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摘 要：随着新课改的推进，当代物理课堂需着力于学生综合素质的提升，并将自身对学生创新能力的培养作用充分体现出来。物理作为一门应用性较强的自然学科，培养学生创造力、想象力、动手能力、思维能力等方面的能力，使学生逐渐掌握物理解题思维和解决实际生活问题的方法，有利于提高物理解题效率。基于此，文章就初中物理课堂提问过程的问题，给予针对性的解决对策。
关键词：初中物理;课堂提问;问题;对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0094-02
Problems and Countermeasures in physics classroom questioning
HE Yongqiang （Yungu school，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，contemporary physics classroom needs to focus on the improvement of students' comprehensive quality，and fully reflect its role in cultivating students' innovation ability. Physics，as a natural subject with strong application，can cultivate students' creativity，imagination，practical ability，thinking ability and so on，so that students can gradually master the physics problem-solving thinking and the methods of solving practical life problems，which is conducive to improving the efficiency of physics problem-solving. Based on this，the article on the junior high school physics classroom questioning process，to give targeted solutions.
【Keywords】Junior high school physics;Classroom questioning;Problems;Countermeasures
课堂提问教学是初中物理教学中常见的教学方法之一，然而现阶段，初中物理课程提问环节存在问题设置不科学、难度较难把握等问题，需要教师做好问题筛选环节，结合探究式教学方法，提高物理课程的教学有效性。
1.基于新课程背景下物理课堂提问的困境
（1）师生之间缺少互动
课堂提问，应该是学生与教师之间共同探索新知识，构建一个良好的师生互动平台，进而实现教师与学生之间的交流与沟通。而在当前的初中物理教学课堂中，教师在课堂上一直摆出一副严厉的表情，在提问的时候语态过于严肃，并且还是以教师为主导的，这样的提问环节并不能激发学生的学习兴趣，也不能有效地引发学生的思考，因此，这种课堂教学提问所取得的教学效果较差，无法在实际课程中培养学生的思维能力及应用能力，进而导致物理课程的实践性水平较低。同时，教学课堂中所采用的探究教学方法较少，过重的强调物理理论的教学活动，没有为学生提供独立思考的时间，从而加大了课程开展的难度，影响物理教学的整体效果，对学生的长期可持续发展不利。
（2）课堂教学内容单一，学生提不起兴趣
课堂提问过于简单，无法激起学生的兴趣。在新课改的环境下，许多的教师都会改变自己原有的教学方法，并且在一定的程度上要求学生能够配合自己的教学方法，但是实际上，物理课程仅在八年级开设，但大部分学生无法全面接受这一“新”课程，尤其是教师所采用的教学方法不科学，就会让学生产生一定的不适应，对物理学习也就缺乏信心。其中主要表现在教师在课堂上的提问无法激起学生学习的兴趣，学生缺乏对物理的探索欲望，还有一些教师的提问缺乏发散性，不利于学生举一反三，并使学生的思维总是局限于课本，不利于培养学生的创新思维的培养。
（3）师资力量不完善
师资力量不完善也是影响课程进行的一大问题，其原因是教师无法在课堂中融入新课程需求的物理内容，仅对课本内容进行阐释，没有对物理课程予以创新，可能会使学生对课程不适应，加大教学难度。另外，部分教师没有理解“以人为本”的思想理念，采用了题海战术或是教学内容严重超标，不仅会降低教学质量，还会打击学生对物理课程的学习兴趣，不利于实践新课程的教学目标。
2.对课堂提问提出的对策
（1）加强师生之间的互动
教师应与学生构建良好的互动关系，尤其是需要提高学生的自主能力，设置合理的提问问题，引导学生予以自主探究，有利于加深学生对物理理论的印象。因此，教师可融合“探究式”教学方法，改变传统教学思路，為学生创造良好的沟通、交流关系，有利于提高学生对教师的信任度。另外，教师需以此设立可靠的教学问题，引导学生在小组探讨中进行问题探究，同时对学生的反馈予以解答，有利于形成和谐的师生关系。教师可要求学生根据物理课本中实验设立简单的学习游戏，例如，在关于声音传播媒介的教学中，可引导学生制作“有线电话”;在学习重心时，让学生制作“不倒翁”;在学习物体沉浮条件时，可以让学生自制潜水艇等等。这样不仅能提高学生的动手操作水平，还能提高学生对物理知识点的认知程度。 （2）集体备课与个体备课相结合
