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【摘 要】新课改下对初中化学教学提出了新的要求，更加重视学生化学基本观念、化学素养的培养，因此对于培养学生化学基本观念的研究受到越来越多教师的关注。本文从基本观念形成因素出发，探讨分析了在初中化学教学中培养学生化学基本观念的方法，希望能为初中化学教学提供一些理论和实践参考。
【关键词】初中化学；化学基本观念；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0139-01
前言
初中化学较于其他学科，其內容更广泛、综合性强、注重实践操作能力，知识体系更加复杂而丰富，化学基础观念的重要性不言而喻。因此，当老师在进行初中化学教学时，应注重学生的化学基本观念的培养，转变传统的教学理念，创新教学方法，从传统知识型教学向观念构建型转变，不仅让学生形成良好的化学基本观念，还能更进一步自我强化提升，在自己的知识海洋中重新筑造对物质世界的独立思考方式，培养其创新意识。所以，对于学生学习成长而言，初中化学教学对于学生化学基本观念的培养具有重要的意义。
一、影响学生化学基本观念培养的因素
初中化学观念的形成是一个长期的过程，需要教师和学生不断的强化加深，而且在过程中易受到多方面因素的影响，其中主要包括：
1.学习兴趣。
兴趣是最好的导师。学生的兴趣决定着学生学习规律以及对某些事物的积极性和热情，影响学习效率。初中生的心理和生理发育尚不成熟，在初中化学概念的形成过程中，其学习效果如何很大程度上与学习兴趣密切相关，其兴趣与否严重影响了他们学习化学的有效性。对化学不感兴趣的学生很难专注于化学学习，假如一开始就无法激发其学习热情和兴趣，那么随着课程难度的增加，学生逐渐会产生抵触心理，不利于化学学习。
2.化学基本观念的认识水平。
初中化学学习过程中，学生也并不是完全没有化学基本观念的认识，知识还没有进行过系统的强化培养。在上课之前，学生在大体上能了解有关本课堂相关的化学知识和现象，教师可以利用学生这一课前预习的习惯，在初中化学中培养学生的基本化学概念时，可以先通过布置作业、化学活动交流课等方式解学生当前的化学基本观念认知水平。然后对于学生存在的问题进行针对性的纠正和解决，使学生意识到以前对化学观念认识的局限性，从而提高其化学观念学习的积极性和兴趣，促进新的化学概念形成。
3.课堂开放程度。
初中化学的课堂应当更注重观念，课堂开放程度与氛围影响着学生学习情绪，尤其在其思维能力和课堂体验方面有着明显体现。研究表明，积极和轻松的课堂氛围能显著提高学生课堂专注度和积极性，让其能够快速投入化学观念的学习中；而如果学生在课堂上受到一定的限制时，他们的思维和精神会受到约束，从而使学习能力和思维迟缓、专注力低、理解和反应都会降低，导致化学课堂效率不高，更遑论化学基本观念的形成了。
二、培养学生化学基本观念的对策
1.激发学习兴趣促进基本化学观念培养。
形成初中化学基本观念是一个长期过程。因此，教师要有引导学生形成基本观念的意识和教学方式，注重学生学习兴趣的培养。如果能在化学教学初期就能将必要的化学基本观念融入课堂中，让其无意识地在学习化学中形成自己的基本化学观，从而达到潜移默化的效果，并且这些化学基本概念对其以后的化学学习也有很大的帮助，化学基本观念建立起来了，就相当于掌握了打开化学这扇知识大门的钥匙，降低了学习难度，提高了化学学习的兴趣，有了兴趣那学习的效率提高，基本化学观念形成自然水到渠成。例如，在初中的基本化学物质学习时，那些有化学基础的、之前接触过化学类似内容的学生理解接受能力会更强，学习效果更好。
2.运用多媒体教学丰富教学内容。
