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《英语课程标准（实验稿）》(2001)指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感、态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这就要求我们调整传统的英语课堂教学模式，建立新型的英语课堂教学模式。
现代教学论认为，“交流”与“互动”是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程，它涉及师生之间、同学之间等的互动过程。研究表明:人们掌握语言主要是通过互动或交流。因此，互动是英语课堂教学最根本、最重要的形式，英语课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握该语言的关键。当今学生的社会参与意识十分强烈，他们已意识到在当今社会，要生存和发展必须具有社会参与意识，注重社会交往，改善人际关系，增强沟通的技巧和能力。这使得他们能够全身心地投入到学校组织或自己策划的活动中去，完成一项项具体的学习任务。这为英语课堂进行互动教学提供了必要的前提。
一、互动的概念和特点
互动(interaction)是两人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响(Brown,1994:159)。在人与人的交流中，人们发出信息，接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商并共同完成任务。
互动教学模式主要是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与，一方面为学生提供更多的锻炼机会，提高学生的积极性、主动性，发挥其潜力;另一方面，为学生提供更多的展示与合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，从而使课堂教学不仅传授给学生知识，同时具有培养满足社会需求的人才的功能。在互动教学过程中，教师与学生、学生与学生，教师与课程、学生与课程，教师与环境、学生与环境等之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。教师这样来认识和实施教学，整个过程就会生动活泼、充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化，充分实现趣味性、主体性、开放性、实践性和实效性的有机统一，真正改变一些学校存在的教师厌教、学生厌学的不良状况。
二、互动教学的模式
正确进行课堂教学设计，使教师与学生在英语教学过程中处于和谐的互动状态，寻求教与学在英语教学过程中达到最大程度的参与，这就要求教师运用必要的教学策略和方式。
在英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位，应该在平等中进行合作，不应采用竞争方式把某些学生的成功建立在另外一些学生失败的基础上，教师也不应该把自己的角色看成是一种特权，容不得学生染指。
根据课堂互动主体的角色关系不同，互动可划分为以下三种类型:师生互动、生生互动，小组活动。（1）师生间的互动，除了教育学中谈及的“教师为主导，充分发挥学生的主体作用”这一宽泛的理解外，应当关注以下内容:教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。善于提出问题和分析问题。（2）生生互动：经常在英语课堂中进行生生互动，能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正，激起学生学习的兴趣。（3）小组活动：小组活动适合量大、内容多、结构复杂、学生自主性强的讨论形式的任务，如:游戏、角色扮演、信息差活动、拼读活动等。成功的小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，更能发挥学生的自主性。
三、互动教学模式的作用
教学过程是学生的一种特殊形式的认识过程，是在教师的指导作用下从不知到知，从不会到会，学习和掌握知识与技能，发展智力，锻炼能力，成熟心理，形成个性。教学过程不仅伴随着学生的认识发展而发展，也伴随着学生的其他身心发展而发展。因此，可以说教学过程是以认知为基础的知、情、意、行的统一发展过程。它的主要作用有:
1.在英语课堂互动教学中，能有效提高学生的英语交际能力；
2.在英语课堂互动教学中，增进学生交流、合作能力和思维能力；
3.在英语课堂互动教学中，增强师生情感交融，发挥教与学两方面的积极性；
4.在英语课堂互动教学中，调节教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养。
四、结论
现代英语课堂教学中，教师和学生的地位正悄俏地发生着变化，学生正成为学习的主体，渴望教师用引导和帮助的方式来指导自己的学习。越来越多的学生希望通过“讨论”去发现问题，从而开拓思维，最终培养自己独立思考和创新思维的能力。因此，在英语课堂教学中实行互动教学模式是必要的，也是可行的。■
现代教学论认为，“交流”与“互动”是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之间相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程，它涉及师生之间、同学之间等的互动过程。研究表明:人们掌握语言主要是通过互动或交流。因此，互动是英语课堂教学最根本、最重要的形式，英语课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握该语言的关键。当今学生的社会参与意识十分强烈，他们已意识到在当今社会，要生存和发展必须具有社会参与意识，注重社会交往，改善人际关系，增强沟通的技巧和能力。这使得他们能够全身心地投入到学校组织或自己策划的活动中去，完成一项项具体的学习任务。这为英语课堂进行互动教学提供了必要的前提。
一、互动的概念和特点
互动(interaction)是两人或更多的人之间思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响(Brown,1994:159)。在人与人的交流中，人们发出信息，接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商并共同完成任务。
互动教学模式主要是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与，一方面为学生提供更多的锻炼机会，提高学生的积极性、主动性，发挥其潜力;另一方面，为学生提供更多的展示与合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，从而使课堂教学不仅传授给学生知识，同时具有培养满足社会需求的人才的功能。在互动教学过程中，教师与学生、学生与学生，教师与课程、学生与课程，教师与环境、学生与环境等之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。教师这样来认识和实施教学，整个过程就会生动活泼、充满活力，从而远离单调、沉闷和程式化，充分实现趣味性、主体性、开放性、实践性和实效性的有机统一，真正改变一些学校存在的教师厌教、学生厌学的不良状况。
二、互动教学的模式
正确进行课堂教学设计，使教师与学生在英语教学过程中处于和谐的互动状态，寻求教与学在英语教学过程中达到最大程度的参与，这就要求教师运用必要的教学策略和方式。
在英语课堂教学中，教师与学生之间、学生与学生之间应该处于一种平等的地位，应该在平等中进行合作，不应采用竞争方式把某些学生的成功建立在另外一些学生失败的基础上，教师也不应该把自己的角色看成是一种特权，容不得学生染指。
根据课堂互动主体的角色关系不同，互动可划分为以下三种类型:师生互动、生生互动，小组活动。（1）师生间的互动，除了教育学中谈及的“教师为主导，充分发挥学生的主体作用”这一宽泛的理解外，应当关注以下内容:教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。善于提出问题和分析问题。（2）生生互动：经常在英语课堂中进行生生互动，能给予学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予修正，激起学生学习的兴趣。（3）小组活动：小组活动适合量大、内容多、结构复杂、学生自主性强的讨论形式的任务，如:游戏、角色扮演、信息差活动、拼读活动等。成功的小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，更能发挥学生的自主性。
三、互动教学模式的作用
教学过程是学生的一种特殊形式的认识过程，是在教师的指导作用下从不知到知，从不会到会，学习和掌握知识与技能，发展智力，锻炼能力，成熟心理，形成个性。教学过程不仅伴随着学生的认识发展而发展，也伴随着学生的其他身心发展而发展。因此，可以说教学过程是以认知为基础的知、情、意、行的统一发展过程。它的主要作用有:
1.在英语课堂互动教学中，能有效提高学生的英语交际能力；
2.在英语课堂互动教学中，增进学生交流、合作能力和思维能力；
3.在英语课堂互动教学中，增强师生情感交融，发挥教与学两方面的积极性；
4.在英语课堂互动教学中，调节教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养。
四、结论
现代英语课堂教学中，教师和学生的地位正悄俏地发生着变化，学生正成为学习的主体，渴望教师用引导和帮助的方式来指导自己的学习。越来越多的学生希望通过“讨论”去发现问题，从而开拓思维，最终培养自己独立思考和创新思维的能力。因此，在英语课堂教学中实行互动教学模式是必要的，也是可行的。■