在学校里充分发挥教研室的作用，积极组织教研组的成员进行集体教研、集体备课，在备课中发挥集体的智慧，对每节上课内容中所遇到的问题进行梳理，创设提问情境，总结提问的方法，进而在课堂上展开有效提问，并针对课堂内容的重难点，做到有重点、深度适宜的提问。当然每个班级的学生学习基础不同，对于提问问题的难易程度的接受能力也不同，所以集体备课时也要兼顾个体备课的必要性，针对于每个班级不同的个体提前确定提问问题的难易程度，做到因材施教、精准提问。这样不仅解决了教学中的重难点突破问题，还使提问更具有针对性、实效性。
（3）课堂内容多样化，激发学生兴趣
物理学科本身具有抽象性的特点，尤其是部分知识点需借助实验、图像，才能使学生明白知识点的内涵。因此，教师需融入多元化的教学思想及教学模式，在探究学习、小组学习、多媒体课程中，引导学生快速融入至学习中。针对于此，教师需要根据实际教学情境，设立科学的教学问题，要求学生围绕这一问题进行实验、探究。另外，教师需注意所设置问题的难易程度，避免问题设置过难而增加学生学习方面的压力。教师可要求学生进行小组实验，比如，在进行电路方面的实验时，教师可提出“为什么电路中，电压表有示数而电流表没有示数？”要求学生对该问题进行诊断，在探究中了解电路故障的种类;比如，在探究电磁铁磁性强弱的决定因素时，教师可以提出“对于同一电磁铁，如何改变电磁铁的磁性强弱？”要求学生通过提供的实验器材，进行观察回答问题，从而在探究中逐渐解决物理方面的问题。
（4）有效利用当堂训练与课后练习相结合
课堂中的当堂训练是课堂教学中不可缺少的一部分，当堂训练是对课堂教学效果的实时监测，并且是对教学重难点突破的一个重要途径，因此准确设置当堂训练中问题，是教师掌握本节课学生学习效果的一个重要办法，也是在课堂上查漏补缺的好措施。当然，课后作业问题的设置也不容忽视的，通过课堂教学中所设问题提问的结果，可以布置在课堂提问中存在的问题作为课后的作业，进行对课堂问题做一个及时的补充改正，并通过课后作业加以巩固强化。
（5）完善教师技能培训
校方应完善对物理教师的技能培训机制，包括教师教学能力中的实验水平、问题探究能力及归纳总结实际问题的能力。通过培养教师的综合教学能力，有利于提高教师的责任意识，能在教学课堂中融入新颖的、实践性较强的物理问题对学生进行针对性的提问，做到问题有针对性，能够激发学生的求知欲望，提高学生学习物理的兴趣。这样不仅有利于提高学生对物理课程的理解程度，还能开发学生的创新能力。
3.结语
综上所述，不断完善课堂提问环节，同时使用可靠的教学方式及物理教学内容，有利于使物理课程有较高的应用价值，通过课堂提问，能够让学生参与到课堂教学工作当中去，并帮助学生更好地了解知识点，使学生逐渐养成物理思维方式，形成物理知识框架。总之，教师需要积极解答学生在学习、生活中的问题，同时予以科学的评价，有利于提升初中物理课程教学效率。
参考文献
[1]陈秀丽.初中物理课堂提問存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016
[2]黎志忠.初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对策略[J].科学咨询（科技·管理），2016
[3]祖拥军.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J].亚太教育，2015
关键词：初中物理;课堂提问;问题;对策
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0094-02
Problems and Countermeasures in physics classroom questioning
HE Yongqiang （Yungu school，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform，contemporary physics classroom needs to focus on the improvement of students' comprehensive quality，and fully reflect its role in cultivating students' innovation ability. Physics，as a natural subject with strong application，can cultivate students' creativity，imagination，practical ability，thinking ability and so on，so that students can gradually master the physics problem-solving thinking and the methods of solving practical life problems，which is conducive to improving the efficiency of physics problem-solving. Based on this，the article on the junior high school physics classroom questioning process，to give targeted solutions.
【Keywords】Junior high school physics;Classroom questioning;Problems;Countermeasures
课堂提问教学是初中物理教学中常见的教学方法之一，然而现阶段，初中物理课程提问环节存在问题设置不科学、难度较难把握等问题，需要教师做好问题筛选环节，结合探究式教学方法，提高物理课程的教学有效性。
1.基于新课程背景下物理课堂提问的困境
（1）师生之间缺少互动
