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【摘要】在高中历史教学过程中，历史教学的重点教学方式主要是从时空两个方面去进行教学，并且学生对一些历史知识的学习中，历史分析必须经过对相应事件的背景、发展、经过、影响这个方面去进行探讨，因此学生对这些因素的分析过程会直接影响其对历史的正确认识，因此教师需要对历史教学中一些事件的发生自己相应具体展现形式的图片进行分析讲解，也就是一些史料的表现手法的历史含义分析。
【关键词】高中中历史 史料教学 事件关联
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0158-02
歷史的学习主要是为了保证学生可以全面地去了解史前和过去发生的具有影响力的事件，而且还能从这些大事件中找到一些对当前社会发展具有借鉴意义的文化政策和相应的改革措施。这也是该阶段历史学习需要注重的问题
一、高中历史教学中史料信息在教学中作用
1.对史料的分析可以让学生对对应或相关的人物和事件产生深刻的印象
历史的学习主要是从时间和空间两个主要层面去看待过去发生的事件，因此从这两个维度去看待某一事件不仅可以将该事件的经历时间自己对社会主体思想的影响立体展现出来，还可以将其关联事件串联起来，这也是历史教学需要让学生学会的主要方向之一，但是在具体的学习兄，学生受到自身知识水平的限制对一些历史事件的分析缺乏科学全面的认识，因此教师在历史教学中需要借助一些历史图片帮助学生去了解一些历史人物和事件，因为史料所表现的信息模式与历史课本展现信息有较大的不同，其主要体现在不同的信息媒介载体上，因为史料是历史研究中的一手资料，可以较为直观或真实地显示一些历史人物的面容和历史事件发生的情形，这对于学习研究历史的群体而言，显然是格外宝贵的，因为史料往往是历史学家对阶段历史事件的详细记录的呈现其实是历史研究中比较系统的部分。
2.历史的学习需要有较多真实细致的史料作为支持条件
图片作为较为珍贵的历史资料的一部分，不仅可以从中了解到一些历史事件的发生情况，还能够将更加细致全面地对相应时期人们的生活环境和行为动作进行了解，这对于具体的开始学习有极大的帮助，比如在学习清末民初的社会现象时，学生可以通过该时期一些珍贵的照片找到一些社会转型时期的蛛丝马迹，同时也可以基本通过图片中普通民众的穿衣打扮以及成年男子发型的变化了解这段时期社会主流风俗的变化，因此历史的学习也会更加透彻，并且学生对这段时期的历史革命所带来的社会政治、经济、文化的变化也将有自己更加深入的认识。
所以对于该阶段的学生而言，图像资料的存在一方面是历史遗留的存在方式同时也是记录社会兴衰变化以及文化迁移的载体；另一方面，图像可以作为研究学习学习历史的媒介，其自身既是信息的发出者同时信息保存的一种方式，因此图像的意义其实不是简单的图像展现那么简单，而是一个时代的象征和技术进步的展现形式。而在其他的史料中，像《明史》、《元史》等历史文献则是完整地将历史上的朝代记录的非常详细，并且其中往往贯穿了一些历史学家对历史事件和历史人物的看法，这对于高中学生学习历史研究方法和分析历史某个阶段的基本规律都有十分重要的启示作用。
二、如何更好地利用史料资源进行历史教学
1.对史料和对应资料的出现时间进行分析
