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从本质上来讲，阅读是一种体悟生命、感受文化魅力、涵养内在精神的生活方式。通过阅读，人们不仅增加了词汇量，扩大了知识面，还提高了理解力和分析能力，提升了情操。阅读还给人们机会去书本中体验不同的生活经历和多元人生。英语阅读本应该是有趣的、愉悦身心的。但在应试教育的大环境下，分数、成绩决定一切，学生的英语阅读变成仅仅为应付升学考试而进行的功利性阅读。出现了为了考试而刷题，学生被题海包围，本来该给学生带来身心愉悦的阅读却让学生疲于应付，兴趣全无。
高中英语课外阅读因其阅读方法的多种多样，阅读材料的千变万化，阅读活动的丰富多彩，必将让学生对英语阅读重新燃起了热情和兴趣，从而极大补充了传统应试阅读存在的不足，变功利性阅读为兴趣性阅读。
1. 读前精准备
1.1科学分组，兼顾自身特长与阅读兴趣
英语课外阅读小组是行之有效的英语课外阅读的基本形式。教师按照阅读材料的题材与体裁确定5-10个不同类型的英语课外阅读小组，学生们依照自己的兴趣自愿选择喜欢的课外阅读小组。小组内设有组长、资料员、记录员、统计分析员和发言人。在教师的指导下，每个组员根据自身兴趣及阅读水平与特长选择在小组中担任的职责。
1.2精心选材，结合兴趣特点和接受能力
阅读材料的选择应结合学生的兴趣特点、接受能力、身心发展水平、材料的难易程度进行适当选择。另外，在选择材料时，还要考虑到文章的知识性与趣味性，选出的文章要贴近学生的生活，时代感强。
为了避免学生在选材时出现盲目性，教师遵循上面的选材原则，精心筛选出阅读材料获得的渠道来源。主流的英文报刊、杂志及相关英文网站具有时效性强，贴近生活，融知识性与趣味性于一体，是课外阅读材料的绝佳之选;原版的英文经典名著及其简写本可以让学生在阅读时领略西方国家的千姿百态的风土人情和思想文化;而英语阅读方面的教辅材料在编排时充分考虑了题材与体裁的多样性以及学生的阅读水平和心理特征，内容丰富，图文并茂，具有较强的实用性，从而成为高中生课外閱读必不可少的选择。
1.3尊重差异，制定个性学习计划
为了避免学生在课外阅读时因其盲目性而导致阅读的虎头蛇尾，半途而废，教师一定要指导学生制定切实可行的课外阅读计划。在制定计划时要综合考虑学生的兴趣方向和能力水平，避免一刀切。教师制定出统一的课外阅读总计划，包括计划周期和每周最小阅读量，学生依据老师的总计划结合自身情况制定出自己每周的阅读计划。
2. 读中细指导
2.1阅读策略的指导
从本质上来说，英语课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读是课内阅读的延伸与补充。因此，在进行课外阅读时，教师应指导学生针对不同阅读材料、阅读目的和阅读要求而选择相应的略读、寻读、猜测、预测、推理等不同的阅读策略。
2.2作好读书笔记
在课外阅读时，教师应指导学生把文章中精彩部分及自己的心得体会用笔记的形式记录下来，学生一边学习，一边记录，用读写的方法强化课外阅读的效果。
2.3填写读书日志表
在课外阅读时，学生对阅读时间、阅读材料的名称、阅读字数和速度等情况进行记录，形成读书日志。记读书日志既有利于学生对阅读情况自我监控和自我反思，又有利于教师了解学生的课外阅读进展情况。
3. 读后巧活动
3.1搭建多彩舞台，分享、展示加创作
1）组织小组活动，交流读书心得
小组长依据小组内的阅读进度定期组织活动，并邀请老师参与指导。小组成员就读书中出现的问题、阅读收获、读后感想进行交流讨论，并请老师指导点拨。
2）开辟英语专栏，展示阅读收获
