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一、 单元简析及阅读指导
本单元课文都出于名家之手，文章篇幅较长，内容充实，信息量大。单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。可以运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。
阅读本单元几篇课文时，可根据不同文体特点收集信息，作出归纳。读散文《藤野先生》，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记《享受生活》，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价；读小说《热爱生命》，要了解基本情节、环境、归纳人物的性格特点。这几篇文章，无论作者还是作品中的人物，都是热爱生命、热爱人生的。阅读时注意品味这一积极的主题，可以得到很多有益的人生启示。
学习本单元课文，可以先快速阅读，了解文章的主要内容。然后与同学交流，共同概括文章要点，理清全文层次，有疑难问题，则共同讨论。同时，就作品的思想内容，畅谈自己的感受。
二、 单元课程目标要求
1． 能根据不同文体特点收集信息，进行筛选分析，作出归纳。
2． 速读，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
3． 能掌握人物的基本情况，能归纳人物性格特点。
4． 能了解文章的主题和线索，了解表现手法。
5． 学会合作探究，能自由地、有条理地叙述事实，在文章中表达自己的见解。
6． 学会运用系统思想和统筹方法处理问题。
三、 知识点梳理
作为 “学会读书”系列之八，比较集中地围绕“热爱生命”的话题，引领学生学会迅速捕捉阅读信息。所选文章文体丰富，感情真挚，向人们展示了一幅幅多姿多彩的生命画卷。
第五课 藤野先生
1. 课文简析
个人思想历程上的重要选择，弱国子民在海外的奋争，在民族狂热中保持冷静的教师，超越民族感情的师生之情，这些信息相互交汇，共同编织了鲁迅先生的散文名篇《藤野先生》，表达了作者对先生的怀念和佩服之情。
2. 生字词
绯红（fēi） 瞥见（piē） 匿名（nì） 诘责（jié） 解剖（pōu） 杳无消息（yǎo）
3. 作者简介
鲁迅，浙江绍兴人，字豫才。原名周樟寿，后改为周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，被人民称为“民族魂”。
4．文章内容及主旨
这篇回忆性散文，以回忆与藤野先生的交往为线索，以作者的爱国主义情感为暗线，回忆了与藤野先生相识、相处和相别。课文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬藤野先生在日本举国上下鄙视中国人的风气时对中国人的特别热情友好与尊重，同时也抒发自己强烈的爱国主义精神。
5． 重难点解析
（1） 是什么原因使鲁迅决心弃医从文？
“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国国民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木的精神，唤醒民众的觉悟。
（2） “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”一句如何理解？
在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情。也想借此来激励中国人的精神，使中国人能站起来，改变这个“低能儿”的称号
6. 主要写作特点
（1） 选择典型事例，抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质，无不刻画入微，形神毕肖。从侧面烘托、映衬，形象突出。
（2） 各组材料丰富有机地组合在一起，是由于思想内容的内在联系。 贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想。
第六课 生命与和平相爱
1. 课文简析
铁凝从戴维一个人写到一个家庭，再写到一个民族，以此探究犹太人的民族精神，具有强烈的时代感。
2. 生字词
煞（shà）有介事 杀戮（lù） 纳粹（cuì） 锲（qiè）而不舍 兴致盎（àng）然 深谙（àn） 娴（xián）熟 侃（kǎn）侃而谈
3. 作者简介
铁凝：代表作《永远有多远》、《铁凝日记——汉城的事》。
4． 文章内容及主旨
课文介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
5． 重难点解析
（1） 作者是如何发现犹太的民族精神的？
在犹太会堂。正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
（2） “我只是相信，当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。”在全文中有何作用？
卒章显志，点明、深化文章的主题。并总结全文，呼应了开头。
6． 主要写作特点
由于祖先的辉煌和千百年的屈辱，犹太人具备了热爱生命和和平的精神，这种精神孕育了犹太家庭的和谐氛围，这种氛围又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将他的探究倒过来写，也就是个人—家庭—民族，这就是“以小见大”。
第七课 热爱生命 1． 课文简析
《热爱生命》这篇小说为读者展现了人类忍受痛苦、顽强求生的坚强意志，字里行间流淌着“生命”的热流，充分表现了人与恶劣环境顽强抗争的坚定意志。
2. 生字词
蜿wān蜒yán 巉chán岩 耷dā拉 骸hái骨 吹毛求疵cī
