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摘 要:普通师范类院校是培养未来教师的基地,其教育教学能力是学校教育目标的核心,深入研究如何培养学生的教育教学能力是各类课程落实和实施学校教育总体目标的主打工程,鉴于大学公共体育课程的性质及其特殊性,以及社会对师范类学生的未来发展和要求,本文就如何在体育课堂教学中培养学生体育能力的方法问题,提出我们的思考和建议。
关键词:普通师范类学生 体育课堂教学 体育能力 培养方法
中图分类号:G68 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0172-01
1 在教学中注意培养学生的讲解与示范的能力
讲解与示范是体育课中的主要教学方法,用体育学科的语言艺术讲解,可以增强学生的心理效应,获得较满意的教学效果,运用启发性语言,可诱导学生的质疑;形象生动、清晰随和的叙述,可激发学生的求知欲;科学性地逻辑推理,推动学生的思维导入深入;贴切恰到好外的比喻,可增强学生的信心,抽象出符合客观实际的认识,缩短认识距离,完成讲解动作要领的过程。在体育教学的实施过程中可以组织学生对教师已经讲解示范过的动作进行重复的讲解示范,要要求学生各项动作示范到位,要与讲解相配合,并且做的正确优美轻松。在体育教学的基本部分新授内容练习时,学生分成2人一组或3人一组,要求相互提示动作要领,按照动作要领相互纠正错误,复习内容的练习可指定学生组织同学进行,要求有示范、有讲解。在学生讲解示范动作时,教师应组织其他学生仔细观察做示范学生的讲解示范,并指出该学生的优点和需要改进的地方,对于基本知识,教师可以指导模拟小学体育新授课的教学,把学生分成若干组,轮流当教师和小学生,进行同教材或不同教材的试教试学练习。对于较难的动作,要学生分步叙述动作要领,也要做出规范的示范动作,培养学生的讲解和示范能力。
2 培养学生纠正错误动作的能力
在高校公共体育课中,为了有的放矢地尽快纠正错误动作,都要认真分析产生错误动作的原因。在分析错误动作时一般采用三种形式:一是提问,为了掌握知识,在重点动作上提问,为了动作的横向联系,在动作衔接上提问,为了巩固适应,在应用的知识上提问,不论哪方面提问,都要进行巧妙地安排;二是集体讨论,对于较多学生产生相同错误的动作,要组织分组讨论,讨论前,提出几个关键性问题,以激发学生探索研究的兴趣,使其产生质疑;三是上分析课,抓住错误动作的症结进行分析,对症下药,目的在于提高学生的分析能力和纠正错误动作的能力,讲解纠正错误动作方法时,一般采用正误对比法,教师把正确与错误的动作加以对比,使学生知道什么是对的动作,什么是错误动作,从而加深对正确动作的认识和理解。正误对比,既可以在动作示范的同时演示易错的动作,做到示范与“示错”的对比,也可以对动作的标准要求、规范程度,進行准确的评价。
3 培养学生运用基本口令和课堂的基本组织能力。
在体育课中,准确地运用各种口令,指挥、组织、调动好队伍,是体育教师的“门面功”。对中小学体育课教材中规定的各项队形队列动作,师范类学生不仅要能准确、熟练地做出示范,而且还能指挥组织学生操练。因此,普通院校的体育课应十分重视队形队列的练习,培养学生准确运用口令的能力。课的准备部分,.在一年级基础体育课中用15分钟左右的时间由值日生主持进行队列队形与口令调动队伍等内容的练习,对出现的错误和问题,师生共同分析其原因,及时纠正解决。在二年级的专项选修课上,每次由2～3名学生轮流主持准备活动,时间约20分钟,要求根据课程内容由值日生认真讨论制定准备活动内容,分工要明确,活动内容要具备一般性、专门性和趣味性。
4 培养学生的保护帮助意识及能力
保护和帮助是体育课教学中的重要手段。培养学生的保护意识,增强帮助技能,是体育教师常备不懈的任务。可靠的保护,不但可以有效地防止各种伤害事故的发生,而且也能消除学生做动作时的恐惧的心理。认真的帮助,不但可以较好地完成各种动作,而且也能顺利地掌握动作技术。因此,在普通院校体育课中,尤其是体育教学中,教师都重视培养学生保护意识。在有危险性项目的教学当中教师首先给学生做正确的保护与帮助示范,然后在经过一段时间的练习以后可以抽出一部分对技术动作掌握较好的同学出来参与对其他同学练习时的保护与帮助,在这些同学熟练掌握以后可以换其他的同学来参与保护,如此依次让大多数同学都能够学会保护和帮助的方法。
5 培养学生的创新能力
