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一个人可以不写作，但很难想象一个人可以不阅读。一个人读书的过程，就是传承文化、培植精神、润泽心灵的过程。朱熹诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”读书就是一个人成长成才不竭的“源头活水”。
一、营造读书的环境
“人创造环境，同样环境也创造人。”（马克思、恩格斯《德意志意识形态》）“孟母三迁”的故事是讲阅读环境重要性的最好佐证。
1、营造书香校园。
①学校的物质环境“书香”化。加强图书室、阅览室的建设。
②除学校不断在中心校借图书外，学校还要提倡每个学生至少订阅一种报刊杂志。学生所订阅的报刊杂志集中放置在学校阅览室，大家共享。学年结束之后，学生可根据自己的需要取回。
③发动学生搜集健康的图书带到学校供大家借阅。
2、营造书香班级。建设班级图书角，发动学生带书，实现“我”的书大家读，大家的书“我”来读，阅读资源共享。班级图书采取学生捐读的方式，一学年一个循环。学年结束，学生把书籍取回。
3、营造书香家庭。
①通过举办家长会，开展家庭教育讲座等形式引导家长认识读书的重要性。
②引导家长帮助学生建立自己的书房、书橱，并让学生根据自己的喜好给书房取名。
③引导家长和学生一起读书。学生的书，家长如果能读读，那是最好不过了。
④引导家长帮助学生对电视和网络文化的观看、阅读和欣赏有所选择和取舍。
二、课内外“两条腿走路”
1、加强语文阅读课的开设和管理。一个人的语文素养是在长期的阅读过程中，通过不断的熏陶、习染、感悟、积累和积淀逐步形成和发展起来的。没有足够量的阅读，也就谈不上素养的形成和发展。
①阅读指导课。以激发学生课外阅读的兴趣为本，重点指导学生选择书目和阅读策略。学生课外阅读书目或篇目，可采取学生自选，同学推荐和教师推荐相结合。教师要指导学生制定读书计划，通过多种形式的推介，激发学生读书的兴趣，指导学生选择精读、略读、浏览、摘抄名言警句、精彩句段、写读书心得等适合的读书方法。教师应特别重视培养学生之间互相推介读书篇目或书目，因为这是一举数得的事情。教师指导学生制定读书计划时，应着重帮助学生每天固定足够的读书时间。
②开展阅读主题活动，给学生搭建展示阅读收获的舞台。阅读活动课可以采取课本剧表演、新书发布会、星期天逛书店、故事会、古诗诵读、精彩背诵、读书笔记展、读书汇报会、演讲会等灵活多样的形式给学生提供展示阅读收获的机会，让学生体验阅读带来的快乐。每次主题活动，学生事先都要做大量的准备工作。搜集、读书、整理、编写文稿、排练。准备的过程，就是阅读的过程，语文学习的过程。阅读实践活动最好遵循这样的原则：教师躲到幕后“运筹帷幄”，让学生登台唱主角。
2、加强校外读书的指导和管理。
课外阅读习惯的培养有一个循序渐进的过程。课外作业最好少做题，甚至不做题，课外作业以阅读为主。到学生感到阅读的快乐，把读书作为自主要求的时候，读书就成为学生生命中不可或缺的部分。
①采取灵活的监控措施，让学生每天保证固定的读书时间，直到读书成为学生的自主需要。学生每天阅读时间至少要在半个小时以上，节假日可适当增加到1个小时以上。 如果学生有了读书的兴趣，稍加努力，校外阅读的时间还可远远比这要长得多。
②学生校外阅读事先要有明确的计划。包括不同年段一年的读书量至少完成多少；一年要读哪些书，背诵哪些优秀诗文，要有具体的目录；这种计划至少要具体到每周怎么安排；要计划好阅读收获的呈现形式，如摘抄精彩部分、背诵、复述或其它。
③教师对学生每天校外阅读的情况要及时掌握，以便有针对性地指导学生的校外阅读。可以利用每天第一节课前十分钟，组织学生轮流汇报读书情况，形式尽可能灵活，以学生自主选择为主，可以讲故事内容、可以朗诵精彩段落或对白，可以展示读书笔记或心得，内容也可长可短。
三、激发读书兴趣
兴趣是最好的老师。孩子们每天愿意花2小时看电视，却不愿意花30分钟看书，这是我们教育的危机。对于孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。如何帮助孩子成为更好的读者，学校重视通过课堂这一主渠道对学生读书兴趣的熏陶和感染。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此我校对语文教师提出具体要求：教师是阅读兴趣的激发者，应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。