由于图像的主要分为绘画和照相两种主要的形式，因此在第二次工业革命中照相机发明之前，历史图像的表现其实都是由回家通过绘画将自己所见所闻的情景描绘出来，因此这对绘画者的绘画水平有极大的要求，同时这种形式的绘画对绘画者的绘画所用的工具和其心态也有较高的要求，因此这种非现代的绘画手法是有诸多局限的，因此在具体的历史教学中不论是西方的油画图像还是东方的水墨画都是图像的一部分，教师在具体的教学过程中教师需要对这些历史图像结合产生的时期进行结合教学而史料中一把把有一些文物资料和对应的文史刊物，这些内容主要记录了一些具体的历史事件或者是当时历史的一手历史资源，比如先秦时期的冶金水平 可以通过司母戊鼎得到体现，汉朝的史学研究水平则可以通过《史记》和《汉书》得到体现，因此学生只需要对历史历史的某个史料代表进行细致分析就能大概了解到对应的历史信息。
2.对史料中图像的历史意义进行联动看待
教师通过历史课本上图文并茂的讲述再加上对这幅图的讲解分析，不仅可以让学生对1762年的这次叛乱有了深刻的认识还能了解到18时期中期我国最后古代时期最后一个盛世——“康乾盛世”的进一步认识，同时也可以基本对这段时期的清朝的疆域版图和政治、军事政策有初步了解，这对于学生而言不仅可以弥补许多历史知识的欠缺还可以通过教师对相应图片的讲解分析对照分析，比如图片《乾隆下江南》这幅画作绘于清朝乾隆时期，从这幅画中出现的密集人物以及繁华街道学生不仅可以初步了解到封建君主专制制度帝王出行的加大排场和当时江南的繁华景象，并且不禁对盛世后的衰落表示担忧，这也是在开始学习中需要教师去引导学生去分析的重要教学部分，但是但从以上两幅画作的变现手法来看都是为了展示该历史时期的强大繁荣的政治、军事、文化、经济力量。因此历史的图像教学主要是从对影响历史进程的政治、经济、文化等方面的因素作为分析相应图像所展现出的历史符号。
总体来看，高中阶段的历史教学的图像内容的运用主要是为了保证在具体的历史学习中，学生可以全面细致地分析相关的历史现象并且可以通过这些历史现象对相关联的历史人物、事件的起因、经过、发展等方面的历史内容进行对比联动分析，而图像的出现只是为了成为学习研究高中中开始的重要工具和参考内容。
参考文献：
[1] 许小敏.情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 新课程学习（上）. 2013（04）.
[2] 钟显添.高考历史材料题有效教学[J]. 教学月刊（中学版）. 2013（02） .
[3] 孙水梅.历史文物与历史教学[J].教学月刊（中学版）. 2013（01） .
【关键词】高中中历史 史料教学 事件关联
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0158-02
歷史的学习主要是为了保证学生可以全面地去了解史前和过去发生的具有影响力的事件，而且还能从这些大事件中找到一些对当前社会发展具有借鉴意义的文化政策和相应的改革措施。这也是该阶段历史学习需要注重的问题
一、高中历史教学中史料信息在教学中作用
1.对史料的分析可以让学生对对应或相关的人物和事件产生深刻的印象
历史的学习主要是从时间和空间两个主要层面去看待过去发生的事件，因此从这两个维度去看待某一事件不仅可以将该事件的经历时间自己对社会主体思想的影响立体展现出来，还可以将其关联事件串联起来，这也是历史教学需要让学生学会的主要方向之一，但是在具体的学习兄，学生受到自身知识水平的限制对一些历史事件的分析缺乏科学全面的认识，因此教师在历史教学中需要借助一些历史图片帮助学生去了解一些历史人物和事件，因为史料所表现的信息模式与历史课本展现信息有较大的不同，其主要体现在不同的信息媒介载体上，因为史料是历史研究中的一手资料，可以较为直观或真实地显示一些历史人物的面容和历史事件发生的情形，这对于学习研究历史的群体而言，显然是格外宝贵的，因为史料往往是历史学家对阶段历史事件的详细记录的呈现其实是历史研究中比较系统的部分。
2.历史的学习需要有较多真实细致的史料作为支持条件
