区域活动是幼儿的小社会，区域活动把生活中的场景投射进班级，幼儿用自己的生活经验凭着兴趣与好奇心来模拟大人们的生活，在活动中巩固和提升自己的一些生活技能。幼兒好模仿，所以区域游戏是他们喜欢的一种游戏方式。区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。所以如何布置活动区域，开展游戏活动成为幼儿园的重要工作。
　　一、活动区域的布置
　　活动区是幼儿室内游戏活动的主要区域，区域游戏的设计要点如下：
　　（一）要考虑幼儿的年龄和兴趣需要
　　在规划活动区时，首先要考虑幼儿的年龄。大、中、小班幼儿思维发展水平不一样，喜欢的游戏也不一样，在设计游戏区时要根据幼儿的年龄、兴趣和游戏需要来选择不同功能的游戏区。如小班可以设置娃娃家，温暖亲切，让幼儿找到安全感，很快适应幼儿园生活。中大班生活经验相比小班要丰富些，可以设置一些社会性强些的，锻炼孩子的社会性。
　　（二）根据班级面积和人数确定游戏区个数
　　活动区的个数不能太少也不能太多。活动区的个数一般根据班级面积和幼儿人数来确定，一个区域大概5～6个人，这样能保证各区域活动正常进行，有利于幼儿的发展。
　　（三）考虑各区域的开放或封闭性
　　活动区域中有些区域需要一个较为封闭的空间，幼儿需要在安静独立的环境中，在不容易被打扰的情况下专注地思考或者游戏。有些区域需要开放或者半开放的环境，如角色区、表演区等，在开放的环境中有利于幼儿的人际交往，也有利于幼儿的创造性表现。所以在规划活动区域时，可以把安静的区域设置在角落或者相对封闭的空间，并且安静的游戏区与吵闹的游戏区要分离。
　　二、区域游戏的设计原则
　　（一）因地制宜原则
　　每个幼儿园和班级都有自己的场地条件和特色，在区域设计时应结合本园条件、特色和本班班级特点，充分利用原有环境和现在的材料，挖掘原有环境的特点和功能。
　　（二）互动参与性原则
　　在环境创设的过程中，要充分调动家长和幼儿的积极性。要有让幼儿参与的意识，不能教师包办一切，只有教师、幼儿、家长一起动脑、动手才会使游戏资源更丰富，更适合幼儿。
　　（三）环境与教育目标一致性原则
　　环境的创设、各区域的创设首先要符合幼儿教育目标，符合本园教育理念，符合本班教育特色和幼儿发展水平，不能一味地只追求美观。要把教育渗透在环境中，让幼儿在无形中自主习得知识或者某项技能。
　　（四）开放性原则
　　游戏的开展要具有开放性，在时间、空间和材料上体现开放性，幼儿在游戏中自己做主，玩什么游戏，玩多长时间，选用什么材料，教师不能直接支配。
　　（五）差异性原则
　　小班、中班、大班幼儿感兴趣的事物有所不同，游戏水平也不同。如小班在进行区域布置时，首先环境要能吸引幼儿，其次投放的材料要逼真，尽量提供成品材料。而中大班幼儿在材料投放上，尽量投放半成品，这样能够发展幼儿创造性，与小班相比，中大班孩子已经可以创造性地游戏，游戏水平在逐步提高，教师投放的材料要具有启发性、操作性、探索性。差异性不仅在小、中、大班之间存在，在同一年龄班，幼儿之间也存在差异，所以在区域游戏材料投放时，也要具有层次性，考虑到能力弱些的幼儿和能力强些的幼儿。
　　（六）经济性原则
　　区域游戏设计和布置要考虑到经济性，尽可能利用身边的材料，可以利用废旧物自制玩具，如在益智区可以用鞋盒制作夹夹乐；在体育游戏中好玩的空气袋，把方便袋吹好扎紧口，在上面画上人脸，系在竹竿上，教师控制竹竿，幼儿来跳碰空气袋，小朋友们一样玩得很开心。
　　二、游戏的开展
　　（一）规则意识
　　为了游戏能顺利进行，各区域要设置区域规则，以保证区域游戏能有序进行。首先要让幼儿明白遵守游戏规则，就像过马路要遵守交通规则一样，各区域有各区域的规则，在进入区域游戏中要遵守游戏规则，这样游戏才能正常进行。
　　（二）尊重个体差异
　　游戏开展时尊重幼儿个体差异性，根据幼儿的发展水平确定目标。如果幼儿在游戏中不能达到老师设想的游戏目标，教师可以适当放低对他的要求。反之，如果有些幼儿很容易就达到目标，这时应该适当提高些要求，目标的制定要幼儿能跳一跳就够到。
　　（三）教师在游戏中的指导
　　在游戏中，教师要做好观察和指导，同时要把握好时间，何时指导，以什么方式指导，都是需要注意的。如，在幼儿游戏不投入时，幼儿难以和同伴相处时，幼儿缺少材料游戏难以进行时，幼儿的游戏技能存在困难时，幼儿在游戏中存在负面游戏行为时等情形时，需要老师介入游戏。
　　区域活动在幼儿园有其特有的功能和作用，区域活动的开展为孩子的交往提供了很好的机会和环境，孩子在区域活动中能够发展他们的社会性，孩子们在区域活动中能够发展创造性，他们有自己的空间，可以自己做主决定游戏的方向。总之，幼儿园教师在了解本班孩子的基础上，和家长、孩子一起布置适合本班特色的环境，创设出具有班级特色符合幼儿发展的区域游戏，让幼儿在活动中快乐成长。