3. 作者简介
杰克·伦敦，美国小说家。
4. 文章内容及主旨
小说清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实——敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
5. 重难点解析
（1） 文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？
是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主地前进。
（2） 文中写比尔的下场有什么作用？
比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。
6． 主要写作特点
描写细致入微，突出人物的精神意志，烘托主题。
第八课 享受生活
1. 课文简析
海伦·凯特虽然终年处在黑暗的无声世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活，抗争命运。文章向读者介绍了她健康达观的生活，表现了对生命的热爱和对美的追求。
2. 生字词
驾驭（yù） 膂（lǚ）力 颠簸 消弭（mǐ）
3. 作者及时代背景简介
海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
4. 文章内容及主旨
文章通过对“我”的丰富多彩的趣事以及“我”从中感受得到的乐趣的具体描述，表现了作者积极乐观进取的精神，告诉我们要学会满足，忘我就是快乐；启示我们要坦然面对生活中的困难与不幸，要时刻对生活充满希望，要有一颗永远拼搏的心，要学会发现生活中的一切有意义的和美的东西。
5. 重难点解析
在最后一段中，作者也真实而坦诚地向读者介绍另一种情绪，她用沉郁的语言写出自己的孤独与寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充满了热情”，因为“忘我就是快乐”。该如何理解？
作者热爱生命，热爱人生，同时把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟，这也是作者能够享受人生，愉快一生的精神源泉。
6. 主要写作特点
运用了丰富的想象和联想，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。
朴素的语言的背后蕴藏着要热爱生活，不断努力，享受生活的深刻哲理。
诵读欣赏·文笔精华
《老人与海》是美国作家海明威的代表作，也是一部象征性的小说。读这篇文章，主要要理解人物形象，领悟人生哲理；品味文中精彩的场面描写和心理描写。
专题：系统思想与统筹方法
统筹方法的作用是把工序安排好，避免窝工，缩短时间，提高工作效率。而要安排好工序，必须抓住主要环节。
系统思想的方法要求人们从系统要素相互关系的观点，从系统与要素之间、要素与要素之间，以及系统与外部环境之间的相互关联和相互作用中考察对象，以得出研究和解决问题的最佳方案。
（责任编辑：王睿枫）
本单元课文都出于名家之手，文章篇幅较长，内容充实，信息量大。单元主要任务是学会“迅速捕捉阅读信息”。可以运用“观其大略”的速读法，学会从课文中迅速捕捉信息；理解并积累关键词语，理解文章的主旨。
阅读本单元几篇课文时，可根据不同文体特点收集信息，作出归纳。读散文《藤野先生》，要了解文章的主题和线索，了解表现手法；读传记《享受生活》，要掌握人物的基本情况、主要事迹、主要成就和社会评价；读小说《热爱生命》，要了解基本情节、环境、归纳人物的性格特点。这几篇文章，无论作者还是作品中的人物，都是热爱生命、热爱人生的。阅读时注意品味这一积极的主题，可以得到很多有益的人生启示。
学习本单元课文，可以先快速阅读，了解文章的主要内容。然后与同学交流，共同概括文章要点，理清全文层次，有疑难问题，则共同讨论。同时，就作品的思想内容，畅谈自己的感受。
二、 单元课程目标要求
1． 能根据不同文体特点收集信息，进行筛选分析，作出归纳。
2． 速读，在最短的时间内获取一篇文章最多的有价值的信息。
3． 能掌握人物的基本情况，能归纳人物性格特点。
4． 能了解文章的主题和线索，了解表现手法。
5． 学会合作探究，能自由地、有条理地叙述事实，在文章中表达自己的见解。
6． 学会运用系统思想和统筹方法处理问题。
三、 知识点梳理
作为 “学会读书”系列之八，比较集中地围绕“热爱生命”的话题，引领学生学会迅速捕捉阅读信息。所选文章文体丰富，感情真挚，向人们展示了一幅幅多姿多彩的生命画卷。
第五课 藤野先生
1. 课文简析
个人思想历程上的重要选择，弱国子民在海外的奋争，在民族狂热中保持冷静的教师，超越民族感情的师生之情，这些信息相互交汇，共同编织了鲁迅先生的散文名篇《藤野先生》，表达了作者对先生的怀念和佩服之情。
2. 生字词
绯红（fēi） 瞥见（piē） 匿名（nì） 诘责（jié） 解剖（pōu） 杳无消息（yǎo）
3. 作者简介
鲁迅，浙江绍兴人，字豫才。原名周樟寿，后改为周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，被人民称为“民族魂”。
4．文章内容及主旨
这篇回忆性散文，以回忆与藤野先生的交往为线索，以作者的爱国主义情感为暗线，回忆了与藤野先生相识、相处和相别。课文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬藤野先生在日本举国上下鄙视中国人的风气时对中国人的特别热情友好与尊重，同时也抒发自己强烈的爱国主义精神。
5． 重难点解析
（1） 是什么原因使鲁迅决心弃医从文？
“匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国国民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木的精神，唤醒民众的觉悟。