图片作为较为珍贵的历史资料的一部分，不仅可以从中了解到一些历史事件的发生情况，还能够将更加细致全面地对相应时期人们的生活环境和行为动作进行了解，这对于具体的开始学习有极大的帮助，比如在学习清末民初的社会现象时，学生可以通过该时期一些珍贵的照片找到一些社会转型时期的蛛丝马迹，同时也可以基本通过图片中普通民众的穿衣打扮以及成年男子发型的变化了解这段时期社会主流风俗的变化，因此历史的学习也会更加透彻，并且学生对这段时期的历史革命所带来的社会政治、经济、文化的变化也将有自己更加深入的认识。
所以对于该阶段的学生而言，图像资料的存在一方面是历史遗留的存在方式同时也是记录社会兴衰变化以及文化迁移的载体；另一方面，图像可以作为研究学习学习历史的媒介，其自身既是信息的发出者同时信息保存的一种方式，因此图像的意义其实不是简单的图像展现那么简单，而是一个时代的象征和技术进步的展现形式。而在其他的史料中，像《明史》、《元史》等历史文献则是完整地将历史上的朝代记录的非常详细，并且其中往往贯穿了一些历史学家对历史事件和历史人物的看法，这对于高中学生学习历史研究方法和分析历史某个阶段的基本规律都有十分重要的启示作用。
二、如何更好地利用史料资源进行历史教学
1.对史料和对应资料的出现时间进行分析
由于图像的主要分为绘画和照相两种主要的形式，因此在第二次工业革命中照相机发明之前，历史图像的表现其实都是由回家通过绘画将自己所见所闻的情景描绘出来，因此这对绘画者的绘画水平有极大的要求，同时这种形式的绘画对绘画者的绘画所用的工具和其心态也有较高的要求，因此这种非现代的绘画手法是有诸多局限的，因此在具体的历史教学中不论是西方的油画图像还是东方的水墨画都是图像的一部分，教师在具体的教学过程中教师需要对这些历史图像结合产生的时期进行结合教学而史料中一把把有一些文物资料和对应的文史刊物，这些内容主要记录了一些具体的历史事件或者是当时历史的一手历史资源，比如先秦时期的冶金水平 可以通过司母戊鼎得到体现，汉朝的史学研究水平则可以通过《史记》和《汉书》得到体现，因此学生只需要对历史历史的某个史料代表进行细致分析就能大概了解到对应的历史信息。
2.对史料中图像的历史意义进行联动看待
教师通过历史课本上图文并茂的讲述再加上对这幅图的讲解分析，不仅可以让学生对1762年的这次叛乱有了深刻的认识还能了解到18时期中期我国最后古代时期最后一个盛世——“康乾盛世”的进一步认识，同时也可以基本对这段时期的清朝的疆域版图和政治、军事政策有初步了解，这对于学生而言不仅可以弥补许多历史知识的欠缺还可以通过教师对相应图片的讲解分析对照分析，比如图片《乾隆下江南》这幅画作绘于清朝乾隆时期，从这幅画中出现的密集人物以及繁华街道学生不仅可以初步了解到封建君主专制制度帝王出行的加大排场和当时江南的繁华景象，并且不禁对盛世后的衰落表示担忧，这也是在开始学习中需要教师去引导学生去分析的重要教学部分，但是但从以上两幅画作的变现手法来看都是为了展示该历史时期的强大繁荣的政治、军事、文化、经济力量。因此历史的图像教学主要是从对影响历史进程的政治、经济、文化等方面的因素作为分析相应图像所展现出的历史符号。
总体来看，高中阶段的历史教学的图像内容的运用主要是为了保证在具体的历史学习中，学生可以全面细致地分析相关的历史现象并且可以通过这些历史现象对相关联的历史人物、事件的起因、经过、发展等方面的历史内容进行对比联动分析，而图像的出现只是为了成为学习研究高中中开始的重要工具和参考内容。
参考文献：
[1] 许小敏.情境教学法在初中英语教学中的应用[J]. 新课程学习（上）. 2013（04）.
[2] 钟显添.高考历史材料题有效教学[J]. 教学月刊（中学版）. 2013（02） .
[3] 孙水梅.历史文物与历史教学[J].教学月刊（中学版）. 2013（01） .