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在班级里，“皮大王”经常是被同伴告状的对象，也经常被老师点名批评，他们是一个比较特殊的群体。其实，“皮大王”们往往思维活跃，探索欲望强，他们的许多想法新奇，富有创造性。但是，对于一些正在做出不当行为的孩子进行鼓励却不是一件容易的事，那么，我们该如何鼓励他们这一特殊群体呢？
“花时间让孩子说出自己犯的错误”——别急，先听听他的想法
一天早上，啸啸把然然带来的盆栽打翻了，瓜叶菊都被整株折断了。我把啸啸叫到跟前问他：“啸啸，你能告诉我刚才发生了什么事情吗？”他一脸茫然地看着我，就是不说话。别的同伴看到他站在我面前，纷纷问：“老师，啸啸怎么了？”我充满婉惜地说：“刚才啸啸把然然带来的瓜叶菊打翻了，整棵花都折断了。”我的话音刚落，一片责备声四起，我说：“我们先别急，听听他的想法。”他还是沉默。我重新调整了思路，对孩子们说：“可能啸啸还没想好怎么说，但有一点我可以猜得到，他肯定不是故意要打翻瓜叶菊的，对吗？”他终于对我投来了赞同的眼神，紧张感缓解了不少。我再一次问他：“你是打算和然然单独谈还是想和大家一起谈？”他说：“我想和然然两个人谈。”我答应了他的请求，只见他走向然然，把两只手揣在口袋里，站在她面前，见状，我说：“道歉时要拿出诚意来，这样别人才更有可能原谅我们。”他抽出双手，对然然说完对不起后，再也没有任何的动作和表情，依旧站着。我接着说：“啸啸，你们是打算在我们大家面前谈，还是找个安静的地方单独谈。”啸啸再一次选择了后者。他拉着然然来到了语言区，只见一开始啸啸在抽泣，他的肩膀伴随拉泣声而上下抽动着，然然则轻轻地拍了拍他的后背，再过一会儿，那里传来了他俩的说话声，最后，笑声也传了过来……
在这个案例中，我对于错误的现象其背后的价值进行了思考，我发现可以从中培养孩子自已解决问题的能力，并发展孩子的社会交往能力。于是，我调整了情绪，告诉自己“犯错是孩子学习的好时机”，进而采用“别急，我们先听听他的想法”“你是想和大家一起谈还是和然然两个人谈”等话语理解孩子，尊重孩子的自尊。反观我们的反面，当孩子犯错时，我们往往是简单的批评与粗暴的干预，试图让孩子通过我们大人的干预而变得懂事而可爱，而常常忽略了孩子的感受和孩子的发展。其实，孩子的许多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励他们，我们常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的进步。因此，我们要花时间让孩子说出自己犯的错误，以及从中学到了什么，孩子们每天都需要看到犯错误的价值所在——并且在一种友善的环境下从错误中学习。
从那以后，凡是碰到“皮大王”做了不当的行为时，孩子们都会自发地对同伴说：“别急，先听听他的想法”。一句简短的话语却体现了以尊重孩子为前提，倾听孩子想法，了解孩子行为背后的原因的理念，这是给孩子更多的信任，以帮助孩子更好地建构自己的认知系统。
“转移不良行为”——你来试一试
一天，孩子们都在户外有序地进行走轮胎的运动游戏，只有那几个“皮大王”在放置轮胎的架子上翻过来跨过去，这既影响了老师的注意力，又影响了他们自身的安全。我故意把平放的轮胎竖起来，铺就一条崎岖不平的轮胎之路，一些胆小的孩子在那儿窃窃私语：“哇，这么难走啊，肯定要摔倒的。”或许是被大家的异样表情吸引了，几个“皮大王”也跟着来到跟前。我故弄玄虚地说道：“这是一条勇敢者道路，只有胆子够大的人才敢挑战，谁来试一试。”一些孩子纷纷向后退了几步，只有他们几个跃跃欲试的样子，我拍了拍天天的肩膀，说：“你来试一试。”只见天天像刚才在翻跨轮胎架一样，动作既迅速又敏捷，不一会儿功夫就走到了尽头，人群里自发地爆发出掌声。当几个“皮大王”挑战成功后，一些孩子也加入了勇敢者的行列，在那一天，“皮大王”自发地当起了大家的技术指导，运动的投入度空前高涨。