运用多媒体教学是这些年来兴起的一种新的教学形式，由于其内容丰富、材料新颖多样，能够有效提高课堂氛围，对学生有着巨大的吸引力，因此受到越来越多教师的青睐。因此，在进行化学课堂教学时，教师也可以合理地运用多媒体进行教学，通过一些视频、图片、文字材料等进行知识点的讲解，降低理解难度，调动学生视觉、听觉等多感官敏感度，提高学生专注力，营造一种生动、有趣的课堂氛围，达到强化学生对知识点的认识，深化化学基本观念的教学目标。例如，在溶液酸碱度讲解时，由于内容较为抽象，学生以前很少接触，教师就可以提前进行多媒体教学备课，将一些酸碱度相关知识点的视频和图片准备好，直观地进行课堂呈现，让学生在具体的生活实际案例、图片、视频中充分地理解PH和酸碱度的概念，有效地提高了学习效率，促进化学基本观念的形成。
3.学生思想中的前化学观念。
在教学之前，学生并不是带着空白思维进入教学活动的，在本节课之前学生就已掌握了很多有关化学现象的知识，形成了有关物质变化的零零碎碎的知识。这些知识以学生观察自然现象为基础，通过发挥想象与猜测，构成了他们生活经验的一部分。这些没有经过实践验证的经验，会使初中生逐步形成关于物质世界怎样运作的原始观念，也叫做前科学观念。在这些观念中，有的与现实中需要树立的化学观念是一致的，这就有利于初中生对化学的深入学习。学生在日常生活中已经知道：木头燃烧后化成灰烬，灰烬不管怎样都不能再变成木柴，而水不管是变成天空的白云，还是房顶的白雪，或者朦胧的细雨，水的本质都没有变。虽然学生还不清楚化学键这一名词的含义，但这种正确的认识对将来学习物质的物理变化与化学变化，都很有帮助。但有的学生也会产生这样的认识：木头燃烧化成灰烬，重量减轻了，这是因为一部分木头变成了热量。这种认识对物质发生化学变化前后质量不变的认识有负面影响。类似的例子，还有初中生在生活中形成的化学物质存在连续性的观念，对学生将来学习物质微粒性知识是一大障碍。
结束语
综上所述，化学基本观念的形成对于初中化学的学习至关重要。因此，当老师在进行初中化学教学时，应注重学生的化学基本观念的培养，转变传统的教学理念，运用多媒体等创新技术，营造生动有趣的课堂氛围，培养学生学习兴趣，从而促进学生基本化学观念的形成。
参考文献
[1]冯海燕.浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].数理化解题研究（初中版），2014（12）.
[2]罗学林.初中化学教学中创设情境[J].中学生数理化（教与学），2014（11）.
【关键词】初中化学；化学基本观念；研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0139-01
前言
初中化学较于其他学科，其內容更广泛、综合性强、注重实践操作能力，知识体系更加复杂而丰富，化学基础观念的重要性不言而喻。因此，当老师在进行初中化学教学时，应注重学生的化学基本观念的培养，转变传统的教学理念，创新教学方法，从传统知识型教学向观念构建型转变，不仅让学生形成良好的化学基本观念，还能更进一步自我强化提升，在自己的知识海洋中重新筑造对物质世界的独立思考方式，培养其创新意识。所以，对于学生学习成长而言，初中化学教学对于学生化学基本观念的培养具有重要的意义。
一、影响学生化学基本观念培养的因素
初中化学观念的形成是一个长期的过程，需要教师和学生不断的强化加深，而且在过程中易受到多方面因素的影响，其中主要包括：
1.学习兴趣。
兴趣是最好的导师。学生的兴趣决定着学生学习规律以及对某些事物的积极性和热情，影响学习效率。初中生的心理和生理发育尚不成熟，在初中化学概念的形成过程中，其学习效果如何很大程度上与学习兴趣密切相关，其兴趣与否严重影响了他们学习化学的有效性。对化学不感兴趣的学生很难专注于化学学习，假如一开始就无法激发其学习热情和兴趣，那么随着课程难度的增加，学生逐渐会产生抵触心理，不利于化学学习。
2.化学基本观念的认识水平。
初中化学学习过程中，学生也并不是完全没有化学基本观念的认识，知识还没有进行过系统的强化培养。在上课之前，学生在大体上能了解有关本课堂相关的化学知识和现象，教师可以利用学生这一课前预习的习惯，在初中化学中培养学生的基本化学概念时，可以先通过布置作业、化学活动交流课等方式解学生当前的化学基本观念认知水平。然后对于学生存在的问题进行针对性的纠正和解决，使学生意识到以前对化学观念认识的局限性，从而提高其化学观念学习的积极性和兴趣，促进新的化学概念形成。
