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[摘 要]互联网上有许多关于一线教师科研现状分析与一线教师如何做科研的文章。那些成熟的论述都可以给教师一定启示，指导大家在科研的路上少走弯路。作为一线的小学任课教师，需要更多的是实践智慧，只有找到汲取科研智慧的切入点，在实践中历练科研实践能力，走出科研困境才能为教师成长助力。
[关键词]教师;科研;实践智慧
目前，有很多一线教师认为科研就是做课题、写文章。尽管现在职称评定淡化了科研课题与论文，但如果有多少还可以起作用的。有的教师认为要参加课题就要参加级别高的、容易结题的（结题时凑凑材料），最好有一项足够，要不然会耽误正常教学工作了。也有人更是期许学校有实力的人作为负责人挑大梁主持课题，自己能够参与即可。如今网络上可借鉴的资料很多，在自我不费脑筋的前提下便可以找到相关课题资料。教师一边上课一边做伪科研，身感厌恶的同时，有时又不得已而为之。许多科研部门已加大了对下级单位以至于一线教师的指导，规范了课题中期与结题鉴定管理。一线教师如果能够意识到科研能够解决工作中的问题，提高工作的效率与效果、多出成果的话，那么只有不断汲取科研实践智慧方可使教师走出诸多科研误区、付诸实践助力成长。
一、寻找科研实践智慧的切入点
玩游戏的人一定会去想尽办法上网查找、请教他人、自己摸索游戏玩法。以“拼多多”软件主页面的多多果园游戏为例，我们可以得到以下科研实践智慧的切入点：基于需要（无金钱投入又有收获）;思考钻研（边玩摸索游戏规则）;做好计划（定好浇水时间、增加浇水与施肥次数）;同伴互助（他人可助力）;阶段总结（想尽办法使果子成熟的快些）;持之以恒（只要坚持就会有收获）;紧跟时代（游戏不断更新玩法以吸引玩家，因此，需要抓住不同阶段不同玩法的要领）;付诸行动（玩与不玩、做与不做结果不一样）;网络魅力（水果会免费邮寄到家）;愉悦身心（游戏可以带来快乐）。但我们又不难发现，这十点对于一线教师来说又是多难。因为高深的理论与说教式培训也不易被人所接受。就紧跟当前时代步伐这一点来说，告诉我们提炼课题要有新意。比如，随着教育部发布《教育信息化2.0行动计划》强调了信息化从建设应用到融合创新，注意不是整合而是融合。所以提炼课题时要紧跟时代潮流，这样你的课题才会有被立项的可能。
你的关注点在哪里，你容易付诸行动，付诸行动做好才会有收获。关注几个关于教育的公众号（中国教育报、人民日报、微言教育、人民教育、中国教师报、人教教材培训、名师个人公众号等），了解最新教育资讯与正能量的相关领域知识。例如：芬兰打破分科教学，他们来中国展示了跨学科教学，那么对我们的教育又有何启示，未来的中国教育将会需要什么样的教师？为适应新中考高考改革，北京城市副中心通州首次招聘全学科教师等，都会给我们自己的职业生涯带来一定的触动。另外，还要关注学校的教学科研工作计划，理清工作思路，提前做好准备。关注本校或他校制作的美篇、撰写的宣传稿，在活动宣传中学习相关的经验。关注习近平总书记关于教育的论述以及关于新时代教育的一系列的论述等，以便把握教育的时代脉搏。
二、发现常规工作中科研着力点
“处处留心皆学问”的意思是，在我们的日常生活中，只要留心观察，就可以从一些细小的事情中获得知识。工作唯有反思改进不断去实践才更有实效性。唯有善于总结提炼才能打造课堂教学上的经验与亮点。在工作汇报、工作总结、教学回顾、研究成果、现象反思、得失记录中不断反思、实践，再反思，再实践，我们才会发现科研的着力点无处不在。在人有我新的前提下，如何做得更加扎实，整理出自己的一套打法，这才是经验的提炼与提升的关键所在。这样，才能达到以教学理论指导教学实践，以教学实践创新教学理论，提高教学研究的实效性。
