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摘要：我们中学英语教学的教师应努力转变教学观念，自觉改进教学方击。采用多种教学方式和手段，以明确目的，激发兴趣，四会并举，因才施教，为提高英语教学质量而进行有益的探索和实践。
“以教人者教之”作为一名英语教师，应时刻重视自身的思维能力尤其是创造性思维能力的培养和训练适时地改变思维坐标，在教材的处理，内容的充实，教法的设计及教学情景的布置上做到勤于思考，不断的激发创造思维，通过谋求改进，设计创新，提高英语教学质量。
随着我国改革开放的深入和经济的日趋强盛 社会要求现代人才不仅要具有一定的理论知识和熟练的专业技能，还要具备良好的语言交际能力。因此，我们中学英语教学的教师应努力转变教学观念，自觉改进教学方法，采用多种教学方式和手段，以明确目的，激发兴趣，四会并举，因材施教，为提高英语教学质量而进行有益的探索和实践，下面谈谈我在英语教学中的体会和作法。
一、走进学生的心灵世界
古人云：“感人心者，莫先乎情”。学生的心理是一片复杂的天地，有的学生心理十分脆弱，有的则具有封锁性，同时他们又都有向上的强烈愿望。教师如能以诚相待，尊重、关心、理解、爱护学生，那么，学生在情感上的期待就会得到满足，心灵就容易沟通，在教学中，我注重把学生的爱浓缩在作业评语里，评语的基本模式是“优点＋鼓励”，学生得到的不仅仅是教师自己的肯定与否定，更是得到了一把打开心灵之门的金钥匙成为连接师生情感的彩桥，伴着学生健康成长。
二、运用多种提问方法，优化课堂教学
课堂提问是协调教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生思维，培养良好的学习习惯，提高教学效率的重要手段。正如美国教学法专家斯特林·G·卡乐汉所说：“提问是促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，”在教学中，我是这样做的：学习一篇英语短文是，教师可根据课文内容设计几个与课文有关的课外问题：
1)Do you going shopping?
2)When do you usually go shopping?
3)Who do you often go shopping with?
考查学生对课文的理解，可以有三种方法。一种是教师出题，学生同答，其优点是教师能有目的、有计划有要求、有步骤地检查学生对所学知识的掌握程度，另两种方法是师生互相提问，学生提问老师答，弥补了第一种方法的不足。三种方法可以交替使用。
三、不拘形式组织教学，广泛培养学习兴趣
做好任何事都离不开兴趣，兴趣在教学中更为重要，特别是处于薄弱环节的英语教学更需要注重学习兴趣的培养。因此，培养学生的英语兴趣是关键，作为老师，要注重教学基本功的训练，把握整个教学内容的知识体系，精心组织每一堂课，保持学生对该学科的浓厚兴趣和学习劲头。教师的教学还应不拘形式，用丰富多彩的教学方法努力培养学生的学习兴趣。如喜欢唱歌的学生组织他们唱简单的英文歌曲，他们为了先掌握这些英语歌词，自然就重视英语的学习，保持英语学习的浓厚兴趣：课前五分钟英语对话：观看一些电视英语片断等。通过一系列丰富多彩的形式，使学生在英语学习上兴趣有增无减。
四、要注重教材处理
教材处理要理论联系实际是提高英语教学质量的关键。教师应认真备大纲，注重自身业务素质的不断提高，钻研吃透教材，巧妙处理教材，花时间和精力去备课，在吸引上下功夫，既正确处理教材的“教法”，又指导学生的“学法”，使教与学相互统一。根据不同教学内容和教学目标采用身边的实物、挂图、简单图示、投影仪和语音室等多种教学手段，配以生动形象的语言和体态、动作等，创设逼真的语言情景，使学生身临其境，学习兴趣盎然，高峰迭起，注意力持久，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识的技能的训练，并适时穿插一些小故事、成语、谚语、绕口令等，开阔学生视野，使学生始终处于兴奋状态中。