课堂提问，应该是学生与教师之间共同探索新知识，构建一个良好的师生互动平台，进而实现教师与学生之间的交流与沟通。而在当前的初中物理教学课堂中，教师在课堂上一直摆出一副严厉的表情，在提问的时候语态过于严肃，并且还是以教师为主导的，这样的提问环节并不能激发学生的学习兴趣，也不能有效地引发学生的思考，因此，这种课堂教学提问所取得的教学效果较差，无法在实际课程中培养学生的思维能力及应用能力，进而导致物理课程的实践性水平较低。同时，教学课堂中所采用的探究教学方法较少，过重的强调物理理论的教学活动，没有为学生提供独立思考的时间，从而加大了课程开展的难度，影响物理教学的整体效果，对学生的长期可持续发展不利。
（2）课堂教学内容单一，学生提不起兴趣
课堂提问过于简单，无法激起学生的兴趣。在新课改的环境下，许多的教师都会改变自己原有的教学方法，并且在一定的程度上要求学生能够配合自己的教学方法，但是实际上，物理课程仅在八年级开设，但大部分学生无法全面接受这一“新”课程，尤其是教师所采用的教学方法不科学，就会让学生产生一定的不适应，对物理学习也就缺乏信心。其中主要表现在教师在课堂上的提问无法激起学生学习的兴趣，学生缺乏对物理的探索欲望，还有一些教师的提问缺乏发散性，不利于学生举一反三，并使学生的思维总是局限于课本，不利于培养学生的创新思维的培养。
（3）师资力量不完善
师资力量不完善也是影响课程进行的一大问题，其原因是教师无法在课堂中融入新课程需求的物理内容，仅对课本内容进行阐释，没有对物理课程予以创新，可能会使学生对课程不适应，加大教学难度。另外，部分教师没有理解“以人为本”的思想理念，采用了题海战术或是教学内容严重超标，不仅会降低教学质量，还会打击学生对物理课程的学习兴趣，不利于实践新课程的教学目标。
2.对课堂提问提出的对策
（1）加强师生之间的互动
教师应与学生构建良好的互动关系，尤其是需要提高学生的自主能力，设置合理的提问问题，引导学生予以自主探究，有利于加深学生对物理理论的印象。因此，教师可融合“探究式”教学方法，改变传统教学思路，為学生创造良好的沟通、交流关系，有利于提高学生对教师的信任度。另外，教师需以此设立可靠的教学问题，引导学生在小组探讨中进行问题探究，同时对学生的反馈予以解答，有利于形成和谐的师生关系。教师可要求学生根据物理课本中实验设立简单的学习游戏，例如，在关于声音传播媒介的教学中，可引导学生制作“有线电话”;在学习重心时，让学生制作“不倒翁”;在学习物体沉浮条件时，可以让学生自制潜水艇等等。这样不仅能提高学生的动手操作水平，还能提高学生对物理知识点的认知程度。 （2）集体备课与个体备课相结合
在学校里充分发挥教研室的作用，积极组织教研组的成员进行集体教研、集体备课，在备课中发挥集体的智慧，对每节上课内容中所遇到的问题进行梳理，创设提问情境，总结提问的方法，进而在课堂上展开有效提问，并针对课堂内容的重难点，做到有重点、深度适宜的提问。当然每个班级的学生学习基础不同，对于提问问题的难易程度的接受能力也不同，所以集体备课时也要兼顾个体备课的必要性，针对于每个班级不同的个体提前确定提问问题的难易程度，做到因材施教、精准提问。这样不仅解决了教学中的重难点突破问题，还使提问更具有针对性、实效性。
（3）课堂内容多样化，激发学生兴趣
物理学科本身具有抽象性的特点，尤其是部分知识点需借助实验、图像，才能使学生明白知识点的内涵。因此，教师需融入多元化的教学思想及教学模式，在探究学习、小组学习、多媒体课程中，引导学生快速融入至学习中。针对于此，教师需要根据实际教学情境，设立科学的教学问题，要求学生围绕这一问题进行实验、探究。另外，教师需注意所设置问题的难易程度，避免问题设置过难而增加学生学习方面的压力。教师可要求学生进行小组实验，比如，在进行电路方面的实验时，教师可提出“为什么电路中，电压表有示数而电流表没有示数？”要求学生对该问题进行诊断，在探究中了解电路故障的种类;比如，在探究电磁铁磁性强弱的决定因素时，教师可以提出“对于同一电磁铁，如何改变电磁铁的磁性强弱？”要求学生通过提供的实验器材，进行观察回答问题，从而在探究中逐渐解决物理方面的问题。
（4）有效利用当堂训练与课后练习相结合
课堂中的当堂训练是课堂教学中不可缺少的一部分，当堂训练是对课堂教学效果的实时监测，并且是对教学重难点突破的一个重要途径，因此准确设置当堂训练中问题，是教师掌握本节课学生学习效果的一个重要办法，也是在课堂上查漏补缺的好措施。当然，课后作业问题的设置也不容忽视的，通过课堂教学中所设问题提问的结果，可以布置在课堂提问中存在的问题作为课后的作业，进行对课堂问题做一个及时的补充改正，并通过课后作业加以巩固强化。
（5）完善教师技能培训
校方应完善对物理教师的技能培训机制，包括教师教学能力中的实验水平、问题探究能力及归纳总结实际问题的能力。通过培养教师的综合教学能力，有利于提高教师的责任意识，能在教学课堂中融入新颖的、实践性较强的物理问题对学生进行针对性的提问，做到问题有针对性，能够激发学生的求知欲望，提高学生学习物理的兴趣。这样不仅有利于提高学生对物理课程的理解程度，还能开发学生的创新能力。
3.结语
综上所述，不断完善课堂提问环节，同时使用可靠的教学方式及物理教学内容，有利于使物理课程有较高的应用价值，通过课堂提问，能够让学生参与到课堂教学工作当中去，并帮助学生更好地了解知识点，使学生逐渐养成物理思维方式，形成物理知识框架。总之，教师需要积极解答学生在学习、生活中的问题，同时予以科学的评价，有利于提升初中物理课程教学效率。
参考文献
[1]陈秀丽.初中物理课堂提問存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016
[2]黎志忠.初中物理课堂提问过程中存在的问题和应对策略[J].科学咨询（科技·管理），2016
[3]祖拥军.浅析初中物理课堂提问有效性及对策分析[J].亚太教育，2015