“转移不良行为”，寻找不良行为中显露出来的天赋或能力，引导孩子把这些天赋或能力转向建设性、有貢献的方向。因此，我们“一定要把爱的信息传递给孩子”，当大人改变自己的行为时，孩子也会随之改变。当我们大人把爱的信息传递给孩子时，他们不但能取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。
在那之后，无论是在运动中还是在玩有难度游戏时，我都会对他们几个“皮大王”说声“你来试一试”，对于精力充沛的“皮大王”们来说，既能激发他们内心的好胜心理，又能释放他们的旺盛体力和活跃的脑力，有助于孩子养成乐于探索的个性品质。
“让孩子更多地参与问题的解决过程”——如果……你会……
睡前故事开始了，乐乐却在不停地摆弄他的被子，嘴里不停地发出一些怪声音，既影响了其他朋友听故事，也影响了午睡间的秩序。我让乐乐穿好衣服，和他一起坐在教室里。我说：“乐乐，一边玩被子一边发出声音一定是一件让你觉得很开心的事情，但是，我敢肯定你没有想过，当其他朋友正在专心听故事时被你影响到会是什么感受。”乐乐微微低下了头。我继续说：“你觉得他们会怎么想？如果有人在你专心听故事的时候吵到你了，你会是什么感觉？”乐乐没有作声，但脸上显示出了不乐意的表情。我接着问他：“想想看，你能对小朋友们做些什么事情来弥补一下吗？”乐乐摇了摇头，说不知道。我说：“乐乐，我们每个人都会犯错误，但要学着弥补过失。如果你正在专心听故事，但别人却吵到你了，你希望别人怎么做才能让你舒服些？”乐乐说：“让他和我说对不起。我希望他让我们继续听故事。”我说：“这听起来是个好主意。”
回到午睡室，我对小朋友们：“刚才乐乐吵到大家听故事了，他表示很抱歉，他想安静下来，和大家一起听故事，好吗？”很幸运，孩子们都原谅了他的错误，并且开始和他一起听故事。
就这样，“别急，先听听他的想法”“你来试一试”“如果……你会……”如同有魔力的话语，激励着这些“皮大王”朝着积极向上、勇敢乐观的方向发展着。
“皮大王”也有春天，他们同样需要阳光雨露般的信任和尊重，也能绽放属于自己的花朵，也能展示属于自己的勃勃生机。
“花时间让孩子说出自己犯的错误”——别急，先听听他的想法
一天早上，啸啸把然然带来的盆栽打翻了，瓜叶菊都被整株折断了。我把啸啸叫到跟前问他：“啸啸，你能告诉我刚才发生了什么事情吗？”他一脸茫然地看着我，就是不说话。别的同伴看到他站在我面前，纷纷问：“老师，啸啸怎么了？”我充满婉惜地说：“刚才啸啸把然然带来的瓜叶菊打翻了，整棵花都折断了。”我的话音刚落，一片责备声四起，我说：“我们先别急，听听他的想法。”他还是沉默。我重新调整了思路，对孩子们说：“可能啸啸还没想好怎么说，但有一点我可以猜得到，他肯定不是故意要打翻瓜叶菊的，对吗？”他终于对我投来了赞同的眼神，紧张感缓解了不少。我再一次问他：“你是打算和然然单独谈还是想和大家一起谈？”他说：“我想和然然两个人谈。”我答应了他的请求，只见他走向然然，把两只手揣在口袋里，站在她面前，见状，我说：“道歉时要拿出诚意来，这样别人才更有可能原谅我们。”他抽出双手，对然然说完对不起后，再也没有任何的动作和表情，依旧站着。我接着说：“啸啸，你们是打算在我们大家面前谈，还是找个安静的地方单独谈。”啸啸再一次选择了后者。他拉着然然来到了语言区，只见一开始啸啸在抽泣，他的肩膀伴随拉泣声而上下抽动着，然然则轻轻地拍了拍他的后背，再过一会儿，那里传来了他俩的说话声，最后，笑声也传了过来……