(一)单词数：如教方位词over above(在……上方)和under below(在……下面)时，用简单图示说明它们的区别。over和above都有(在……上面或上方)的意思，但over是“垂直在上方”，而above是“高于”的意思：而under与below都是(在…下面或下方)，但under表示“直下”，below只表示“低于”，由此可见over与under互为反义词：而above与below互为反义词。
这样教单词，培养了学生思维能力，扩大了词量，学生不但学到了新的单词，同时也复习了已学过的单词，不仅掌握了单词拼读规则，而且掌握了该单词的意义和用法。从而克服了死记硬背的毛病，提高了记忆单词的效率。
(二)语法教学，语言简单明了，多利用课文中学过的句型，以旧带新，新旧对比，归纳总结，如表示结果状语从句so…that将表示结果的句型归纳如下
kate is so young that she can not go to school
(so＋adj/adv＋that…)
Kate is too young to go to school
(too＋adj＋to)
造句：教师先给出例句：How beautiful the flowers are!然后再启发学生造句。
(三)课文教学，以课文教学为中心，各种词汇、句型和语法知识都会在课文中很好地体现。课文教学的具体过程中先让学生自学，包括课前和课堂预习，在布置课前预习时有所要求，提出几个问题让学生思考或要求学生分成若干小组。共同找出难点，在学生对课文有所理解的基础上，对课文进行精讲，要重点突出，突破难点，例句适宜，新旧对比，层次分明，在讲解时尽量避免一人唱“独脚戏”，根据内容的不同要有不同的要求，使用讨论式、答疑式、启发式、讲解式、设疑式、讲练式等使讲解生动，调动起学生的积极性。
对教材中各种文体的文章，采用不同的方法教授，因为再好的方法也不可能适应各种情况的需要，教学方法在兼容并蓄，相得益彰。如初二(上)lesson 22
Who has the com?
可提出以下五个问题帮助学生预习，
1，How many students stand in front of the class?
2，Why do they put their hands behind their backs?
3，What does the teacher give them?
4，What do the other students do?
学习后，再给出一个问题，学生思考后即能答出。
5，How many guesses can they have?
五、录音表演，一举多得
因为英语教材是按“打电话”“看病”“购物”“天气”等安排组合单元内容的，而且课文内容比较接近学生的生活，所以学完一单元，我让学生自己或找伙伴组织表演自己的对话。由于这一活动的目的在于提高全体学生的说和写的能力，只有创造出全体学生竞相参与的热烈氛围，才能显示其旺盛的生命力。由于，我首先制定评选办法，即以学习小组为单位，每周末，学生将自己的表演底稿(一周的)修改整理满意后，由自己表演，制成录音带。周初交给本组组长，各组长利用课外活动时间组织全组人员一起播放、评议，从每个人的录音带上选出两篇比较好的录在小组录音资料带上，然后，各组推选出两篇好的代表小组在全班播放，最后由全班同学投票选出3至5篇录在班级资料带上。
六、实行和谐施教。
教师一走进课堂就应全身心投入。讲课时态度和蔼、自然可亲，语调抑扬顿挫，富有感情色彩，就像是和学生谈心以此创造出愉快和谐课堂气氛，提高教学效果。
课堂学习是集体的活动，让所有的学生都有锻炼能力并得以施展的机会，根据学生的智力差异，反应快慢，提出问题。难度较大的问题，要求程度好的学生问答，使他们感到还有差距；一般性问题要求多数学生参与，以训练其解决问题的能力；容易的问题让差生问答，以增强他们的自信心；对学生一时因回答不出的问题，教师加以启发引导，叫几名学生板演，其他学在下面做，然后师生共同检查黑板上句子，这样就可做到及时发现问题、解决问题，从而调动各类学生的积极性，拓宽教育面，收到大面积提高教学质量的效果。
七、将游戏、音乐引入英语课堂
这种教学方法使学生在学中玩、玩中学，避免了枯燥的、乏味的讲练模式，可以促使学生更好地理解、运用课文。