发展学生个性与提高学生的心理素质,是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。体育课教学有着较广阔的天地,在体育教学活动中,学生是主体,是独立的行为活动,学生在较广阔的领域中学习技术、技能,进行各种身体活动、游戏竞赛,并通过人与人的频繁交往,人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来,这对培养和发展良好的个性心理是有利的。因此,教师应利用课堂教学,充分挖掘和精心设计培养学生创新能力的要素和方法。如教师在编制学期或学年教学计划时,应体现培养学生创新能力的目标与内容,对准备活动的内容、方法与组织,徒手操、节奏操、韵律操的编排,活动游戏的创编等,在课前给学生提供方法以及指导与审定。同时要利用理论课的讲授,教会学生制定自我锻炼计划的方法,也可采用命题的方式,让学生制定完整的自我锻炼计划,教师给予修改和评价。
6 通过改革考核和评价的方法来培养学生的体育能力
随着社会的进步和教育科学的发展,教育界已普遍认识到考评的目的不仅在于检查受教育者知识的掌握,还在于考评受教育者分析、应用和综合等高层次的认知能力。当前,大学体育课程的考评中仍存在许多需要改进的地方,因此,要改变大学生体育课程考评中忽视能力考评的倾向,应制定出符合大学生体育培养目标的考评内容、方法和标准。改革考试方法,重视对学生体育能力的培养考试是检查教学效果的重要手段,以往学生的体育成绩主要从理论、技术、达标等几方面来进行评定,实行的是统考,用一个模式套所有的学生,它可以检验学生是否掌握了最基本的知识,却不能发现学生的个性和特长,看不出每个学生所具有的不同于他人的优势和特殊才能,根据高师培养目标,这种考试显然不够全面。应将体育能力也列为考核内容,如在理论考试时将联系实际的题比重加大,有目的地让学生运用所学的知识分析、解决问题;在技术考试时除达到一定的技术规格外,还要对技术的重点和难点、易犯错误、纠正方法等进行口试,使学生既会做又会教、既会讲又会分析;武术、体操、健美操等项目在考试时还可由学生自选项目,自编动作,让学生充分发挥创造性,使考试成为检验“促成再创造”效果的重要手段。
7 结语
普通师范类学生体育能力的培养是一项系统的工程,它不仅关系到学生个体的体质健康,而且关系到全民族整体素质的提高。为了不断提高学生的身体素质,提高普通师范类学生的体育能力,需要学校教育以及全社会的共同努力。多年来高校体育教学改革已经取得了不少成功经验,仅建议把成功的经验付诸于实践,寻求更多的方法和手段,使培养学生的体育能力取得真实地效果。
关键词:普通师范类学生 体育课堂教学 体育能力 培养方法
中图分类号:G68 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)03(c)-0172-01
1 在教学中注意培养学生的讲解与示范的能力
讲解与示范是体育课中的主要教学方法,用体育学科的语言艺术讲解,可以增强学生的心理效应,获得较满意的教学效果,运用启发性语言,可诱导学生的质疑;形象生动、清晰随和的叙述,可激发学生的求知欲;科学性地逻辑推理,推动学生的思维导入深入;贴切恰到好外的比喻,可增强学生的信心,抽象出符合客观实际的认识,缩短认识距离,完成讲解动作要领的过程。在体育教学的实施过程中可以组织学生对教师已经讲解示范过的动作进行重复的讲解示范,要要求学生各项动作示范到位,要与讲解相配合,并且做的正确优美轻松。在体育教学的基本部分新授内容练习时,学生分成2人一组或3人一组,要求相互提示动作要领,按照动作要领相互纠正错误,复习内容的练习可指定学生组织同学进行,要求有示范、有讲解。在学生讲解示范动作时,教师应组织其他学生仔细观察做示范学生的讲解示范,并指出该学生的优点和需要改进的地方,对于基本知识,教师可以指导模拟小学体育新授课的教学,把学生分成若干组,轮流当教师和小学生,进行同教材或不同教材的试教试学练习。对于较难的动作,要学生分步叙述动作要领,也要做出规范的示范动作,培养学生的讲解和示范能力。
2 培养学生纠正错误动作的能力