在教室内开辟英语专栏，将学生在读书过程中所摘抄的精彩句段和读后的心得体会通过专栏进行展示。
3）制作板报、手抄报，面向全班征稿
由小组轮流承办或小组协作合办的形式来创办黑板报或手抄报，面向全班同学征稿，同学们可以推荐读过的有趣的故事、幽默、笑话、热点新闻，也可以发表自己创作的诗歌、故事及读书时所思所悟。
4）举办才艺晚会，激发课外阅读的热情
学生把读过的课外阅读材料以某种才艺的形式展示出来，如学生可以把读过的阅读材料编成诗歌或者小故事来展示，也可以把读过的小说故事编成短剧来表演，还可以就新闻时事发表自己的观点，进行演讲或组织辩论。这些活动既能提高学生的语言综合运用能力，又开发了学生的创新潜能，从而能够极大提高了学生课外阅读的积极性，激发其课外阅读的热情。
3.2开展多种评价，调整、借鉴多鼓励
学生自评、小组互评和教师评价是高中英语课外阅读行之有效的评价方式。学生将自己的学习成果与约定目标相对照进行自我评价，及时发现问题，做出相应的调整;在学生自评的基础上，小组成员之间就阅读成果展开相互评价。相互评价既可以帮助学生认清自己的阅读现状，又可以促进小组成员之间的相互学习，共同提高;教师结合学生的读书笔记、读书日志、自主评价表以及在阅读活动中的表现对学生做出综合性评价。教师评价应充分肯定学生取得的阅读成果，从而调动学生进一步阅读的兴趣。教师还应及时发现并指出学生在课外阅读中存在的问题，帮助他们进行调整改正。
4. 结束语
开展好高中英语课外阅读，学生就能跳出题海，倘佯书海，自己在阅读中领会文化的差异、体会阅读的乐趣。通过大量的英语课外阅读，学生的知识储备和涵养将会很大提升、学生自主学习的能力将会逐渐增长，而这些都将为学生今后的学习与生活带来诸多好处，促进其终身发展。
[1]舒白梅. 外语教育学纲要[M]. 武汉：华中师范大学出版社， 2005.
[2]张兼中. 外语教育学[M]. 浙江：浙江教育出版社，1992.
注：本文为山东省教育教学2018年度一般课题“新课程背景下高中生英语课外阅读策略的指导与研究”的阶段性研究成果，课题编号：2018JXY1170
（作者单位：山东省滨州市沾化区第一中学）
高中英语课外阅读因其阅读方法的多种多样，阅读材料的千变万化，阅读活动的丰富多彩，必将让学生对英语阅读重新燃起了热情和兴趣，从而极大补充了传统应试阅读存在的不足，变功利性阅读为兴趣性阅读。
1. 读前精准备
1.1科学分组，兼顾自身特长与阅读兴趣
英语课外阅读小组是行之有效的英语课外阅读的基本形式。教师按照阅读材料的题材与体裁确定5-10个不同类型的英语课外阅读小组，学生们依照自己的兴趣自愿选择喜欢的课外阅读小组。小组内设有组长、资料员、记录员、统计分析员和发言人。在教师的指导下，每个组员根据自身兴趣及阅读水平与特长选择在小组中担任的职责。
1.2精心选材，结合兴趣特点和接受能力
阅读材料的选择应结合学生的兴趣特点、接受能力、身心发展水平、材料的难易程度进行适当选择。另外，在选择材料时，还要考虑到文章的知识性与趣味性，选出的文章要贴近学生的生活，时代感强。
为了避免学生在选材时出现盲目性，教师遵循上面的选材原则，精心筛选出阅读材料获得的渠道来源。主流的英文报刊、杂志及相关英文网站具有时效性强，贴近生活，融知识性与趣味性于一体，是课外阅读材料的绝佳之选;原版的英文经典名著及其简写本可以让学生在阅读时领略西方国家的千姿百态的风土人情和思想文化;而英语阅读方面的教辅材料在编排时充分考虑了题材与体裁的多样性以及学生的阅读水平和心理特征，内容丰富，图文并茂，具有较强的实用性，从而成为高中生课外閱读必不可少的选择。