3.课堂开放程度。
初中化学的课堂应当更注重观念，课堂开放程度与氛围影响着学生学习情绪，尤其在其思维能力和课堂体验方面有着明显体现。研究表明，积极和轻松的课堂氛围能显著提高学生课堂专注度和积极性，让其能够快速投入化学观念的学习中；而如果学生在课堂上受到一定的限制时，他们的思维和精神会受到约束，从而使学习能力和思维迟缓、专注力低、理解和反应都会降低，导致化学课堂效率不高，更遑论化学基本观念的形成了。
二、培养学生化学基本观念的对策
1.激发学习兴趣促进基本化学观念培养。
形成初中化学基本观念是一个长期过程。因此，教师要有引导学生形成基本观念的意识和教学方式，注重学生学习兴趣的培养。如果能在化学教学初期就能将必要的化学基本观念融入课堂中，让其无意识地在学习化学中形成自己的基本化学观，从而达到潜移默化的效果，并且这些化学基本概念对其以后的化学学习也有很大的帮助，化学基本观念建立起来了，就相当于掌握了打开化学这扇知识大门的钥匙，降低了学习难度，提高了化学学习的兴趣，有了兴趣那学习的效率提高，基本化学观念形成自然水到渠成。例如，在初中的基本化学物质学习时，那些有化学基础的、之前接触过化学类似内容的学生理解接受能力会更强，学习效果更好。
2.运用多媒体教学丰富教学内容。
运用多媒体教学是这些年来兴起的一种新的教学形式，由于其内容丰富、材料新颖多样，能够有效提高课堂氛围，对学生有着巨大的吸引力，因此受到越来越多教师的青睐。因此，在进行化学课堂教学时，教师也可以合理地运用多媒体进行教学，通过一些视频、图片、文字材料等进行知识点的讲解，降低理解难度，调动学生视觉、听觉等多感官敏感度，提高学生专注力，营造一种生动、有趣的课堂氛围，达到强化学生对知识点的认识，深化化学基本观念的教学目标。例如，在溶液酸碱度讲解时，由于内容较为抽象，学生以前很少接触，教师就可以提前进行多媒体教学备课，将一些酸碱度相关知识点的视频和图片准备好，直观地进行课堂呈现，让学生在具体的生活实际案例、图片、视频中充分地理解PH和酸碱度的概念，有效地提高了学习效率，促进化学基本观念的形成。
3.学生思想中的前化学观念。
在教学之前，学生并不是带着空白思维进入教学活动的，在本节课之前学生就已掌握了很多有关化学现象的知识，形成了有关物质变化的零零碎碎的知识。这些知识以学生观察自然现象为基础，通过发挥想象与猜测，构成了他们生活经验的一部分。这些没有经过实践验证的经验，会使初中生逐步形成关于物质世界怎样运作的原始观念，也叫做前科学观念。在这些观念中，有的与现实中需要树立的化学观念是一致的，这就有利于初中生对化学的深入学习。学生在日常生活中已经知道：木头燃烧后化成灰烬，灰烬不管怎样都不能再变成木柴，而水不管是变成天空的白云，还是房顶的白雪，或者朦胧的细雨，水的本质都没有变。虽然学生还不清楚化学键这一名词的含义，但这种正确的认识对将来学习物质的物理变化与化学变化，都很有帮助。但有的学生也会产生这样的认识：木头燃烧化成灰烬，重量减轻了，这是因为一部分木头变成了热量。这种认识对物质发生化学变化前后质量不变的认识有负面影响。类似的例子，还有初中生在生活中形成的化学物质存在连续性的观念，对学生将来学习物质微粒性知识是一大障碍。
结束语
综上所述，化学基本观念的形成对于初中化学的学习至关重要。因此，当老师在进行初中化学教学时，应注重学生的化学基本观念的培养，转变传统的教学理念，运用多媒体等创新技术，营造生动有趣的课堂氛围，培养学生学习兴趣，从而促进学生基本化学观念的形成。
参考文献
[1]冯海燕.浅谈提高学生科学素养的初中化学教学[J].数理化解题研究（初中版），2014（12）.
[2]罗学林.初中化学教学中创设情境[J].中学生数理化（教与学），2014（11）.