一节美术课，一名学生急匆匆地来办公室找我。我赶到教室，只见美术老师脸色有些苍白，学生李佳佳在哭。接着，美术老师对我讲起事情的经过：大家都在专心画画，可王一一同学不知说了什么，然后就从自己座位走到前座李佳佳的位置上，面无表情地推着李佳佳的脑袋往墙上撞去。当美术老师走向他时，他已面无表情地回到座位上了，像什么也没发生过一样。王一一是我班的“问题学生”，我看着这个身材微胖，脑袋又圆又大，眼角有一道不太明显的疤痕，眼里带着霸气的小男孩，感到很生气。
　　冷静了一会儿，我问他：“你当时是怎么想的？”
　　“我让李佳佳把桌子往前挪，他不听我的。”王一一理直气壮的，没有一点做错事应有的不安。
　　一句“他不听我的”，让我充分认识到问题的严重性。对于这个特别的学生，我准备跟他打一场“持久战”。放学后，我通过与家长进行深谈了解到，孩子的父亲有时会玩一些暴力游戏，孩子会在一旁观看。对此，我让家长认识到问题的严重性，说服家长积极配合，约束孩子的行为。
　　在一段時间的观察和心理学知识学习之后，我明白了这个孩子有些自私，他的内心住着一个“小恶魔”，把这个“小恶魔”驱逐出来，孩子就恢复“健康”了。于是，我向家长推荐了一些积极的故事书，同时，我利用每天早晚自习课的时间，给孩子们讲好故事，讲宽厚待人的道理，并让孩子们进行角色扮演。我故意安排王一一扮演正义的人，对他进行心理暗示。课间，我带他与孩子们一起游戏，让同学慢慢接纳他，同时也让他感受融入集体的快乐。渐渐地，我发现王一一发脾气的时候少了，听话了，暴力行为也少了，而且越来越诚实。最近一段时间，他竟然学会了换位思考，于是我毫不吝啬地表扬了他。
　　他说：“老师，我喜欢你。”
　　我说：“老师也喜欢你，你要是不与同学发生冲突，有事与老师说，老师会更喜欢你。”
　　一点点的鼓励和表扬让王一一充满了信心，同学的关怀和赞扬也让他格外开心。之后，我在班级设立了一个纪律监督岗，选王一一当纪律监督员。让他在管理别的孩子的同时约束自己，让他在观察别人行为的对错中明白是非。不到两个月的时间，那个“小恶魔”悄无声息地“走失”了一大半。学期末，我给他发了一张大大的奖状。
　　后来，王一一再没打过人。他变了，他身上虽然还有一些缺点，但原本心里那个“小魔鬼”已经走远，迷失的“天使”终于哨然回归。
　　对于那些内心住着“小恶魔”的学生，该迎难而上还是放弃？这也许只在教师的一念之间。我们只有认真对待每一个学生，看着他们成长，才能体会到教育的快乐。
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