在高校公共体育课中,为了有的放矢地尽快纠正错误动作,都要认真分析产生错误动作的原因。在分析错误动作时一般采用三种形式:一是提问,为了掌握知识,在重点动作上提问,为了动作的横向联系,在动作衔接上提问,为了巩固适应,在应用的知识上提问,不论哪方面提问,都要进行巧妙地安排;二是集体讨论,对于较多学生产生相同错误的动作,要组织分组讨论,讨论前,提出几个关键性问题,以激发学生探索研究的兴趣,使其产生质疑;三是上分析课,抓住错误动作的症结进行分析,对症下药,目的在于提高学生的分析能力和纠正错误动作的能力,讲解纠正错误动作方法时,一般采用正误对比法,教师把正确与错误的动作加以对比,使学生知道什么是对的动作,什么是错误动作,从而加深对正确动作的认识和理解。正误对比,既可以在动作示范的同时演示易错的动作,做到示范与“示错”的对比,也可以对动作的标准要求、规范程度,進行准确的评价。
3 培养学生运用基本口令和课堂的基本组织能力。
在体育课中,准确地运用各种口令,指挥、组织、调动好队伍,是体育教师的“门面功”。对中小学体育课教材中规定的各项队形队列动作,师范类学生不仅要能准确、熟练地做出示范,而且还能指挥组织学生操练。因此,普通院校的体育课应十分重视队形队列的练习,培养学生准确运用口令的能力。课的准备部分,.在一年级基础体育课中用15分钟左右的时间由值日生主持进行队列队形与口令调动队伍等内容的练习,对出现的错误和问题,师生共同分析其原因,及时纠正解决。在二年级的专项选修课上,每次由2～3名学生轮流主持准备活动,时间约20分钟,要求根据课程内容由值日生认真讨论制定准备活动内容,分工要明确,活动内容要具备一般性、专门性和趣味性。
4 培养学生的保护帮助意识及能力
保护和帮助是体育课教学中的重要手段。培养学生的保护意识,增强帮助技能,是体育教师常备不懈的任务。可靠的保护,不但可以有效地防止各种伤害事故的发生,而且也能消除学生做动作时的恐惧的心理。认真的帮助,不但可以较好地完成各种动作,而且也能顺利地掌握动作技术。因此,在普通院校体育课中,尤其是体育教学中,教师都重视培养学生保护意识。在有危险性项目的教学当中教师首先给学生做正确的保护与帮助示范,然后在经过一段时间的练习以后可以抽出一部分对技术动作掌握较好的同学出来参与对其他同学练习时的保护与帮助,在这些同学熟练掌握以后可以换其他的同学来参与保护,如此依次让大多数同学都能够学会保护和帮助的方法。
5 培养学生的创新能力
发展学生个性与提高学生的心理素质,是培养学生开拓创新思想和能力有着极其密切的关系。体育课教学有着较广阔的天地,在体育教学活动中,学生是主体,是独立的行为活动,学生在较广阔的领域中学习技术、技能,进行各种身体活动、游戏竞赛,并通过人与人的频繁交往,人的兴趣、性格和气质等个性心理特征容易表现出来,这对培养和发展良好的个性心理是有利的。因此,教师应利用课堂教学,充分挖掘和精心设计培养学生创新能力的要素和方法。如教师在编制学期或学年教学计划时,应体现培养学生创新能力的目标与内容,对准备活动的内容、方法与组织,徒手操、节奏操、韵律操的编排,活动游戏的创编等,在课前给学生提供方法以及指导与审定。同时要利用理论课的讲授,教会学生制定自我锻炼计划的方法,也可采用命题的方式,让学生制定完整的自我锻炼计划,教师给予修改和评价。
6 通过改革考核和评价的方法来培养学生的体育能力
随着社会的进步和教育科学的发展,教育界已普遍认识到考评的目的不仅在于检查受教育者知识的掌握,还在于考评受教育者分析、应用和综合等高层次的认知能力。当前,大学体育课程的考评中仍存在许多需要改进的地方,因此,要改变大学生体育课程考评中忽视能力考评的倾向,应制定出符合大学生体育培养目标的考评内容、方法和标准。改革考试方法,重视对学生体育能力的培养考试是检查教学效果的重要手段,以往学生的体育成绩主要从理论、技术、达标等几方面来进行评定,实行的是统考,用一个模式套所有的学生,它可以检验学生是否掌握了最基本的知识,却不能发现学生的个性和特长,看不出每个学生所具有的不同于他人的优势和特殊才能,根据高师培养目标,这种考试显然不够全面。应将体育能力也列为考核内容,如在理论考试时将联系实际的题比重加大,有目的地让学生运用所学的知识分析、解决问题;在技术考试时除达到一定的技术规格外,还要对技术的重点和难点、易犯错误、纠正方法等进行口试,使学生既会做又会教、既会讲又会分析;武术、体操、健美操等项目在考试时还可由学生自选项目,自编动作,让学生充分发挥创造性,使考试成为检验“促成再创造”效果的重要手段。
7 结语
普通师范类学生体育能力的培养是一项系统的工程,它不仅关系到学生个体的体质健康,而且关系到全民族整体素质的提高。为了不断提高学生的身体素质,提高普通师范类学生的体育能力,需要学校教育以及全社会的共同努力。多年来高校体育教学改革已经取得了不少成功经验,仅建议把成功的经验付诸于实践,寻求更多的方法和手段,使培养学生的体育能力取得真实地效果。