1.3尊重差异，制定个性学习计划
为了避免学生在课外阅读时因其盲目性而导致阅读的虎头蛇尾，半途而废，教师一定要指导学生制定切实可行的课外阅读计划。在制定计划时要综合考虑学生的兴趣方向和能力水平，避免一刀切。教师制定出统一的课外阅读总计划，包括计划周期和每周最小阅读量，学生依据老师的总计划结合自身情况制定出自己每周的阅读计划。
2. 读中细指导
2.1阅读策略的指导
从本质上来说，英语课内阅读是课外阅读的基础，而课外阅读是课内阅读的延伸与补充。因此，在进行课外阅读时，教师应指导学生针对不同阅读材料、阅读目的和阅读要求而选择相应的略读、寻读、猜测、预测、推理等不同的阅读策略。
2.2作好读书笔记
在课外阅读时，教师应指导学生把文章中精彩部分及自己的心得体会用笔记的形式记录下来，学生一边学习，一边记录，用读写的方法强化课外阅读的效果。
2.3填写读书日志表
在课外阅读时，学生对阅读时间、阅读材料的名称、阅读字数和速度等情况进行记录，形成读书日志。记读书日志既有利于学生对阅读情况自我监控和自我反思，又有利于教师了解学生的课外阅读进展情况。
3. 读后巧活动
3.1搭建多彩舞台，分享、展示加创作
1）组织小组活动，交流读书心得
小组长依据小组内的阅读进度定期组织活动，并邀请老师参与指导。小组成员就读书中出现的问题、阅读收获、读后感想进行交流讨论，并请老师指导点拨。
2）开辟英语专栏，展示阅读收获
在教室内开辟英语专栏，将学生在读书过程中所摘抄的精彩句段和读后的心得体会通过专栏进行展示。
3）制作板报、手抄报，面向全班征稿
由小组轮流承办或小组协作合办的形式来创办黑板报或手抄报，面向全班同学征稿，同学们可以推荐读过的有趣的故事、幽默、笑话、热点新闻，也可以发表自己创作的诗歌、故事及读书时所思所悟。
4）举办才艺晚会，激发课外阅读的热情
学生把读过的课外阅读材料以某种才艺的形式展示出来，如学生可以把读过的阅读材料编成诗歌或者小故事来展示，也可以把读过的小说故事编成短剧来表演，还可以就新闻时事发表自己的观点，进行演讲或组织辩论。这些活动既能提高学生的语言综合运用能力，又开发了学生的创新潜能，从而能够极大提高了学生课外阅读的积极性，激发其课外阅读的热情。
3.2开展多种评价，调整、借鉴多鼓励
学生自评、小组互评和教师评价是高中英语课外阅读行之有效的评价方式。学生将自己的学习成果与约定目标相对照进行自我评价，及时发现问题，做出相应的调整;在学生自评的基础上，小组成员之间就阅读成果展开相互评价。相互评价既可以帮助学生认清自己的阅读现状，又可以促进小组成员之间的相互学习，共同提高;教师结合学生的读书笔记、读书日志、自主评价表以及在阅读活动中的表现对学生做出综合性评价。教师评价应充分肯定学生取得的阅读成果，从而调动学生进一步阅读的兴趣。教师还应及时发现并指出学生在课外阅读中存在的问题，帮助他们进行调整改正。
4. 结束语
开展好高中英语课外阅读，学生就能跳出题海，倘佯书海，自己在阅读中领会文化的差异、体会阅读的乐趣。通过大量的英语课外阅读，学生的知识储备和涵养将会很大提升、学生自主学习的能力将会逐渐增长，而这些都将为学生今后的学习与生活带来诸多好处，促进其终身发展。
[1]舒白梅. 外语教育学纲要[M]. 武汉：华中师范大学出版社， 2005.
[2]张兼中. 外语教育学[M]. 浙江：浙江教育出版社，1992.
注：本文为山东省教育教学2018年度一般课题“新课程背景下高中生英语课外阅读策略的指导与研究”的阶段性研究成果，课题编号：2018JXY1170
（作者单位：山东省滨州市沾化区第一中学）