①诱读法：主要针对故事性强的作品，教师利用紧张的故事情节，设置悬念，引起学生迫切的阅读的好奇心。学生在这样的诱引下，情绪高涨，阅读质量很高。
②促读法。主要针对语言美的的作品，在阅读之前，教师开展学习竞赛，规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快、背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。每个年级、每个班级都适用这种方法，效果非常好。
③扩展法。主要针对知识性很强的作品，在阅读前，教师从学生已有的知识中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。通过这样的交流，学生搜集能力越来越强。
四、教给读书方法
① 课内带课外。在四十分钟的语文课上，教师有意识的引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂上学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时，数一数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课中学了中心句的知识，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就有了明显的提高。
②指导读书方法。利用课外阅读课这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握最基本的读书方法。读书时做到：眼到、心到、手到。遇到不懂的问题要善于思考，实在读不懂的要向别人请教。读书要和说话、作文紧密结合。读书要持之以恒，可以用浏览性阅读、吸收性阅读、细品性阅读等读书方法。
小学阶段是人生记忆的黄金时间，小学教育是启蒙教育，这启蒙中包括智慧的启蒙，包括人生态度的启蒙，包括读书愿望的启蒙，更包括终生读书习惯的启蒙。衷心希望我们的每个孩子都能在人生的道路上跨出最有意义、最坚实的一步，收获美好的明天。
一、营造读书的环境
“人创造环境，同样环境也创造人。”（马克思、恩格斯《德意志意识形态》）“孟母三迁”的故事是讲阅读环境重要性的最好佐证。
1、营造书香校园。
①学校的物质环境“书香”化。加强图书室、阅览室的建设。
②除学校不断在中心校借图书外，学校还要提倡每个学生至少订阅一种报刊杂志。学生所订阅的报刊杂志集中放置在学校阅览室，大家共享。学年结束之后，学生可根据自己的需要取回。
③发动学生搜集健康的图书带到学校供大家借阅。
2、营造书香班级。建设班级图书角，发动学生带书，实现“我”的书大家读，大家的书“我”来读，阅读资源共享。班级图书采取学生捐读的方式，一学年一个循环。学年结束，学生把书籍取回。
3、营造书香家庭。
①通过举办家长会，开展家庭教育讲座等形式引导家长认识读书的重要性。
②引导家长帮助学生建立自己的书房、书橱，并让学生根据自己的喜好给书房取名。
③引导家长和学生一起读书。学生的书，家长如果能读读，那是最好不过了。
④引导家长帮助学生对电视和网络文化的观看、阅读和欣赏有所选择和取舍。
二、课内外“两条腿走路”
1、加强语文阅读课的开设和管理。一个人的语文素养是在长期的阅读过程中，通过不断的熏陶、习染、感悟、积累和积淀逐步形成和发展起来的。没有足够量的阅读，也就谈不上素养的形成和发展。
①阅读指导课。以激发学生课外阅读的兴趣为本，重点指导学生选择书目和阅读策略。学生课外阅读书目或篇目，可采取学生自选，同学推荐和教师推荐相结合。教师要指导学生制定读书计划，通过多种形式的推介，激发学生读书的兴趣，指导学生选择精读、略读、浏览、摘抄名言警句、精彩句段、写读书心得等适合的读书方法。教师应特别重视培养学生之间互相推介读书篇目或书目，因为这是一举数得的事情。教师指导学生制定读书计划时，应着重帮助学生每天固定足够的读书时间。
