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摘要：幼儿园和家庭只有都把自己当作是促进儿童发展的主体，积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过双向互动，才能共同促进儿童的身心发展。
关键词：家园共育 幼儿园 家庭
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0232-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。日常工作中，我们坚持把家园共育作为实现教育目标的有效手段和重要措施，在实践中取得了明显的成效。
1 转变家长观念，奠定良好家园共育基础
当前幼儿家庭教育问题较多，不少家长在对幼儿的教育上存在着重知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过渡保护，包办代替，这一切都与家长落后的教育观念有关。因此，帮助家长提高科学育儿水平，首先要帮助家长转变教育观念，树立正确的儿童观、发展观、学习观、成才观等，使家园在教育上达成共识，形成合力，共促孩子全面发展。为此，从小班开始，我们就针对孩子不同时期的发展状况，打破以往单纯依赖老师单方面教育的模式，经常举办“家教经验研讨会”，请家长摆观点，谈经验，让家长与家长、家长与老师面对面地交流、碰撞、分享智慧，共同为提升家园共育水平献计献策；同时，也巩固了家长与家长间、家长与老师间的感情纽带，增强了家长自觉参与幼儿教育的积极性。目前，我们小班段90%以上的家长都认同并积极投入到研讨中来，孩子发展有了很大的提高。
2 尊重理解家长，使家园共育和谐发展
教师作为家园合作活动的发起者、组织者、参与者，只有具备了接纳家长的积极态度，尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，家长和我们的沟通渠道才可能畅通，才可能充分发挥家长主动参与的积极性，才可能得到更多的来自家长方面的支持，双方才会为孩子的健康成长而齐心协力。教师要通过自己的实际行动向家长表明自己对孩子的关爱，对工作的尽心尽责，并适时地通过孩子表达对家长的尊重。例如：在“三八”妇女节前一天，我们向幼儿的妈妈们发出了一个温馨的邀请函：“明天上午9：00，敬请妈妈们到自己孩子所在班级参加一个温馨的活动，三八节早上请爸爸送宝宝来园”。“三八”妇女节那天，老师们精心布置的温馨场景感染着妈妈，孩子的歌声和心里话温暖着妈妈，孩子们亲手制作的礼物感动着妈妈，分享大蛋糕的气氛和场面激发着所有人的热情。家长从老师们独特的创意中，感受到了被尊重的自豪，不少家长都感动得热泪盈眶。
3 共创沟通渠道，让家园共育在实践中升华
幼教专家提出：共同研究幼儿的学习与发展应当成为教师与家长联系沟通的关键点，这样能使教师与家长彼此有更多的了解，促进相互尊重；同时，通过教师与家长的交流、讨论，还能形成一些共识，寻求到解决一些具体教育问题的办法，并从家长那里获得更多的教育资源。为此，我们小班教研组设置了“家园共育活动版块”，让家长了解孩子在幼儿园内的各方面表现，了解教师是如何教育孩子的；同时，通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己家庭教育的内容和方法，而教师从观察了解孩子的过程中反思自己的教育行为和教育策略，从而对幼儿进行更具针对性的教育。
3.1 焦点宝宝在关注中成长
我园班级人数较多，为使每个幼儿都有被关注的时间，更和谐的发展，我们将班内孩子从周一至周五，分为五组“焦点宝宝”，每天重点关注当日“焦点宝宝”：走队时当排头；明确做当日值日生；上课时多提问、多指导；户外其他活动时多引导、多关注，并把他们一日生活情况逐一展示给家长。最初，我们只是记录孩子上课时的发言和表现，渐渐地我们发现，家长对幼儿的情绪、情感、合作意识等同样关注，于是，我们记录“焦点宝宝”的内容就越来越丰富了，他们的表现真实地反映在老师的记录纸上，被家长看到了眼里，记在了心上。再后来，记录的内容中又增加了老师对孩子的建议和课后反思，使家园共育又提高了一个层面。“焦点宝宝”在老师和家长的共同关爱下快乐的成长，全面的发展着。