“以教人者教之”，作为一名英语教师，应时刻重视自身的思维能力尤其是创造性思维能力的培养和训练，适时地改变思维坐标，在教材的处理，内容的充实，教法的设计及教学情景的布置上做到勤于思考，不断地激发创造思维，通过谋求改进，设计创新，提高英语教学质量。
“以教人者教之”作为一名英语教师，应时刻重视自身的思维能力尤其是创造性思维能力的培养和训练适时地改变思维坐标，在教材的处理，内容的充实，教法的设计及教学情景的布置上做到勤于思考，不断的激发创造思维，通过谋求改进，设计创新，提高英语教学质量。
随着我国改革开放的深入和经济的日趋强盛 社会要求现代人才不仅要具有一定的理论知识和熟练的专业技能，还要具备良好的语言交际能力。因此，我们中学英语教学的教师应努力转变教学观念，自觉改进教学方法，采用多种教学方式和手段，以明确目的，激发兴趣，四会并举，因材施教，为提高英语教学质量而进行有益的探索和实践，下面谈谈我在英语教学中的体会和作法。
一、走进学生的心灵世界
古人云：“感人心者，莫先乎情”。学生的心理是一片复杂的天地，有的学生心理十分脆弱，有的则具有封锁性，同时他们又都有向上的强烈愿望。教师如能以诚相待，尊重、关心、理解、爱护学生，那么，学生在情感上的期待就会得到满足，心灵就容易沟通，在教学中，我注重把学生的爱浓缩在作业评语里，评语的基本模式是“优点＋鼓励”，学生得到的不仅仅是教师自己的肯定与否定，更是得到了一把打开心灵之门的金钥匙成为连接师生情感的彩桥，伴着学生健康成长。
二、运用多种提问方法，优化课堂教学
课堂提问是协调教学活动，激发学生学习兴趣，发展学生思维，培养良好的学习习惯，提高教学效率的重要手段。正如美国教学法专家斯特林·G·卡乐汉所说：“提问是促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段，”在教学中，我是这样做的：学习一篇英语短文是，教师可根据课文内容设计几个与课文有关的课外问题：
1)Do you going shopping?
2)When do you usually go shopping?
3)Who do you often go shopping with?
考查学生对课文的理解，可以有三种方法。一种是教师出题，学生同答，其优点是教师能有目的、有计划有要求、有步骤地检查学生对所学知识的掌握程度，另两种方法是师生互相提问，学生提问老师答，弥补了第一种方法的不足。三种方法可以交替使用。
三、不拘形式组织教学，广泛培养学习兴趣
做好任何事都离不开兴趣，兴趣在教学中更为重要，特别是处于薄弱环节的英语教学更需要注重学习兴趣的培养。因此，培养学生的英语兴趣是关键，作为老师，要注重教学基本功的训练，把握整个教学内容的知识体系，精心组织每一堂课，保持学生对该学科的浓厚兴趣和学习劲头。教师的教学还应不拘形式，用丰富多彩的教学方法努力培养学生的学习兴趣。如喜欢唱歌的学生组织他们唱简单的英文歌曲，他们为了先掌握这些英语歌词，自然就重视英语的学习，保持英语学习的浓厚兴趣：课前五分钟英语对话：观看一些电视英语片断等。通过一系列丰富多彩的形式，使学生在英语学习上兴趣有增无减。
四、要注重教材处理
教材处理要理论联系实际是提高英语教学质量的关键。教师应认真备大纲，注重自身业务素质的不断提高，钻研吃透教材，巧妙处理教材，花时间和精力去备课，在吸引上下功夫，既正确处理教材的“教法”，又指导学生的“学法”，使教与学相互统一。根据不同教学内容和教学目标采用身边的实物、挂图、简单图示、投影仪和语音室等多种教学手段，配以生动形象的语言和体态、动作等，创设逼真的语言情景，使学生身临其境，学习兴趣盎然，高峰迭起，注意力持久，从听、说、读、写不同的角度展开语言知识的技能的训练，并适时穿插一些小故事、成语、谚语、绕口令等，开阔学生视野，使学生始终处于兴奋状态中。
(一)单词数：如教方位词over above(在……上方)和under below(在……下面)时，用简单图示说明它们的区别。over和above都有(在……上面或上方)的意思，但over是“垂直在上方”，而above是“高于”的意思：而under与below都是(在…下面或下方)，但under表示“直下”，below只表示“低于”，由此可见over与under互为反义词：而above与below互为反义词。