②开展阅读主题活动，给学生搭建展示阅读收获的舞台。阅读活动课可以采取课本剧表演、新书发布会、星期天逛书店、故事会、古诗诵读、精彩背诵、读书笔记展、读书汇报会、演讲会等灵活多样的形式给学生提供展示阅读收获的机会，让学生体验阅读带来的快乐。每次主题活动，学生事先都要做大量的准备工作。搜集、读书、整理、编写文稿、排练。准备的过程，就是阅读的过程，语文学习的过程。阅读实践活动最好遵循这样的原则：教师躲到幕后“运筹帷幄”，让学生登台唱主角。
2、加强校外读书的指导和管理。
课外阅读习惯的培养有一个循序渐进的过程。课外作业最好少做题，甚至不做题，课外作业以阅读为主。到学生感到阅读的快乐，把读书作为自主要求的时候，读书就成为学生生命中不可或缺的部分。
①采取灵活的监控措施，让学生每天保证固定的读书时间，直到读书成为学生的自主需要。学生每天阅读时间至少要在半个小时以上，节假日可适当增加到1个小时以上。 如果学生有了读书的兴趣，稍加努力，校外阅读的时间还可远远比这要长得多。
②学生校外阅读事先要有明确的计划。包括不同年段一年的读书量至少完成多少；一年要读哪些书，背诵哪些优秀诗文，要有具体的目录；这种计划至少要具体到每周怎么安排；要计划好阅读收获的呈现形式，如摘抄精彩部分、背诵、复述或其它。
③教师对学生每天校外阅读的情况要及时掌握，以便有针对性地指导学生的校外阅读。可以利用每天第一节课前十分钟，组织学生轮流汇报读书情况，形式尽可能灵活，以学生自主选择为主，可以讲故事内容、可以朗诵精彩段落或对白，可以展示读书笔记或心得，内容也可长可短。
三、激发读书兴趣
兴趣是最好的老师。孩子们每天愿意花2小时看电视，却不愿意花30分钟看书，这是我们教育的危机。对于孩子来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。如何帮助孩子成为更好的读者，学校重视通过课堂这一主渠道对学生读书兴趣的熏陶和感染。学生一旦对阅读产生兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此我校对语文教师提出具体要求：教师是阅读兴趣的激发者，应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。
①诱读法：主要针对故事性强的作品，教师利用紧张的故事情节，设置悬念，引起学生迫切的阅读的好奇心。学生在这样的诱引下，情绪高涨，阅读质量很高。
②促读法。主要针对语言美的的作品，在阅读之前，教师开展学习竞赛，规定比赛朗读文章的精彩片断，看谁读得最正确、最流利、最有感情；或者指定背诵文章的某一部分，看谁背得快、背得好。把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发阅读兴趣。每个年级、每个班级都适用这种方法，效果非常好。
③扩展法。主要针对知识性很强的作品，在阅读前，教师从学生已有的知识中提炼出一个话题，引导学生到课外书中去搜集其相关的知识，形成一个知识链，而后向全班同学汇报，达到互相交流，提高兴趣的目的。通过这样的交流，学生搜集能力越来越强。
四、教给读书方法
① 课内带课外。在四十分钟的语文课上，教师有意识的引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。如在语文课堂上学了自然段的知识，就让学生在阅读读物时，数一数一篇文章有多少个自然段，并按自然段读书；在语文课中学了中心句的知识，也让学生到课外去试一试。这样，有意识地提示学生运用课内学到的知识方法，去进行课外阅读，久而久之，学生独立阅读的能力就有了明显的提高。
②指导读书方法。利用课外阅读课这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握最基本的读书方法。读书时做到：眼到、心到、手到。遇到不懂的问题要善于思考，实在读不懂的要向别人请教。读书要和说话、作文紧密结合。读书要持之以恒，可以用浏览性阅读、吸收性阅读、细品性阅读等读书方法。
小学阶段是人生记忆的黄金时间，小学教育是启蒙教育，这启蒙中包括智慧的启蒙，包括人生态度的启蒙，包括读书愿望的启蒙，更包括终生读书习惯的启蒙。衷心希望我们的每个孩子都能在人生的道路上跨出最有意义、最坚实的一步，收获美好的明天。