3.2 “亲子活动”使亲情更浓
上幼儿园后，孩子和父母相处的时间相对就短了，父母同孩子一起玩耍的时间就更少了。最初我们设置“亲子活动”的目的是让家长和孩子一同做游戏，通过实践交流，我们感悟到“亲子活动”应和主题活动结合起来，这样开展起来才会得心应手，内容也会更丰富。如“教你折XX”小栏目，老师根据小班折纸技能训练的步骤，以立体直观的图示每周教家长折一种物品，供家长和孩子共同学习。不少家长说：“和孩子一起折折玩玩，我们仿佛又回到纯真的童年时代，孩子说我和老师一样棒，使我们又增强了自信。”是呀，一举多得，何乐而不为呢。
3.3 在参与活动中倍受鼓舞
我们开展教育教学活动时，常常需要家长协助准备材料和制作一些东西，我们一定要尊字当头，对家长进行温馨的提示，并要及时肯定家长的配合和努力。5月初我们又开辟了“棒爸爸、棒妈妈版块”，使家长亲身感受到教师对家长的感激之情。同时，我们还积极引领家长走进课堂，从最开始的特殊职业的家长为孩子讲授相关知识，到如今的家长坐下来做孩子，家长一方面了解了孩子的需要和在园的情况，更多的是被我们老师的教法和师德而感动，于是“家长留言板”的内容很快丰富起来，班里做义工时，有的爸爸妈妈来了，有的爷爷奶奶来了，甚至有的外公外婆也来了。在各种活动中家长更加积极地为我们提供帮助，更难得的是，家园合作的气氛越来越浓了，我们老师的干劲儿也更足了。
3.4 在经验碰撞中，提升育儿水平
家长从“教子心得”研讨中分享快乐和教子经验，从“教你一招”中获得相关养育健康宝宝的经验。但分享的家长毕竟是少数，于是，我们又利用因特网设置了“小班家园网站”，教师定期公布话题，让全园家长参与交流分享，家长育儿水平有了很大提高，感谢老师的贴子纷至而来。
通过家园共育活动，我们的教育内容愈来愈丰富了，孩子发展更全面了，家长们更支持了，我们教师更自信了，教研时更有话可说了，家园共育已成为实验幼儿园的“亮点”。
关键词：家园共育 幼儿园 家庭
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0232-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。日常工作中，我们坚持把家园共育作为实现教育目标的有效手段和重要措施，在实践中取得了明显的成效。
1 转变家长观念，奠定良好家园共育基础
当前幼儿家庭教育问题较多，不少家长在对幼儿的教育上存在着重知识技能而忽视品德、个性、行为习惯的培养，溺爱娇纵，过渡保护，包办代替，这一切都与家长落后的教育观念有关。因此，帮助家长提高科学育儿水平，首先要帮助家长转变教育观念，树立正确的儿童观、发展观、学习观、成才观等，使家园在教育上达成共识，形成合力，共促孩子全面发展。为此，从小班开始，我们就针对孩子不同时期的发展状况，打破以往单纯依赖老师单方面教育的模式，经常举办“家教经验研讨会”，请家长摆观点，谈经验，让家长与家长、家长与老师面对面地交流、碰撞、分享智慧，共同为提升家园共育水平献计献策；同时，也巩固了家长与家长间、家长与老师间的感情纽带，增强了家长自觉参与幼儿教育的积极性。目前，我们小班段90%以上的家长都认同并积极投入到研讨中来，孩子发展有了很大的提高。
2 尊重理解家长，使家园共育和谐发展
