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摘 要： 小学是学生认识知识了解知识的初期，在这个阶段对学生进行逻辑思维的培养有很多重要的原因和必不可少的条件。这一探索需要得到教师的积极响应，教师应当将这一思想落实于教学的全过程中，让学生不再是无目的地学习，而是能够自主、有计划地学习，这样才可以使教学质量有实质性的提高。
关键词： 小学数学教学 逻辑思维能力 培养策略
一、逻辑思维能力在小学数学教学中的重要性
在心理学中，逻辑思维只是众多思维能力中的一种，但就是这样一种思维能力却是我们在小学教学中需要着力培养的一种思维能力。培养逻辑思维需要一定的领悟能力作为基础，由此看来，在小学中高年级对学生进行抽象思维的训练和培养是有一定的先决条件的。
教学大纲对于培养小学生逻辑思维提出了一定的要求，并且大纲将此作为一种教学目的，需要教师贯彻落实于日常教学中。尤其是数学学科的学习需要有很强的逻辑思维能力，小学生的思维有很强的可塑性，在思想培养的起步阶段，逻辑思维的培养显得更加重要。
逻辑思维是众多思维能力的基础，只有逻辑思维达到一定程度，学生的创造性思维才能施展。教师在教学中，需要着重培养学生的逻辑思能力，并将此作为一个长期研究的课题。
课堂作为教学现场，是传授知识的主要途径，教师在课堂上可以通过实际的事例，结合生活实际对学生进行引导，这样有助于培养学生形象思维的培养。教师还要将新旧知识进行有机结合，这样可以让学生找到知识的突破口和寻找解决问题的新方法。
二、思维能力培养要贯穿数学教学的全过程
在现代教学理论中，教学这一活动不只是作为教育教导学生知识的一个单项活动，现代的教学思想更注重培养学生的能力，引导学生思维的发展，认为学生应该得到全面引导，得到很好的发展。思维能力的培养如何贯穿于数学教学中呢？笔者从以下三个方面进行了阐述。
1.培养思维能力虽说是小学阶段的重要任务，但是每个年级都有各自不同的任务，不同年龄的学生对知识的接受程度及理解程度都是不同的，由此我们需要划分好每个年级的任务，让任务区别得更加明晰，以此对学生的要求也是逐层递增的。
2.思维能力体现在很多方面，教师对于学生这一能力的培养需要全程贯彻在教学的每一个层面、每一个阶段，适时地组织学生进行知识回顾和联系，新旧知相结合，对具体问题进行探索和学习。
比如有一定教学资历的老师在对二十以内进位加减法进行复习探究的时候就会着力于引导学生自主复习。因为学生已经对这个知识点有了初步掌握，所以对知识的把握要达到一个新的高度，要让学生能够说出解决问题的方法，在错误的题目在能够找到正解的同时知道解题弱点。一道题目可以引导学生找到多个突破口，学会类推和比较，这样有利于培养学生思维的活跃性和灵敏度。
3.培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。所谓部分内容就是说具体问题要进行具体分析，有具体的应对措施。无论是向学生解释基本的数学概念还是传授给他们有关计算法则、解题的基本技能，以及对于数学工具的运用，都需要引据实际的例子进行探究和解答。这些例子就是为了让学生运用自己的思维去接受和解释，找出相似的地方及不同于其他知识的特殊点。
三、充分设计好练习题以培养思维能力
思维能力的培养不是朝夕之间能够培养起来的，这种能力的获得就跟获取知识一样是需要不间断地积累和大量地练习。所以就此看来，既然解题是培养思维的关键，那么教师能否设计好的練习题给学生，并且做到让学生比较适应及得到一定的发展，这也是逻辑思维培养这个课题的重要环节。
1.设计多种练习形式。练习量增大，学生容易感觉疲惫和枯燥，练习形式多变有助于学生发散思维，激发他们在思考问题时运用不同的方法。
2.练习题的答案可以不止一种，可以是两种甚至是多种，同样的，对于这些练习的解法也是如此，用以引导学生在宽松的环境下找到解决问题的不同思路。
3.设计的练习题的难度要适度。练习除了是为了掌握学生对所学知识的掌握之外，还有一些超纲部分是作为难点激励学生不断突破自我寻找解决方法的。这些部分我们应该提倡并且保留，让学有余力的同学能够面临新的挑战，但是这样的难点多了会让学生感到有很大的压力，学习的激情也会逐渐消失，所以难度的把握非常重要。
四、培养思维能力与培养语言表达能力密切联系
思维和语言作为两大能力，是存在联系的。思维上对于表象的一切感知都需要语言进行概括总结成概念或者说篇章段落。相同的，语言要想准确地表达出来还需要进行正确的思考，只有思维有了一定的逻辑性，语言才能表达好，才能让人明白和信服。
有限的课堂时间不能使每个学生都有表达自己的机会，在这样的情况之下，教师要有强烈的责任感，运用一定的课堂教学技能，比如鼓励学生之间进行分组讨论或者说同桌之间进行知识对讲再或者由教师本人进行问题的指名回答，这些方法在一定程度上有利于学生进行自我展示。同时，教师需要特别注意那些后进生的表现情况，适当时候鼓励他们发言，及时表扬和奖励他们，这样让大多数学生能得到锻炼语言和思维的机会。教师讲解数学知识只是让学生掌握了一门学科，有了一个技能，但是如何运用到实际生活中让知识成为真正有价值的东西，还是需要学生充分发挥自己的思维能力。
参考文献：
[1]邢国红.适合小学语文第二学段合作学习的内容研究[J].东北师范大学，2012（06）.