教师所在当地教科所或教科办是指导科研工作最专业的部门。所以学校的科研主任需要认真研读工作群里的通知、聆听专业人员指导就会进步很大。同样道理，一线教师需要跟住你所在学校的单位工作群中，在业务领导下发的通知时要细心看并且思考。关于征文、赛课、课件制作、课题申报、业务培训等相关通知都要去留心。比如，刚刚下发申报省级十三五2020年课题申报的通知，如果只想我有一项课题进职称够用了，或是我不行不够条件，那么你将失去一次学习机会。不够条件或研究不了，需要我们思考一下自己的差距在哪里。就如同在工作中我们面临着诸多问题，学会多问几个“？”，提出有价值的问题，然后再进一步去研究，那就涉及科研课题了。小学教师的科研需要让大家感觉到抛开高深的理论字眼，关注身边的事，捕捉自己需要的信息，做好手头儿的活就可以。
一般来说，一个有意义的问题至少应该有三个特点：创新不一定是别人绝对“没有研究过”或要“填补空白”的问题，但要研究的课题应有一定的新意。所研究的课题应具有科学的依据， 即研究的课题合乎教育理论的逻辑和人的思维规范， 研究的课题不能远离逻辑原理。研究应当指向教育实践中存在的教育问题， 研究成果能夠被运用于教育实践和改善教育实践。
例如：我们发现小学生注意力差、做事效率不高、没有时间观念等问题，将“计时器”引入数学课堂教学中，一个学期的实践后，我们发现孩子们有一定的时间观念了，课堂效果更加明显了。但我们仍面临着一个思考：是否所有学科都适用引入计时器，计时器使用还应注意什么？于是，我们提出了课题“计时器在小学课堂教学中应用的实践研究”，被立项为吉林市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题。当智慧给课堂注入新鲜血液，课堂中凝聚着团队智慧和创新精神时，课堂教学才有了科研的着力点。
三、历练科研实践能力的根本点
听他人说课、讲课、反思或是日常生活交流要有心;要能常讲公开课、能评课做好教师的基本功;读他人课题卷宗、系统地读文章或各种培训时的培训稿等，必要时须做摘记;写日记、写工作简述、写总结、写经验等，笔头动起来。对于短时间解决的问题及时总结，这叫即时性研究。对于需要长线来解决的问题可以以课题的方式来操作。上网查找关于小学教师小课题相关材料，对于同样的课题名看有否借鉴，但千万不要重复研究，除非站在他人研究的基础上进行超越。借他人力，借自己的力，积累的多了，做成事的机会才会更多。
问题（课题）来源于教育实践的追问与调查、教育经验的升华、阅读文献、质疑文献、参考各级教育科研规划课题指南。所以需要教师跟住自己的师傅、学校的业务领导、跟着所参与的课题负责人、对应学科教研员的指导等，借力登高以致远。刚开始不会写论文时可以多读他人的，多写自己的反思日志，适当尝试写论文投稿以便享受公开发表的快乐等;刚开始不会做课题时可以先跟着他人一起做;刚开始不会讲公开课时可让自己的师傅进行指导。跟着专业的人做专业的事。只有这样，当你静下心来好好做你该做的事时，你会发现自己要比想象的优秀很多。
“利尽而动力无”，仅从现实利益角度开展教科研又难以持久推动力。 《中国教师报》韩世文主编《教师成长的“三重门”》中提到“五个一工程”：一课一模型、一生一故事、一班一世界、一书一经典、一师一案例。只有用笔书写才能构建你自己的思维模式。作为一线任课教师，把握住问题即课题、教学即研究、成长即成果的理念，做好本职的工作其实你就是在做科研。想做好，一要常交流。与名师交流、与本校的业务领导交流、与上级业务部门交流、在网络名师的公益课或几个有意义的教研群中进行学习交流，寻找与自己心灵碰撞的地方。要为自己或他人找到交流的平台。二是要学会表达。多做读书摘记、勤于思考写出自己的文字让自己引领自己、打造属于自己与学生快乐的课堂教学。总之，行动是最美的语言。做起来比做什么更重要，坚持做才会有成效，只有做到“积累加写作”才能相得益彰。
成功没有捷径，行动是最好的例证。当有学校或一线任课教师提出科研工作的困惑时，最应多问问自己做了什么？是否付诸了行动？在单位一天八小时内忙得没有时间不应成为不会做科研的理由。如果能将科研活动与教研活动融合开展，将课题资料积累与教研活动材料相结合，在不知不觉中提高教育教学效率与成果就是在做科研。提高对科研的关注、发现问题去实践研究，将积累与动笔相结合，就可以汲取科研实践智慧，助力教师成长。
参考文献：
[1]汪志华.一线教师如何选择课题[J].教书育人（校长参考），2014（10）：36.
