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【关键词】初中生；自我意识；教学设计
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）59-0056-02
【作者简介】张帆，江苏省苏州市学府中学（江苏苏州，215009）心理教师，一级教师。
设计理念：
健康的自我意识是心理成熟的标志，对心理健康起着积极作用。初中的学生正在进入人生的另一个重要时期——青春期。这阶段的学生会不断提出问题，包括生理上的变化、心理上的觉察、对人际关系的敏感。这些问题的提出都是为了得到一个答案“我是谁”，但这些人生问题并不能单凭讲授就解决，需要学生对情绪的觉知、对自我的探索。心理发展是一个自然的过程，心理教育也可以运用自然元素。本课利用大自然中的叶子，引导学生与叶子建立关系、发生互动，通过不同叶子的特性引导学生更好地认识、了解自己，同时从伙伴那里获得支持、找到归属感。
本课的主题是自我意识，通过学生挑选叶子、丢失叶子、重寻叶子、团队树的形式，让学生将自我意识投射于叶片上；通过对叶片特性的发掘，认识到自我的独特；通过小组合做团队树，将自我融入团队中，提升归属感和价值感。
教学目标：
1.知识目标：通过对树叶特性的发现，认识到每个人都有独特之处；由对不同树叶的感性认识，提升到对自我的理性认识。
2.能力目标：通过说出树叶的不同点，领悟到自身的独特之处；通过小组合做团队树，提升团队合作能力。
3.情感态度和价值观目标：通过与自然的互动，培养美好情感；通过对自我的认识树立自信，培养积极心态；通过团队合作提升学生归属感和自我价值。
教学重点：通过与树叶的互动认识自我的独特。
教学难点：引导学生深入发掘自身的特点。
教学方法：情景教学法、讲授法、观察探究法、小组合作法。
教具准备：多媒体教学课件、树叶、彩笔和纸。
教学过程：
一、情景导入，初建关系
教师带着树枝进入教室，引导学生观察树枝和树叶。
师：同学们，这是什么？2.它有多少叶子？3.这两片叶子有什么不同之处？
教师小结：德国著名哲学家莱布尼茨有句名言：世界上没有两片完全不同的叶子，也没有两片完全相同的叶子。今天的课，我们将和叶子共同来完成。
二、我的叶子，人叶互动
1.初遇叶片。
教师从袋子里取出收集的树叶，分发给每个小组。组内同学每人挑选一片叶子，仔细观察。
师：同学们，在这些树叶里，你能找到一片你最喜欢的也最能代表你的葉子吗？你选择的叶子是什么样子的呢？你为什么选择它？
2.丢失叶片。
在观察过叶子之后，小组组长收回叶片，打乱叶片的顺序。
师：当你亲手交回自己的树叶时，你有怎样的感受呢？
生1：我觉得很失落。
师：是什么让你感觉失落？
生1：我觉得刚和它熟悉，就要送走，好像失去了一位好朋友。
生2：我很想再把它找回来。
师：你觉得你能找到你的叶子吗？
生2：可以。
生3：我很舍不得我的叶子。
3.寻回叶片。
组员凭借刚才对叶子的记忆重新找回自己选择的叶片。教师提问学生寻找叶子的感受。在经历了失去过后，学生对再次寻回的叶子更加珍惜，细心呵护。
师：当你找到叶子的时候，你有怎样的感受？
生1：开心，兴奋。
生2：失而复得。
师：你是怎样找到自己的叶子的？
生1：我记住了树叶的脉络，它的茎很特别。
师：哪里特别？
生1：它的末端特别细。
师：你观察得很仔细。
生2：我的树叶缺了一个角。
师：是啊，你是怎么挑到这片叶子的？
生2：当大家都在挑叶子的时候，我看到了它，觉得很与众不同。
生3：我的树叶有一个虫蛀，就好像我身上的缺点。
教师小结：同学们在寻找叶子的过程中，体会到了失落、喜悦和失而复得的珍惜。每片叶子都有它的独特，有不同的颜色、脉络，甚至是斑点，你发现了吗？为了更好地记住自己的叶子，请大家再一次仔细观察这片叶子，并且把它的脉络画在纸上。只有发觉了叶子的独特之处，我们才不会遗失自己的叶子。
三、独特的我，深入探索
师：同学们的失落、喜悦、失而复得这些感受都是因为代表自己的这片叶子引起的，当我们用心观察，找到那片叶子与众不同的特点时，就会一下子找到自己的叶子。同样，人只有了解了自己的个性特点，包括优点与缺点，才能扬长避短，在成长的道路走得更加快乐、顺畅。
