themselves by using both physical and chemical means”，另外，针对一些陌生的词汇，小组内的同学可以根据自身的阅读技巧来进行大意联想，并进行交流以及答案的验证，例如“spine”这一词语，可以结合上下文联想其中文解释为“刺”，在实际的字典解释也印证了这一猜想，如此也启发了学生在进行英文阅读的过程中不要刻板的去扣每一个生词的意思，而需要联系上下文来进行联想，以此养成一个良好的阅读习惯与逻辑思维能力[3]。
结束语：
综上所述，高中英语阅读实践对于学生的成长与发展有着不容忽视的意义，因此，教师要注意采取适当的教学方式，将核心素养融入到教学中去，以此提升学生的英语语言能力与文化素养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]马超. 学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J]. 英语教师，2020，20（07）.
[2]黄国宝. 基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 英语广场，2019（05）.
[3]王黎. 英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，38（07）.
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学;实践探究
一、将核心素养融入高中英语阅读教学的意义
高中英语的学习对于学生的成长与发展有着重要的实际意义，其不仅仅是帮助学生掌握一门语言技能，更能够在一定程度上让学生通过对他国语言学习而去理解他国文化，以此来帮助学生提升人文素养，并帮助其建立积极正面的价值观，另外，英语作为教育体系中的一门重要科目，其有着工具性和人文性的双重内涵，将核心素养融入到高中英语阅读教学中去，不仅可以提升学生获取信息与掌握知识的程度，還能够促进学生的多元化思考能力与提升其实践运用能力，如此一来，学生在对英语阅读的学习、总结、归纳、接受知识的过程中，可以充分锻炼其自主学习能力，并帮助其建立文化意识与思维品质，以此真正实现教授语言的同时，还能传播文化培养学生英语素养的教学目标[1]。
二、加强基于核心素养的高中英语阅读教学的措施
（一）提升学生的英语语言技能
对于高中英语阅读教学来说，其根本的教学目标是让学生能够掌握基础一门语言技能，主要要求其能够在日常的听、说、读、写等不同方面实现正常运用这一门语言来沟通交流的目的，那么针对英语阅读教材来说，就需要教师引导学生根据课本知识来进行文章阅读，并对其进行分析理解，以此来培养学生的英语意识和语感，从而实现提升其在不同的情境中能够熟练地运用所学英语知识的目的。
举例来说，在进行“Festivals and celebrations”这一阅读文本内容的学习时，教师除了进行基本的词汇与语法讲解之外，还需要进行相应的拓展，针对于此就可以根据学生的学习能力与实际的授课情况来将其划分为几个优势互补的学习小组，以此来围绕中国传统的节日来进行交流沟通，并总结自己小组提出的相关内容在课堂内进行分享与展示，这样一来不仅锻炼了学生的听力和表达的能力，还能够帮助其锻炼在该情景下的语法运用，大大提升了学生的语言能力。
（二）培养学生的文化素养品格
英语作为他国的一门语言，其实际上也像我们的母语中文那样是国家文化的一个载体，英语也有着独特的文化背景，因此教师在进行高中英语阅读教学实践时，需要借助而语言这一媒介来向学生传递文化内涵，由此熏陶学生的文化素养，帮助其用正确的态度去看待外来文化，从而帮助学生能够拓宽眼界，在全球化的发展趋势下，能够从容自信地面对跨文化交谈并传承中国优良的传统文化[2]。
例如，在英语阅读教学中，当学生遇到“He is as timid as a hare/rabbit”这一语句时，根据其自身掌握的知识与阅读技巧可以分析出这一句子的大意为胆小如鼠，这就能够看出中外对于胆小的抽象描述的文化差异，又或者，“as strong as horse”这一语句主要是形容一个人的力气特别大，但在汉语的文化背景中，我们一般会用“牛”来表示人力气大，虽然可翻译为力大如牛，但实际上还是存在文化差异的，因此，在进行英语阅读的学习过程中，可以有效地帮助学生积累异国文化，以此在为更好地理解并交流打造坚实基础的同时，为学生培养文化素养品格。
（三）拓展学生的综合学习能力
在传统的应试教育的局限下，很多高中英语教师只注重教授学生英语阅读中的一些知识点，旨在帮助学生考试能够取得高分，但实际上，往往这种单一枯燥的传输式教学会让学生有着抵触心理，使其教学质量难以到达预期，因此，教师要突破原有方式，不再默守陈规，充分发挥以人为本的教学理念，从学生角度出发，根据其学习需求与教学情况来选取适当的教学方式，以此凸显学生在学习中的主体地位，并锻炼其综合学习能力。
例如，在How Plants Defend Themselves这一章节内容的学习中，可以将学生划分为几个学习小组，让其通过合作探究来进行文章的阅读与分析，并发表分享自己的见解，根据说明文的特点，可以得知开篇的第一段或结尾处的一段会包含文章的中心思想，因此可以发现本文的主旨句为“plants can defend themselves by using both physical and chemical means”，另外，针对一些陌生的词汇，小组内的同学可以根据自身的阅读技巧来进行大意联想，并进行交流以及答案的验证，例如“spine”这一词语，可以结合上下文联想其中文解释为“刺”，在实际的字典解释也印证了这一猜想，如此也启发了学生在进行英文阅读的过程中不要刻板的去扣每一个生词的意思，而需要联系上下文来进行联想，以此养成一个良好的阅读习惯与逻辑思维能力[3]。
结束语：
综上所述，高中英语阅读实践对于学生的成长与发展有着不容忽视的意义，因此，教师要注意采取适当的教学方式，将核心素养融入到教学中去，以此提升学生的英语语言能力与文化素养，促进其全面发展。
参考文献：
[1]马超. 学科核心素养视阈下高中英语阅读教学实践探究[J]. 英语教师，2020，20（07）.
[2]黄国宝. 基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 英语广场，2019（05）.
[3]王黎. 英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，38（07）.