[2]李臣之.教师做科研过程方法与保障[M].深圳：海天出版社，2010：4-12.
（责任编辑：朱福昌）
[关键词]教师;科研;实践智慧
目前，有很多一线教师认为科研就是做课题、写文章。尽管现在职称评定淡化了科研课题与论文，但如果有多少还可以起作用的。有的教师认为要参加课题就要参加级别高的、容易结题的（结题时凑凑材料），最好有一项足够，要不然会耽误正常教学工作了。也有人更是期许学校有实力的人作为负责人挑大梁主持课题，自己能够参与即可。如今网络上可借鉴的资料很多，在自我不费脑筋的前提下便可以找到相关课题资料。教师一边上课一边做伪科研，身感厌恶的同时，有时又不得已而为之。许多科研部门已加大了对下级单位以至于一线教师的指导，规范了课题中期与结题鉴定管理。一线教师如果能够意识到科研能够解决工作中的问题，提高工作的效率与效果、多出成果的话，那么只有不断汲取科研实践智慧方可使教师走出诸多科研误区、付诸实践助力成长。
一、寻找科研实践智慧的切入点
玩游戏的人一定会去想尽办法上网查找、请教他人、自己摸索游戏玩法。以“拼多多”软件主页面的多多果园游戏为例，我们可以得到以下科研实践智慧的切入点：基于需要（无金钱投入又有收获）;思考钻研（边玩摸索游戏规则）;做好计划（定好浇水时间、增加浇水与施肥次数）;同伴互助（他人可助力）;阶段总结（想尽办法使果子成熟的快些）;持之以恒（只要坚持就会有收获）;紧跟时代（游戏不断更新玩法以吸引玩家，因此，需要抓住不同阶段不同玩法的要领）;付诸行动（玩与不玩、做与不做结果不一样）;网络魅力（水果会免费邮寄到家）;愉悦身心（游戏可以带来快乐）。但我们又不难发现，这十点对于一线教师来说又是多难。因为高深的理论与说教式培训也不易被人所接受。就紧跟当前时代步伐这一点来说，告诉我们提炼课题要有新意。比如，随着教育部发布《教育信息化2.0行动计划》强调了信息化从建设应用到融合创新，注意不是整合而是融合。所以提炼课题时要紧跟时代潮流，这样你的课题才会有被立项的可能。
你的关注点在哪里，你容易付诸行动，付诸行动做好才会有收获。关注几个关于教育的公众号（中国教育报、人民日报、微言教育、人民教育、中国教师报、人教教材培训、名师个人公众号等），了解最新教育资讯与正能量的相关领域知识。例如：芬兰打破分科教学，他们来中国展示了跨学科教学，那么对我们的教育又有何启示，未来的中国教育将会需要什么样的教师？为适应新中考高考改革，北京城市副中心通州首次招聘全学科教师等，都会给我们自己的职业生涯带来一定的触动。另外，还要关注学校的教学科研工作计划，理清工作思路，提前做好准备。关注本校或他校制作的美篇、撰写的宣传稿，在活动宣传中学习相关的经验。关注习近平总书记关于教育的论述以及关于新时代教育的一系列的论述等，以便把握教育的时代脉搏。
二、发现常规工作中科研着力点
“处处留心皆学问”的意思是，在我们的日常生活中，只要留心观察，就可以从一些细小的事情中获得知识。工作唯有反思改进不断去实践才更有实效性。唯有善于总结提炼才能打造课堂教学上的经验与亮点。在工作汇报、工作总结、教学回顾、研究成果、现象反思、得失记录中不断反思、实践，再反思，再实践，我们才会发现科研的着力点无处不在。在人有我新的前提下，如何做得更加扎实，整理出自己的一套打法，这才是经验的提炼与提升的关键所在。这样，才能达到以教学理论指导教学实践，以教学实践创新教学理论，提高教学研究的实效性。
教师所在当地教科所或教科办是指导科研工作最专业的部门。所以学校的科研主任需要认真研读工作群里的通知、聆听专业人员指导就会进步很大。同样道理，一线教师需要跟住你所在学校的单位工作群中，在业务领导下发的通知时要细心看并且思考。关于征文、赛课、课件制作、课题申报、业务培训等相关通知都要去留心。比如，刚刚下发申报省级十三五2020年课题申报的通知，如果只想我有一项课题进职称够用了，或是我不行不够条件，那么你将失去一次学习机会。不够条件或研究不了，需要我们思考一下自己的差距在哪里。就如同在工作中我们面临着诸多问题，学会多问几个“？”，提出有价值的问题，然后再进一步去研究，那就涉及科研课题了。小学教师的科研需要让大家感觉到抛开高深的理论字眼，关注身边的事，捕捉自己需要的信息，做好手头儿的活就可以。
