众所周知，传统的英语教学中，教师永远是课堂的主体，教师讲学生听是传统教学的主要形式，课堂上学生只是忙于记笔记，无法抓住教师讲课的重点，只有课下自己复习消化。传统课堂教学用的教学工具基本上是录音机、磁带和图片，有的知识点也只能通过板书来讲授。这种传统的“以教师为中心”的教学模式存在着严重的弊端：忽视了学生在课堂上的主体作用，学生的主动性和创造性被忽略，甚至被压抑。
　　信息技术的发展为英语课堂教学注入了新鲜血液，信息技术既可以作为日常英语教学的有利补充和支撑工具，也可以将英语教学与信息技术整合在一起，这样可以为课堂教学提供更为生动、丰富的内容。因此，信息技术与课程整合也得到了教育界的重视，整合后也给教师带来了许多新问题：如何做才能将信息技术与英语教学更好地整合，如何适时地在课堂中使用信息技术，如何避免将英语课变为课件展示课等。要解决这些问题，除了让教师熟练掌握信息技术和学习先进的教学理念外，更重要的是要对此教学方式进行研究。笔者根据小学英语阅读教学的特点以及自己长期利用多媒体进行教学的经验撰写此文，希望能给同行提供一些参考。
　　一、信息技术与小学英语教学整合目前存在的问题
　　1.认识不足
　　有些英语教师简单地认为只要在英语教学中运用信息技术，就可以提高学生学习的兴趣和主动性，从而提高课堂教学效率。然而，这只是把信息技术当作展现知识内容的一种工具而已。学生的学习应该是积极主动的，所以教学设计应该充分体现学生的主体地位，考虑到学生的特殊性。在运用多媒体进行教学的过程中，既要运用多媒体技术授课也不能否定传统教学手段，只有二者适当结合，相辅相成才能取得良好的效果。
　　2.教学课件的技术含量偏低
　　多数教师制作或使用的教学课件过于简单，技术含量过低，只是以简单的交互式信息技术作为教学手段，最常用的就是幻灯片课件，且多以文本、图片、音频、视频为主要形式，缺乏深层次的运用。
　　二、信息技术与小学英语教学整合的分析
　　信息技术的介入导致了英语教学观念和教学模式的改变，对教师的教学能力提出了更高的要求。教师如何有效地将信息技术和小学英语教学整合在一起，已经成为一个亟需解决的问题。
　　1.整合的定位分析
　　英语作为一门语言类学科，就要求学生能在听、说、读、写四个方面能够熟练应用，学科的特殊性更需要信息技术的支撑。只有当信息技术与课程进行有效地整合，才能真正实现学习方式的根本变革。笔者周围的英语教师虽然也能在授课过程中使用信息技术，但由于无法把握运用信息技术的尺度，并未得到良好的效果。据调查得知，一部分教师还不清楚什么时候、什么内容在教学中使用信息技术手段最好；一部分教师则认为教学中信息化程度越高效果就越好，从而更多地关注如何运用信息技术，而忽略了课程本身。
　　信息技术发展的速度虽然很迅速，但应用到小学英语教学中时间还比较短，这些原因导致了二者之间整合的方法还不够系统。在学科教学中何时、何处引入信息技术是回答整合定位的关键问题。教学过程中常规的教学手段无法有效完成教学任务时，信息技术手段的使用能够有效地支撑它，这样的环节则是信息技术与学科教学的整合点。
　　2.整合的设计方法
　　如何将信息技术和英语教学课有机地整合在一起，可以从以下几点进行考虑：将信息技术作为英语教学的一个要素来考虑，如同教学的内容、教师、学生等一同来考虑；抛开信息技术，在传统教学条件下设计课程教学过程；设计一个理想条件下的教学过程，这种情况下将会最大限度地发挥信息技术的作用。
　　三、信息技术与小学英语教学整合的注意事项
　　在设计英语课程时，教师要充分考虑到学生的年龄和特点以及学生所具备的知识基础。要清楚如何才能够让学生快速地接受和消化知识内容。首先，要从教师自身水平出发，从一节课的具体情况出发来进行课程整合；其次，要抓住课程的教学重点和难点；最后，要清楚地认识到同一节课的整合点是因条件的不同而不同的。
　　值得注意的是，信息技术与小学英语教学整合模式的研究并不是对传统教学模式的否定，而是扬长避短，将二者有机结合起来，达到教学的最优化。
　　（责编　金　铃）