师：你有怎样的特点呢？请每位同学和小组成员分享自己的两个优点和缺点。
生1：我平时耐心不太好，容易急躁。
生2：我做事比较细心。
生3：我学习还不够努力。
四、树叶作画，小组合作
每组学生利用手上的树叶，在纸上创作一棵团队树。作品完成后每小组展示，分享活动感受。
师：一棵树上有许许多多的叶片，没有完全相同的，也没有完全不同的，但每片叶子都发挥着作用，每一片树叶都为我们提供阴凉和新鲜的氧气。对于一棵树来讲，每片叶子的存在都有它的价值，与众不同的你，又能为小组贡献一些什么呢？请同学们利用手中的叶片在纸上组合成一幅画。期间不能用语言交流。
各组在无声的情境下，将自己的树叶拼贴在准备好的卡纸上，他们也在小组中找到自己的位置。各组展示了完成的树叶画，并且分享了他们完成的过程。
五、学生分享，教师总结
师：今天，我们和一片叶子一起度过了一段有意义的时光。如果要你把今天这节课的感受凝结成一两句话，你会如何表达？
生1：这片叶子让我更好地认识了自己。
生2：我发现其实我们每个人都是独一无二的，我应该牢牢记住自己的特点。
生3：我们每个人都有自己所处的位置，找到自己的特点和位置，可以让我们更加快乐。
生4：想要找到自己的特点，就要仔细观察。
生5：每个人都是不同的，学会尊重别人的不同。
教师小结：每个人都像是一片独特的叶子，有迎着阳光的一面，也有没有被阳光照射的时候。只有了解自己、认识自己，才能了解自己哪面是光亮的，哪面还缺少阳光的照射，才能充分发挥自己的潜能，让自己更有价值，为团队贡献力量，也让自己更成功、更快乐。
教学反思：
本节课利用了叶子这一道具，引导学生与树叶发生互动，其实是让学生将内心投射于叶片之上。在挑选叶片的时候，他们一眼相中树叶时实际上就将自我投射了上去，在寻找树叶特点时，他们也在探索自己的特点。通过叶子的故事，带给学生快乐、兴奋、担心、失落、成就等不同的感受，丰富学生的情绪体验。在教学过程中，教师应该更多地关注学生的感受，同时鼓励他们在课堂上互相倾听、互相支持。通过这种深入的体验，学生在认识自我内心的同时，缓解了人际沟通中的焦虑、压力，在提升理解他人能力的同时，也从伙伴那里收获到了理解和支持。■
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）59-0056-02
【作者简介】张帆，江苏省苏州市学府中学（江苏苏州，215009）心理教师，一级教师。
设计理念：
健康的自我意识是心理成熟的标志，对心理健康起着积极作用。初中的学生正在进入人生的另一个重要时期——青春期。这阶段的学生会不断提出问题，包括生理上的变化、心理上的觉察、对人际关系的敏感。这些问题的提出都是为了得到一个答案“我是谁”，但这些人生问题并不能单凭讲授就解决，需要学生对情绪的觉知、对自我的探索。心理发展是一个自然的过程，心理教育也可以运用自然元素。本课利用大自然中的叶子，引导学生与叶子建立关系、发生互动，通过不同叶子的特性引导学生更好地认识、了解自己，同时从伙伴那里获得支持、找到归属感。
本课的主题是自我意识，通过学生挑选叶子、丢失叶子、重寻叶子、团队树的形式，让学生将自我意识投射于叶片上；通过对叶片特性的发掘，认识到自我的独特；通过小组合做团队树，将自我融入团队中，提升归属感和价值感。
教学目标：
1.知识目标：通过对树叶特性的发现，认识到每个人都有独特之处；由对不同树叶的感性认识，提升到对自我的理性认识。
2.能力目标：通过说出树叶的不同点，领悟到自身的独特之处；通过小组合做团队树，提升团队合作能力。
3.情感态度和价值观目标：通过与自然的互动，培养美好情感；通过对自我的认识树立自信，培养积极心态；通过团队合作提升学生归属感和自我价值。
教学重点：通过与树叶的互动认识自我的独特。
教学难点：引导学生深入发掘自身的特点。
教学方法：情景教学法、讲授法、观察探究法、小组合作法。
教具准备：多媒体教学课件、树叶、彩笔和纸。
教学过程：
一、情景导入，初建关系
教师带着树枝进入教室，引导学生观察树枝和树叶。
师：同学们，这是什么？2.它有多少叶子？3.这两片叶子有什么不同之处？
