一、把握构建口语交际教学范式的基点
　　口语交际教学必须立足于学生核心素养的发展，促使其形成倾听、表达、交流等关键能力以及良好的人际沟通、社会交往等必备品格。口语交际教学基本范式的构建要以学生核心素养发展为指向，把握以下构建基点：
　　凸显真实性，体现统编教材口语交际的价值。统编教材口语交际目标体系清晰明确，指向学生真实交际能力的提升和良好交际习惯的形成。话题选择源于生活，教材情境生活化。不管是目标还是内容，都合乎学生的生活需要，能解决学生生活中的真实问题，学生可以将口语交际课上学到的方法运用到日常生活中去。教材这样编排的价值在于回归学生真实生活，对接生活的真实交际需求，提升学生在生活中的实际能力，培养学生良好的交际习惯。
　　强化体验性，关注口语交际能力形成的实践过程。学生个体从表达动机的产生，到经历思维过程进行主观意义的构建，再将内部语言转化为外部语言，然后内化到自身的认知和行为结构中，并形成口语交际能力和习惯。这一过程必须是主体亲身经历的真实的交际实践过程，要在反复的实践过程中形成。
　　立足发展性，启动口语交际能力形成的内在机制。从学生学习的内在机制、心理活动规律看，学生要获得口语交际能力，实现思维与表达的贯通、转化，必须有学生主体全身心参与的积极活动——不仅是外在表现的交际实践活动，更是内在的思维活动、情感活动。主体内外两种实践活动是互助、互促的统一活动，只有将两者统一调动起来，学生的口语交际能力和品质才能有真正提高。
　　注重互动性，抓住“交际、互动”的本质特征。口語交际是交际双方借助口头语言实现沟通交流的动态化过程，沟通交往的方式是互动和对话。“交际”，除包含“听、说”的意思以外，更重要的是包含了人与人之间的“交流和沟通”，是一种互动的关系。“口语交际”与“听话、说话”之间的本质区别，在于只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的口语交际。
　　二、构建口语交际教学基本范式
　　为立足统编教材，遵循学生口语交际能力习得规律，突出真实性、体验性、规律性和互动性，让口语交际的课堂成为师生、生生真实进行交际实践的过程，武汉市江汉区教师培训中心构建了真实语境下的口语交际教学基本范式（如下图）。