在这个案例中，我对于错误的现象其背后的价值进行了思考，我发现可以从中培养孩子自已解决问题的能力，并发展孩子的社会交往能力。于是，我调整了情绪，告诉自己“犯错是孩子学习的好时机”，进而采用“别急，我们先听听他的想法”“你是想和大家一起谈还是和然然两个人谈”等话语理解孩子，尊重孩子的自尊。反观我们的反面，当孩子犯错时，我们往往是简单的批评与粗暴的干预，试图让孩子通过我们大人的干预而变得懂事而可爱，而常常忽略了孩子的感受和孩子的发展。其实，孩子的许多错误是因为我们没有花时间训练并鼓励他们，我们常常激起孩子的反叛，而不是令人鼓舞的进步。因此，我们要花时间让孩子说出自己犯的错误，以及从中学到了什么，孩子们每天都需要看到犯错误的价值所在——并且在一种友善的环境下从错误中学习。
从那以后，凡是碰到“皮大王”做了不当的行为时，孩子们都会自发地对同伴说：“别急，先听听他的想法”。一句简短的话语却体现了以尊重孩子为前提，倾听孩子想法，了解孩子行为背后的原因的理念，这是给孩子更多的信任，以帮助孩子更好地建构自己的认知系统。
“转移不良行为”——你来试一试
一天，孩子们都在户外有序地进行走轮胎的运动游戏，只有那几个“皮大王”在放置轮胎的架子上翻过来跨过去，这既影响了老师的注意力，又影响了他们自身的安全。我故意把平放的轮胎竖起来，铺就一条崎岖不平的轮胎之路，一些胆小的孩子在那儿窃窃私语：“哇，这么难走啊，肯定要摔倒的。”或许是被大家的异样表情吸引了，几个“皮大王”也跟着来到跟前。我故弄玄虚地说道：“这是一条勇敢者道路，只有胆子够大的人才敢挑战，谁来试一试。”一些孩子纷纷向后退了几步，只有他们几个跃跃欲试的样子，我拍了拍天天的肩膀，说：“你来试一试。”只见天天像刚才在翻跨轮胎架一样，动作既迅速又敏捷，不一会儿功夫就走到了尽头，人群里自发地爆发出掌声。当几个“皮大王”挑战成功后，一些孩子也加入了勇敢者的行列，在那一天，“皮大王”自发地当起了大家的技术指导，运动的投入度空前高涨。
“转移不良行为”，寻找不良行为中显露出来的天赋或能力，引导孩子把这些天赋或能力转向建设性、有貢献的方向。因此，我们“一定要把爱的信息传递给孩子”，当大人改变自己的行为时，孩子也会随之改变。当我们大人把爱的信息传递给孩子时，他们不但能取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。
在那之后，无论是在运动中还是在玩有难度游戏时，我都会对他们几个“皮大王”说声“你来试一试”，对于精力充沛的“皮大王”们来说，既能激发他们内心的好胜心理，又能释放他们的旺盛体力和活跃的脑力，有助于孩子养成乐于探索的个性品质。
“让孩子更多地参与问题的解决过程”——如果……你会……
睡前故事开始了，乐乐却在不停地摆弄他的被子，嘴里不停地发出一些怪声音，既影响了其他朋友听故事，也影响了午睡间的秩序。我让乐乐穿好衣服，和他一起坐在教室里。我说：“乐乐，一边玩被子一边发出声音一定是一件让你觉得很开心的事情，但是，我敢肯定你没有想过，当其他朋友正在专心听故事时被你影响到会是什么感受。”乐乐微微低下了头。我继续说：“你觉得他们会怎么想？如果有人在你专心听故事的时候吵到你了，你会是什么感觉？”乐乐没有作声，但脸上显示出了不乐意的表情。我接着问他：“想想看，你能对小朋友们做些什么事情来弥补一下吗？”乐乐摇了摇头，说不知道。我说：“乐乐，我们每个人都会犯错误，但要学着弥补过失。如果你正在专心听故事，但别人却吵到你了，你希望别人怎么做才能让你舒服些？”乐乐说：“让他和我说对不起。我希望他让我们继续听故事。”我说：“这听起来是个好主意。”
回到午睡室，我对小朋友们：“刚才乐乐吵到大家听故事了，他表示很抱歉，他想安静下来，和大家一起听故事，好吗？”很幸运，孩子们都原谅了他的错误，并且开始和他一起听故事。
就这样，“别急，先听听他的想法”“你来试一试”“如果……你会……”如同有魔力的话语，激励着这些“皮大王”朝着积极向上、勇敢乐观的方向发展着。
“皮大王”也有春天，他们同样需要阳光雨露般的信任和尊重，也能绽放属于自己的花朵，也能展示属于自己的勃勃生机。