[2]邓海燕.小学语文合作学习的反思与前瞻[J].湖南师范大学，2011（11）.
关键词： 小学数学教学 逻辑思维能力 培养策略
一、逻辑思维能力在小学数学教学中的重要性
在心理学中，逻辑思维只是众多思维能力中的一种，但就是这样一种思维能力却是我们在小学教学中需要着力培养的一种思维能力。培养逻辑思维需要一定的领悟能力作为基础，由此看来，在小学中高年级对学生进行抽象思维的训练和培养是有一定的先决条件的。
教学大纲对于培养小学生逻辑思维提出了一定的要求，并且大纲将此作为一种教学目的，需要教师贯彻落实于日常教学中。尤其是数学学科的学习需要有很强的逻辑思维能力，小学生的思维有很强的可塑性，在思想培养的起步阶段，逻辑思维的培养显得更加重要。
逻辑思维是众多思维能力的基础，只有逻辑思维达到一定程度，学生的创造性思维才能施展。教师在教学中，需要着重培养学生的逻辑思能力，并将此作为一个长期研究的课题。
课堂作为教学现场，是传授知识的主要途径，教师在课堂上可以通过实际的事例，结合生活实际对学生进行引导，这样有助于培养学生形象思维的培养。教师还要将新旧知识进行有机结合，这样可以让学生找到知识的突破口和寻找解决问题的新方法。
二、思维能力培养要贯穿数学教学的全过程
在现代教学理论中，教学这一活动不只是作为教育教导学生知识的一个单项活动，现代的教学思想更注重培养学生的能力，引导学生思维的发展，认为学生应该得到全面引导，得到很好的发展。思维能力的培养如何贯穿于数学教学中呢？笔者从以下三个方面进行了阐述。
1.培养思维能力虽说是小学阶段的重要任务，但是每个年级都有各自不同的任务，不同年龄的学生对知识的接受程度及理解程度都是不同的，由此我们需要划分好每个年级的任务，让任务区别得更加明晰，以此对学生的要求也是逐层递增的。
2.思维能力体现在很多方面，教师对于学生这一能力的培养需要全程贯彻在教学的每一个层面、每一个阶段，适时地组织学生进行知识回顾和联系，新旧知相结合，对具体问题进行探索和学习。
比如有一定教学资历的老师在对二十以内进位加减法进行复习探究的时候就会着力于引导学生自主复习。因为学生已经对这个知识点有了初步掌握，所以对知识的把握要达到一个新的高度，要让学生能够说出解决问题的方法，在错误的题目在能够找到正解的同时知道解题弱点。一道题目可以引导学生找到多个突破口，学会类推和比较，这样有利于培养学生思维的活跃性和灵敏度。
3.培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。所谓部分内容就是说具体问题要进行具体分析，有具体的应对措施。无论是向学生解释基本的数学概念还是传授给他们有关计算法则、解题的基本技能，以及对于数学工具的运用，都需要引据实际的例子进行探究和解答。这些例子就是为了让学生运用自己的思维去接受和解释，找出相似的地方及不同于其他知识的特殊点。
三、充分设计好练习题以培养思维能力
思维能力的培养不是朝夕之间能够培养起来的，这种能力的获得就跟获取知识一样是需要不间断地积累和大量地练习。所以就此看来，既然解题是培养思维的关键，那么教师能否设计好的練习题给学生，并且做到让学生比较适应及得到一定的发展，这也是逻辑思维培养这个课题的重要环节。
1.设计多种练习形式。练习量增大，学生容易感觉疲惫和枯燥，练习形式多变有助于学生发散思维，激发他们在思考问题时运用不同的方法。
2.练习题的答案可以不止一种，可以是两种甚至是多种，同样的，对于这些练习的解法也是如此，用以引导学生在宽松的环境下找到解决问题的不同思路。
3.设计的练习题的难度要适度。练习除了是为了掌握学生对所学知识的掌握之外，还有一些超纲部分是作为难点激励学生不断突破自我寻找解决方法的。这些部分我们应该提倡并且保留，让学有余力的同学能够面临新的挑战，但是这样的难点多了会让学生感到有很大的压力，学习的激情也会逐渐消失，所以难度的把握非常重要。
四、培养思维能力与培养语言表达能力密切联系
思维和语言作为两大能力，是存在联系的。思维上对于表象的一切感知都需要语言进行概括总结成概念或者说篇章段落。相同的，语言要想准确地表达出来还需要进行正确的思考，只有思维有了一定的逻辑性，语言才能表达好，才能让人明白和信服。
有限的课堂时间不能使每个学生都有表达自己的机会，在这样的情况之下，教师要有强烈的责任感，运用一定的课堂教学技能，比如鼓励学生之间进行分组讨论或者说同桌之间进行知识对讲再或者由教师本人进行问题的指名回答，这些方法在一定程度上有利于学生进行自我展示。同时，教师需要特别注意那些后进生的表现情况，适当时候鼓励他们发言，及时表扬和奖励他们，这样让大多数学生能得到锻炼语言和思维的机会。教师讲解数学知识只是让学生掌握了一门学科，有了一个技能，但是如何运用到实际生活中让知识成为真正有价值的东西，还是需要学生充分发挥自己的思维能力。
参考文献：
[1]邢国红.适合小学语文第二学段合作学习的内容研究[J].东北师范大学，2012（06）.
[2]邓海燕.小学语文合作学习的反思与前瞻[J].湖南师范大学，2011（11）.