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自伊斯特林提出收入增加并不一定导致幸福增加即“伊斯特林悖论”之后，经济学界产生了极大反响。教育是增加收入的主要途径，收入对主观幸福感产生影响某种程度上正是教育的生产性价值发挥作用的结果。同时，教育的消费性价值也是教育经济价值的重要方面，它是指受教育者因接受教育而获得的非货币性收益，体现在消费技能、消费行为、健康和情感等多个方面，这种非货币性收益和教育生产性价值——收入一样都对主观幸福感有着重要作用。“伊斯特林悖论”之所以存在正是教育没有充分发挥消费性价值的结果。