这样教单词，培养了学生思维能力，扩大了词量，学生不但学到了新的单词，同时也复习了已学过的单词，不仅掌握了单词拼读规则，而且掌握了该单词的意义和用法。从而克服了死记硬背的毛病，提高了记忆单词的效率。
(二)语法教学，语言简单明了，多利用课文中学过的句型，以旧带新，新旧对比，归纳总结，如表示结果状语从句so…that将表示结果的句型归纳如下
kate is so young that she can not go to school
(so＋adj/adv＋that…)
Kate is too young to go to school
(too＋adj＋to)
造句：教师先给出例句：How beautiful the flowers are!然后再启发学生造句。
(三)课文教学，以课文教学为中心，各种词汇、句型和语法知识都会在课文中很好地体现。课文教学的具体过程中先让学生自学，包括课前和课堂预习，在布置课前预习时有所要求，提出几个问题让学生思考或要求学生分成若干小组。共同找出难点，在学生对课文有所理解的基础上，对课文进行精讲，要重点突出，突破难点，例句适宜，新旧对比，层次分明，在讲解时尽量避免一人唱“独脚戏”，根据内容的不同要有不同的要求，使用讨论式、答疑式、启发式、讲解式、设疑式、讲练式等使讲解生动，调动起学生的积极性。
对教材中各种文体的文章，采用不同的方法教授，因为再好的方法也不可能适应各种情况的需要，教学方法在兼容并蓄，相得益彰。如初二(上)lesson 22
Who has the com?
可提出以下五个问题帮助学生预习，
1，How many students stand in front of the class?
2，Why do they put their hands behind their backs?
3，What does the teacher give them?
4，What do the other students do?
学习后，再给出一个问题，学生思考后即能答出。
5，How many guesses can they have?
五、录音表演，一举多得
因为英语教材是按“打电话”“看病”“购物”“天气”等安排组合单元内容的，而且课文内容比较接近学生的生活，所以学完一单元，我让学生自己或找伙伴组织表演自己的对话。由于这一活动的目的在于提高全体学生的说和写的能力，只有创造出全体学生竞相参与的热烈氛围，才能显示其旺盛的生命力。由于，我首先制定评选办法，即以学习小组为单位，每周末，学生将自己的表演底稿(一周的)修改整理满意后，由自己表演，制成录音带。周初交给本组组长，各组长利用课外活动时间组织全组人员一起播放、评议，从每个人的录音带上选出两篇比较好的录在小组录音资料带上，然后，各组推选出两篇好的代表小组在全班播放，最后由全班同学投票选出3至5篇录在班级资料带上。
六、实行和谐施教。
教师一走进课堂就应全身心投入。讲课时态度和蔼、自然可亲，语调抑扬顿挫，富有感情色彩，就像是和学生谈心以此创造出愉快和谐课堂气氛，提高教学效果。
课堂学习是集体的活动，让所有的学生都有锻炼能力并得以施展的机会，根据学生的智力差异，反应快慢，提出问题。难度较大的问题，要求程度好的学生问答，使他们感到还有差距；一般性问题要求多数学生参与，以训练其解决问题的能力；容易的问题让差生问答，以增强他们的自信心；对学生一时因回答不出的问题，教师加以启发引导，叫几名学生板演，其他学在下面做，然后师生共同检查黑板上句子，这样就可做到及时发现问题、解决问题，从而调动各类学生的积极性，拓宽教育面，收到大面积提高教学质量的效果。
七、将游戏、音乐引入英语课堂
这种教学方法使学生在学中玩、玩中学，避免了枯燥的、乏味的讲练模式，可以促使学生更好地理解、运用课文。
“以教人者教之”，作为一名英语教师，应时刻重视自身的思维能力尤其是创造性思维能力的培养和训练，适时地改变思维坐标，在教材的处理，内容的充实，教法的设计及教学情景的布置上做到勤于思考，不断地激发创造思维，通过谋求改进，设计创新，提高英语教学质量。