一般来说，一个有意义的问题至少应该有三个特点：创新不一定是别人绝对“没有研究过”或要“填补空白”的问题，但要研究的课题应有一定的新意。所研究的课题应具有科学的依据， 即研究的课题合乎教育理论的逻辑和人的思维规范， 研究的课题不能远离逻辑原理。研究应当指向教育实践中存在的教育问题， 研究成果能夠被运用于教育实践和改善教育实践。
例如：我们发现小学生注意力差、做事效率不高、没有时间观念等问题，将“计时器”引入数学课堂教学中，一个学期的实践后，我们发现孩子们有一定的时间观念了，课堂效果更加明显了。但我们仍面临着一个思考：是否所有学科都适用引入计时器，计时器使用还应注意什么？于是，我们提出了课题“计时器在小学课堂教学中应用的实践研究”，被立项为吉林市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题。当智慧给课堂注入新鲜血液，课堂中凝聚着团队智慧和创新精神时，课堂教学才有了科研的着力点。
三、历练科研实践能力的根本点
听他人说课、讲课、反思或是日常生活交流要有心;要能常讲公开课、能评课做好教师的基本功;读他人课题卷宗、系统地读文章或各种培训时的培训稿等，必要时须做摘记;写日记、写工作简述、写总结、写经验等，笔头动起来。对于短时间解决的问题及时总结，这叫即时性研究。对于需要长线来解决的问题可以以课题的方式来操作。上网查找关于小学教师小课题相关材料，对于同样的课题名看有否借鉴，但千万不要重复研究，除非站在他人研究的基础上进行超越。借他人力，借自己的力，积累的多了，做成事的机会才会更多。
问题（课题）来源于教育实践的追问与调查、教育经验的升华、阅读文献、质疑文献、参考各级教育科研规划课题指南。所以需要教师跟住自己的师傅、学校的业务领导、跟着所参与的课题负责人、对应学科教研员的指导等，借力登高以致远。刚开始不会写论文时可以多读他人的，多写自己的反思日志，适当尝试写论文投稿以便享受公开发表的快乐等;刚开始不会做课题时可以先跟着他人一起做;刚开始不会讲公开课时可让自己的师傅进行指导。跟着专业的人做专业的事。只有这样，当你静下心来好好做你该做的事时，你会发现自己要比想象的优秀很多。
“利尽而动力无”，仅从现实利益角度开展教科研又难以持久推动力。 《中国教师报》韩世文主编《教师成长的“三重门”》中提到“五个一工程”：一课一模型、一生一故事、一班一世界、一书一经典、一师一案例。只有用笔书写才能构建你自己的思维模式。作为一线任课教师，把握住问题即课题、教学即研究、成长即成果的理念，做好本职的工作其实你就是在做科研。想做好，一要常交流。与名师交流、与本校的业务领导交流、与上级业务部门交流、在网络名师的公益课或几个有意义的教研群中进行学习交流，寻找与自己心灵碰撞的地方。要为自己或他人找到交流的平台。二是要学会表达。多做读书摘记、勤于思考写出自己的文字让自己引领自己、打造属于自己与学生快乐的课堂教学。总之，行动是最美的语言。做起来比做什么更重要，坚持做才会有成效，只有做到“积累加写作”才能相得益彰。
成功没有捷径，行动是最好的例证。当有学校或一线任课教师提出科研工作的困惑时，最应多问问自己做了什么？是否付诸了行动？在单位一天八小时内忙得没有时间不应成为不会做科研的理由。如果能将科研活动与教研活动融合开展，将课题资料积累与教研活动材料相结合，在不知不觉中提高教育教学效率与成果就是在做科研。提高对科研的关注、发现问题去实践研究，将积累与动笔相结合，就可以汲取科研实践智慧，助力教师成长。
参考文献：
[1]汪志华.一线教师如何选择课题[J].教书育人（校长参考），2014（10）：36.
[2]李臣之.教师做科研过程方法与保障[M].深圳：海天出版社，2010：4-12.
（责任编辑：朱福昌）