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摘 要:小学生本是一个活泼好动的群体,但在教学实践中我们会发现有些孩子不爱上体育课,甚至产生了厌学的情绪,这种现象应引起我们体育教师在理论上反思,在实践中改进。本文对此谈了自己的认识。
关键词:体育教学;改进;吸引力;增强;方法
孩子们是最好动的群体,体育课应该成为他们最有吸引力的磁场。但在实践中,我们发现有的孩子对体育课兴趣不高。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。
一、要全面理解新的课程标准
(一)注重兴趣激发。
新课程标准强调从激发学生的学习兴趣开始,最终使学生养成坚持体育锻炼的习惯。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向,它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见,学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容、学生的实际精心地设计,激发学生对体育的兴趣。
(二)建立良好的师生关系。
师生关系影响着体育课教学的顺利进行和体育课教学质量的提高。在体育课的教学中,教师应做到品德高尚、事业心强、多了解学生、多接触学生、多关心学生,只有这样学生才会理解老师、信任老师,师生之间才能建立起真诚的友谊,才能达到师生关系和谐,共同完成教学任务,提高教学质量。
二、改变教学方式及方法,增强吸引磁力
(一)准确把握教材的重点难点。
教材重点,是身体练习的主要部分,既是某一个身体练习的技术关键,又是技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的,它不以学习对象的不同而改变。例如:跳远教材的重点就是助跑与起跳的相配合。体育课的教学质量和效果是由许多因素制约的。教师组织教学能力在教学吸引力中占重要的地位,教师的威信在教学吸引力中也是重要的,而教学态度是一个基本条件。低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、大喊走多种形式。
(二)增强磁场吸引力量。
所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特﹒特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样,教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
(三)注重课堂形式的变化。
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
(1)把猜谜、讲故事引进体育课。
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,引不起学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
(2)做一些集中注意力的练习。
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
(3)多采用小型竞赛。
低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其倾向性,那么教学效果就会大大的提高。
总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康地成长。
关键词:体育教学;改进;吸引力;增强;方法
孩子们是最好动的群体,体育课应该成为他们最有吸引力的磁场。但在实践中,我们发现有的孩子对体育课兴趣不高。因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题。
一、要全面理解新的课程标准
(一)注重兴趣激发。
新课程标准强调从激发学生的学习兴趣开始,最终使学生养成坚持体育锻炼的习惯。学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向,它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑处于高度兴奋状态,造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见,学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢?这就需要教师根据教材的内容、学生的实际精心地设计,激发学生对体育的兴趣。
(二)建立良好的师生关系。
师生关系影响着体育课教学的顺利进行和体育课教学质量的提高。在体育课的教学中,教师应做到品德高尚、事业心强、多了解学生、多接触学生、多关心学生,只有这样学生才会理解老师、信任老师,师生之间才能建立起真诚的友谊,才能达到师生关系和谐,共同完成教学任务,提高教学质量。
二、改变教学方式及方法,增强吸引磁力
(一)准确把握教材的重点难点。
教材重点,是身体练习的主要部分,既是某一个身体练习的技术关键,又是技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的,它不以学习对象的不同而改变。例如:跳远教材的重点就是助跑与起跳的相配合。体育课的教学质量和效果是由许多因素制约的。教师组织教学能力在教学吸引力中占重要的地位,教师的威信在教学吸引力中也是重要的,而教学态度是一个基本条件。低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手走、大喊走多种形式。
(二)增强磁场吸引力量。
所谓“磁化”,就是增加教学的吸引力。罗伯特﹒特拉费斯说过:“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别于其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己。要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来,使学生乐学。这样,教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,产生“磁化”效应,从而产生师生间的情感共鸣。
(三)注重课堂形式的变化。
所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法。
(1)把猜谜、讲故事引进体育课。
目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,引不起学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学,可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:“两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰。”谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的。因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
(2)做一些集中注意力的练习。
由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校,学生一个星期才回家一次,每逢星期一上课,这种注意力不集中的情况就更加严重,甚至连队伍都排不好。针对这一情况,我根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果。
(3)多采用小型竞赛。
低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑;单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡;投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛。由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入。又如:学生甲在走廊上玩,学生乙在其背后打了一下,只见甲猛一转身,拔腿就追,直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考:为什么学生在学习起跑时反应就不那么快?为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力?其实,学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其倾向性,那么教学效果就会大大的提高。
总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。“学高为师,身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康地成长。