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针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度对话,充分发掘高考例题蕴藏的教学资源与承载的教学功能。精选江苏2016年高考典型试题为案例,诠释＂答·品·讲·议＂教学模式的实施策略。
变“单纯练习”为“答·品·讲·议”——“高考例题”教学模式的优化与实施
【摘 要】
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针对将高考例题进行＂单纯练习＂的粗放型教学现象,以聚焦知识、明确方向、优化能力、提升素养为教学目标,创建＂答·品·讲·议＂教学模式,引导学生与高考例题展开深度
【机 构】
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南京市第三高级中学
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2016年12期
【基金项目】
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江苏省中小学教学研究重点课题“基于学科核心素养的高中化学教学评一致性研究”（编号2015JK11-Z004）研究成果之一, 南京市教育科学“十二五”规划课题“用有效教学保障规范办学的实践研究”（编号Lm/2011/001）研究成果之一.
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