教师作为家园合作活动的发起者、组织者、参与者，只有具备了接纳家长的积极态度，尊重家长的权利和义务，取得家长的信任，家长和我们的沟通渠道才可能畅通，才可能充分发挥家长主动参与的积极性，才可能得到更多的来自家长方面的支持，双方才会为孩子的健康成长而齐心协力。教师要通过自己的实际行动向家长表明自己对孩子的关爱，对工作的尽心尽责，并适时地通过孩子表达对家长的尊重。例如：在“三八”妇女节前一天，我们向幼儿的妈妈们发出了一个温馨的邀请函：“明天上午9：00，敬请妈妈们到自己孩子所在班级参加一个温馨的活动，三八节早上请爸爸送宝宝来园”。“三八”妇女节那天，老师们精心布置的温馨场景感染着妈妈，孩子的歌声和心里话温暖着妈妈，孩子们亲手制作的礼物感动着妈妈，分享大蛋糕的气氛和场面激发着所有人的热情。家长从老师们独特的创意中，感受到了被尊重的自豪，不少家长都感动得热泪盈眶。
3 共创沟通渠道，让家园共育在实践中升华
幼教专家提出：共同研究幼儿的学习与发展应当成为教师与家长联系沟通的关键点，这样能使教师与家长彼此有更多的了解，促进相互尊重；同时，通过教师与家长的交流、讨论，还能形成一些共识，寻求到解决一些具体教育问题的办法，并从家长那里获得更多的教育资源。为此，我们小班教研组设置了“家园共育活动版块”，让家长了解孩子在幼儿园内的各方面表现，了解教师是如何教育孩子的；同时，通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己家庭教育的内容和方法，而教师从观察了解孩子的过程中反思自己的教育行为和教育策略，从而对幼儿进行更具针对性的教育。
3.1 焦点宝宝在关注中成长
我园班级人数较多，为使每个幼儿都有被关注的时间，更和谐的发展，我们将班内孩子从周一至周五，分为五组“焦点宝宝”，每天重点关注当日“焦点宝宝”：走队时当排头；明确做当日值日生；上课时多提问、多指导；户外其他活动时多引导、多关注，并把他们一日生活情况逐一展示给家长。最初，我们只是记录孩子上课时的发言和表现，渐渐地我们发现，家长对幼儿的情绪、情感、合作意识等同样关注，于是，我们记录“焦点宝宝”的内容就越来越丰富了，他们的表现真实地反映在老师的记录纸上，被家长看到了眼里，记在了心上。再后来，记录的内容中又增加了老师对孩子的建议和课后反思，使家园共育又提高了一个层面。“焦点宝宝”在老师和家长的共同关爱下快乐的成长，全面的发展着。
3.2 “亲子活动”使亲情更浓
上幼儿园后，孩子和父母相处的时间相对就短了，父母同孩子一起玩耍的时间就更少了。最初我们设置“亲子活动”的目的是让家长和孩子一同做游戏，通过实践交流，我们感悟到“亲子活动”应和主题活动结合起来，这样开展起来才会得心应手，内容也会更丰富。如“教你折XX”小栏目，老师根据小班折纸技能训练的步骤，以立体直观的图示每周教家长折一种物品，供家长和孩子共同学习。不少家长说：“和孩子一起折折玩玩，我们仿佛又回到纯真的童年时代，孩子说我和老师一样棒，使我们又增强了自信。”是呀，一举多得，何乐而不为呢。
3.3 在参与活动中倍受鼓舞
我们开展教育教学活动时，常常需要家长协助准备材料和制作一些东西，我们一定要尊字当头，对家长进行温馨的提示，并要及时肯定家长的配合和努力。5月初我们又开辟了“棒爸爸、棒妈妈版块”，使家长亲身感受到教师对家长的感激之情。同时，我们还积极引领家长走进课堂，从最开始的特殊职业的家长为孩子讲授相关知识，到如今的家长坐下来做孩子，家长一方面了解了孩子的需要和在园的情况，更多的是被我们老师的教法和师德而感动，于是“家长留言板”的内容很快丰富起来，班里做义工时，有的爸爸妈妈来了，有的爷爷奶奶来了，甚至有的外公外婆也来了。在各种活动中家长更加积极地为我们提供帮助，更难得的是，家园合作的气氛越来越浓了，我们老师的干劲儿也更足了。
3.4 在经验碰撞中，提升育儿水平
家长从“教子心得”研讨中分享快乐和教子经验，从“教你一招”中获得相关养育健康宝宝的经验。但分享的家长毕竟是少数，于是，我们又利用因特网设置了“小班家园网站”，教师定期公布话题，让全园家长参与交流分享，家长育儿水平有了很大提高，感谢老师的贴子纷至而来。
通过家园共育活动，我们的教育内容愈来愈丰富了，孩子发展更全面了，家长们更支持了，我们教师更自信了，教研时更有话可说了，家园共育已成为实验幼儿园的“亮点”。