教师小结：德国著名哲学家莱布尼茨有句名言：世界上没有两片完全不同的叶子，也没有两片完全相同的叶子。今天的课，我们将和叶子共同来完成。
二、我的叶子，人叶互动
1.初遇叶片。
教师从袋子里取出收集的树叶，分发给每个小组。组内同学每人挑选一片叶子，仔细观察。
师：同学们，在这些树叶里，你能找到一片你最喜欢的也最能代表你的葉子吗？你选择的叶子是什么样子的呢？你为什么选择它？
2.丢失叶片。
在观察过叶子之后，小组组长收回叶片，打乱叶片的顺序。
师：当你亲手交回自己的树叶时，你有怎样的感受呢？
生1：我觉得很失落。
师：是什么让你感觉失落？
生1：我觉得刚和它熟悉，就要送走，好像失去了一位好朋友。
生2：我很想再把它找回来。
师：你觉得你能找到你的叶子吗？
生2：可以。
生3：我很舍不得我的叶子。
3.寻回叶片。
组员凭借刚才对叶子的记忆重新找回自己选择的叶片。教师提问学生寻找叶子的感受。在经历了失去过后，学生对再次寻回的叶子更加珍惜，细心呵护。
师：当你找到叶子的时候，你有怎样的感受？
生1：开心，兴奋。
生2：失而复得。
师：你是怎样找到自己的叶子的？
生1：我记住了树叶的脉络，它的茎很特别。
师：哪里特别？
生1：它的末端特别细。
师：你观察得很仔细。
生2：我的树叶缺了一个角。
师：是啊，你是怎么挑到这片叶子的？
生2：当大家都在挑叶子的时候，我看到了它，觉得很与众不同。
生3：我的树叶有一个虫蛀，就好像我身上的缺点。
教师小结：同学们在寻找叶子的过程中，体会到了失落、喜悦和失而复得的珍惜。每片叶子都有它的独特，有不同的颜色、脉络，甚至是斑点，你发现了吗？为了更好地记住自己的叶子，请大家再一次仔细观察这片叶子，并且把它的脉络画在纸上。只有发觉了叶子的独特之处，我们才不会遗失自己的叶子。
三、独特的我，深入探索
师：同学们的失落、喜悦、失而复得这些感受都是因为代表自己的这片叶子引起的，当我们用心观察，找到那片叶子与众不同的特点时，就会一下子找到自己的叶子。同样，人只有了解了自己的个性特点，包括优点与缺点，才能扬长避短，在成长的道路走得更加快乐、顺畅。
师：你有怎样的特点呢？请每位同学和小组成员分享自己的两个优点和缺点。
生1：我平时耐心不太好，容易急躁。
生2：我做事比较细心。
生3：我学习还不够努力。
四、树叶作画，小组合作
每组学生利用手上的树叶，在纸上创作一棵团队树。作品完成后每小组展示，分享活动感受。
师：一棵树上有许许多多的叶片，没有完全相同的，也没有完全不同的，但每片叶子都发挥着作用，每一片树叶都为我们提供阴凉和新鲜的氧气。对于一棵树来讲，每片叶子的存在都有它的价值，与众不同的你，又能为小组贡献一些什么呢？请同学们利用手中的叶片在纸上组合成一幅画。期间不能用语言交流。
各组在无声的情境下，将自己的树叶拼贴在准备好的卡纸上，他们也在小组中找到自己的位置。各组展示了完成的树叶画，并且分享了他们完成的过程。
五、学生分享，教师总结
师：今天，我们和一片叶子一起度过了一段有意义的时光。如果要你把今天这节课的感受凝结成一两句话，你会如何表达？
生1：这片叶子让我更好地认识了自己。
生2：我发现其实我们每个人都是独一无二的，我应该牢牢记住自己的特点。
生3：我们每个人都有自己所处的位置，找到自己的特点和位置，可以让我们更加快乐。
生4：想要找到自己的特点，就要仔细观察。
生5：每个人都是不同的，学会尊重别人的不同。
教师小结：每个人都像是一片独特的叶子，有迎着阳光的一面，也有没有被阳光照射的时候。只有了解自己、认识自己，才能了解自己哪面是光亮的，哪面还缺少阳光的照射，才能充分发挥自己的潜能，让自己更有价值，为团队贡献力量，也让自己更成功、更快乐。
教学反思：
本节课利用了叶子这一道具，引导学生与树叶发生互动，其实是让学生将内心投射于叶片之上。在挑选叶片的时候，他们一眼相中树叶时实际上就将自我投射了上去，在寻找树叶特点时，他们也在探索自己的特点。通过叶子的故事，带给学生快乐、兴奋、担心、失落、成就等不同的感受，丰富学生的情绪体验。在教学过程中，教师应该更多地关注学生的感受，同时鼓励他们在课堂上互相倾听、互相支持。通过这种深入的体验，学生在认识自我内心的同时，缓解了人际沟通中的焦虑、压力，在提升理解他人能力的同时，也从伙伴那里收获到了理解和支持。■