现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”所以，班级管理应是学生的自我约束，而不应是单纯的教师约束学生。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐的班集体。
　　所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下，促使学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自主管理使学生能够在实践活动中创造性地完善自我，班主任老师在班级管理中给学生提供进行自我教育和发展能力的机会，通过学生主动参与班级管理，让每个学生在“正视自己、发展自己、超越自己”的体验中，从他律走向自律，从自律走向自觉，进而提高自我发展的能力。
　　一. 激发学生自主管理的需要
　　通过各种形式的主题班会，帮助学生明确责任，树立目标。只有树立长、短期目标，增强学生自主管理意识，才能使他们不断为实现目标而努力。
　　1、引导学生自主确立班级和个人奋斗目标。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，班级可以通过讨论确立班级学期目标和高中总目标，并在教室张贴。另外要求每位同学确定自己的学期目标和高中总目标，也在班级公布。班级内经常开展各类活动，通过丰富多彩的活动让学生认识到自我管理和约束的重要性。同时，要求同学们在家庭、班级等环境中，在生活、学习和活动中，学着进行自我管理，逐步养成自我管理、自我督促的良好习惯。
　　2、激发学生自主管理的兴趣和欲望。“兴趣是最好的老师。”学生们往往会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。班主任要针对这个特点，指导学生在班级开展丰富多彩的班级活动并展开竞争，从学习、纪律到各方面表现，每周总结一次，并利用班会课进行表彰，充分激发学生自我管理的意识和参与欲。每学期进行阶段性总结，使学生在竞争中得到进一步提高。
　　二、培养学生自主管理的能力
　　1.引导学生多与高尚的人物对话
　　鼓励并监督学生多读书、读好书，多与高尚的人进行心灵与情感的交流，从而提高认识，升华情感。班会课上设置固定环节，班里同学轮流为大家诵读最打动自己的好文章，这些做法必将潜移默化地熏陶学生坚强的意志、高尚的品质、博大的胸怀。班主任老师也可参与其中，与学生分享读书乐趣，畅谈图书心得，从而加强心理体验。
　　2.加强班干培养，发挥班委会的核心作用
　　一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，因而要发挥班委会的核心力量。积极组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。班干部有权对班上的好人好事给予表扬，对一些不良行为要及时进行批评指正。为了使学生有更广阔的自主管理空间，班干部上任之后就形成三级监督管理体制，班主任监管班长工作，班长监管各委员工作，各委员监督各位同学工作。从周一到周五，每天安排一位值日委员总体负责班级事务，从督促卫生打扫、检查作业收缴，到记录班级课堂情况、学生表现情况，并向班主任总结汇报。
　　这种管理方式增强了同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发了学生的积极性和主动性，锻炼了他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，从而“事事有人做，人人有事做。”除了通常的班级干部岗位外，班主任可以增设管理岗位。对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一样物品、每一件工作都有负责人。同时根据学生的具体情况及时调整任务，让同学们人人都有管理服务的岗位，让他们在明确责任和承担的过程中，逐步尝试自我服务、自我监督和自我管理，被动的管理将变成主动的管理，“他律”也将转化为“自律”，学生的自我管理也将更加高效。
　　三.激励学生自主管理的主动性
　　对于学生自主管理情况，本着平等、尊重、理解、鼓励、民主的原则，在全班实行周周评、月月评的机制。每一次评比，全班人人参与，使学生更清楚更全面地认识了自我，认识到自己与他人的差距，从而有不断前进的动力。在这样的评比与表彰中，学生自我管理的意识更强了，参与班级管理积极性主动性必然增强。
　　实行班级学生自主管理，学生的民主意识得到了增强，班级管理的积极性和对班级的责任感得到了激发。通过班级学生自主管理实践证明，学生的自主管理才能体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时，学生自主管理班级切实锻炼了学生的各项能力，特别是自我管理的能力，培养了一批学生干部，这些能力的培养必将为学生今后的发展打下坚实的基础。