（2） “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”一句如何理解？
在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情。也想借此来激励中国人的精神，使中国人能站起来，改变这个“低能儿”的称号
6. 主要写作特点
（1） 选择典型事例，抓住主要特征表现人物。从外貌、语言、动作到精神品质，无不刻画入微，形神毕肖。从侧面烘托、映衬，形象突出。
（2） 各组材料丰富有机地组合在一起，是由于思想内容的内在联系。 贯穿全文的内在线索是作者崇高的爱国主义思想。
第六课 生命与和平相爱
1. 课文简析
铁凝从戴维一个人写到一个家庭，再写到一个民族，以此探究犹太人的民族精神，具有强烈的时代感。
2. 生字词
煞（shà）有介事 杀戮（lù） 纳粹（cuì） 锲（qiè）而不舍 兴致盎（àng）然 深谙（àn） 娴（xián）熟 侃（kǎn）侃而谈
3. 作者简介
铁凝：代表作《永远有多远》、《铁凝日记——汉城的事》。
4． 文章内容及主旨
课文介绍了犹太民族重视教育，重视文化熏陶的传统和为民族生存而奋斗的精神，突出他们热爱生命，祈祷和平，奋发图强的民族愿望，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
5． 重难点解析
（1） 作者是如何发现犹太的民族精神的？
在犹太会堂。正是对生命不衰的热爱和对和平执著的祈祷，支撑着犹太民族不断战胜人类所能承受的最大苦难，使他们更加珍惜家庭和亲情，重视知识教育和文化，也更重视为自身的发展开创更理想的环境。
（2） “我只是相信，当人类所有的生命真的能够与‘和平’这个字眼相亲相爱，我们每一个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。”在全文中有何作用？
卒章显志，点明、深化文章的主题。并总结全文，呼应了开头。
6． 主要写作特点
由于祖先的辉煌和千百年的屈辱，犹太人具备了热爱生命和和平的精神，这种精神孕育了犹太家庭的和谐氛围，这种氛围又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将他的探究倒过来写，也就是个人—家庭—民族，这就是“以小见大”。
第七课 热爱生命 1． 课文简析
《热爱生命》这篇小说为读者展现了人类忍受痛苦、顽强求生的坚强意志，字里行间流淌着“生命”的热流，充分表现了人与恶劣环境顽强抗争的坚定意志。
2. 生字词
蜿wān蜒yán 巉chán岩 耷dā拉 骸hái骨 吹毛求疵cī
3. 作者简介
杰克·伦敦，美国小说家。
4. 文章内容及主旨
小说清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸强大。它告诉我们这样一个近乎真理的事实——敬畏我们的生命，相信我们的生命，和我们的生命紧紧相依，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇、生命的剽悍与强大。
5. 重难点解析
（1） 文中的他已伤残、衰弱到了极点，最后是什么支撑着他往前走的？
是对生命的热爱。虽然伤残满身，体质极度虚弱，但他的心没死，他对生的渴望之火没有熄灭，所以，他能向着那一点生命的目标不停地、不由自主地前进。
（2） 文中写比尔的下场有什么作用？
比尔无视同伴对自己的呼喊，作为一个尚有能力的人，向生命的希望奔去，可生命却与他开了一个大大的玩笑，比尔比“他”走得快却先倒下了。这正是──背弃良知的懦弱人性的悲剧。
6． 主要写作特点
描写细致入微，突出人物的精神意志，烘托主题。
第八课 享受生活
1. 课文简析
海伦·凯特虽然终年处在黑暗的无声世界里，但她没有屈服命运，凭着自己的触觉去感知这个世界，勇敢地挑战生活，抗争命运。文章向读者介绍了她健康达观的生活，表现了对生命的热爱和对美的追求。
2. 生字词
驾驭（yù） 膂（lǚ）力 颠簸 消弭（mǐ）
3. 作者及时代背景简介
海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。
4. 文章内容及主旨
文章通过对“我”的丰富多彩的趣事以及“我”从中感受得到的乐趣的具体描述，表现了作者积极乐观进取的精神，告诉我们要学会满足，忘我就是快乐；启示我们要坦然面对生活中的困难与不幸，要时刻对生活充满希望，要有一颗永远拼搏的心，要学会发现生活中的一切有意义的和美的东西。
5. 重难点解析
在最后一段中，作者也真实而坦诚地向读者介绍另一种情绪，她用沉郁的语言写出自己的孤独与寂寞，感受到的酸楚和痛苦，然而，“我的心仍然充满了热情”，因为“忘我就是快乐”。该如何理解？
作者热爱生命，热爱人生，同时把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟，这也是作者能够享受人生，愉快一生的精神源泉。
6. 主要写作特点
运用了丰富的想象和联想，非常生动形象地描绘了自然界万事万物的声形色味。
朴素的语言的背后蕴藏着要热爱生活，不断努力，享受生活的深刻哲理。
诵读欣赏·文笔精华
《老人与海》是美国作家海明威的代表作，也是一部象征性的小说。读这篇文章，主要要理解人物形象，领悟人生哲理；品味文中精彩的场面描写和心理描写。
专题：系统思想与统筹方法
统筹方法的作用是把工序安排好，避免窝工，缩短时间，提高工作效率。而要安排好工序，必须抓住主要环节。
系统思想的方法要求人们从系统要素相互关系的观点，从系统与要素之间、要素与要素之间，以及系统与外部环境之间的相互关联和相互作用中考察对象，以得出研究和解决问题的最佳方案。
（责任编辑：王睿枫）