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摘 要：企业研究生工作站是校企合作的重要模式，旨在不断缩小高校教育与社会需求间的差距，培养符合社会和行业发展需求的高级复合型、应用型人才。为此，文章将系统梳理企业研究生工作站理论研究与实践发展的现状，指出现阶段研究生工作站的不足，以期提升校企协同培养的层次和质量。
关键词：企业研究生工作站；发展；综述
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）21-0165-03
Abstract： Workstation for postgraduate in enterprises is an important mode of the cooperation between the universities and enterprises. The workstations aim to shorten the distance between education in universities and demands on talents. In addition， such kind of cooperation can cultivate all-round and application-oriented talents who can meet the demand of employers in certain industries. Theoretical study and current situation of workstation for postgraduate will be reviewed in the paper. The author tried to find out the disadvantages of such workstations so as to improve the quality of the workstation and promote the collaborative cultivation between university and university.
Keywords： workstation for postgraduate in enterprises；development；review
引言
校企合作是应用型人才培养的有效途径，企业研究生工作站是高校与规模企业开展产学研合作的创新基地。江苏省于2009年正式启动企业研究生工作站建设，指导高校结合学科特点与相关企业开展形式多样的合作模式，并于2013年出台《关于进一步加强江苏省企业研究生工作站建设与管理的意见》，深入实施“231”工程，力争实现全省企业工作站总量翻番。本文将从企业研究生工作站研究文献和实践发展两个角度出发，对企业研究生站理论和实践发展进行梳理，并就企业研究生工作站的未来发展和研究进行展望。
一、企业研究生工作站理论研究概况
企业研究生工作站是借助于高等院校、科研院所与规模企业合力完成人才培养的工作。目前，已吸引高校、企业的广泛参与和热烈讨论。
（一）企业研究生工作站研究文献概述
文献搜集以中国知网（CNKI）的《中国学术文献网络出版总库》作为全文文献统计数据获取来源，以企业研究生工作站的不同表达方式作为主题检索词，最终检索到相关学术文献56篇。对文献进行年度载文量统计，结果显示企业研究生工作站研究起步较早，最早的研究成果见诸于2006年，近年来研究趋于平稳，年发文量维持在8篇左右。从主题分析角度出发，研究内容集中在培养模式、保障机制、管理机制、合作机制等方面。目前，企业研究生工作站研究历经长时间的发展，弥补了实践初期的理论空白，同时很好地对实践经验进行总结，对指导实践发展发挥了巨大的作用。但是有关事项的具体策略，如合作期的知识产权保护问题、双导师的沟通协调机制、建设经费渠道和项目平衡等研究不足。
（二）企业研究生工作站理论研究
理论研究涵盖设立背景、条件，管理机制，合作机制，培养机制等诸多方面，侧重于制度的制定和规范，机制的养成与磨合。
1. 企业研究生工作站设立背景、条件及作用
在着力提升自主创新、优化产业结构的大背景下，江苏紧紧围绕电子信息、现代制造、新材料、生物医药、高科技农业等高新技术产业和优势支柱产业试行企业研究生工作站，创新产学研合作平台。自2013年起，企业研究生工作站的建设范围将拓展至所有需要设立并适合设立的学科领域和经济社会发展领域，各高校可根据自身专业特点与相关单位合作建设“省人文社科研究生工作站”。
企业研究生工作站以企业为主体，会同相关高校联合申报，其主要任务是新技术研发和人才培养培训。企业要具备一定的基础条件：如一定的生产规模，具有技术创新的迫切需求和明确的产品研发方向，以承担县级以上科技项目；建有博士后科研工作站或县级以上重点实验室、工程技术研究中心、技术中心、工程中心或具有相关技术研发工程实验条件；具有与高校或科研院所合作的良好基础等。高校要进站，通常要求具有硕士以上学位授予权，有支持本校研究生团队及其导师进站工作的制度、政策、经费；合作学科具有硕士以上学位授予权，为省级以上重点学科，并已形成配套的学科群；合作学科具有相关的校级以上重点实验室、工程技术研究中心，承担市级以上工程技术研究项目，取得一定的应用技术成果或发明专利等。作为协作式高层次应用型人才培养的新平台，企业研究生工作站的运行实践很好地解决了专业学位研究生实践能力培养的核心问题，有效提升了研究生实践能力。
2. 管理机制研究
根据《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》，省教育厅是企业研究生工作站的主管部门，负责企业研究生工作站相关政策、方案的制定，重要事項的协调，企业研究生工作站的批准与期满考核，组织指导高校与企业对接、进站等工作。江苏省企业研究生工作站实行政府指导下的高校、企业共同参与的三级管理结构，包括工作站管理委员会、管理办公室、人才培养与技术研发项目组，三级组织均由校企双方人员共同组织。 针对日常运行中存在的问题，研究者提出并制定了完整的日常管理制度，包括进出站管理、安全管理、德育制度等，保障工作站良性、有序地开展。进站研究生的选拔、派出、考核等管理工作通常由研究生院负责，在研究生第二学期末或第三学期初进行资格遴选。在安全方面，对进站研究生的安全管理不能完全使用学校的办法，而必须将企业和学校的管理结合起来。进站研究生在工作站工作、生活期间以安全为第一要点，安全责任要在设站之初以协议形式明确下来，由工作站管理办公室负责日常管理。高校负责学生进站前的安全教育，工作站按照内部员工标准对研究生组织安全技能培训，发放劳保用品，定期进行安全检查。此外，有学者从应用型创新人才应具备的基本素质出发，提出从党团组织建设、导师师德建设、职业精神、德育文化氛围等方面着手强化德育水平建设。
3. 合作机制研究
企业将技术凝练为相应研究课题，通过研究生工作站，委托给相关高校的研究生团队，在导师指导下进行技术研发或产品改进；或组织企业自身研发队伍与高校研究生团队合作研发。高校按照“好课题培养出好研究生”的发展思路，积极探索企业重点课题研究制度，依托企业生产中存在的实际问题进行研发，鼓励建立形式多样的合作模式。工作站建设和发展不能停留在表面，企业要有明确的研发计划，切实落实科研项目经费，保证研究生和学校的利益。部分高校已成立研究生创新基金项目，加强研究生工作站建设，地方政府设立专项经费扶持企业研究生工作站的发展。
针对合作过程中存在的知识产权问题，在不涉密的前提下，研究生可以使用在站期间的材料及成果，涉密项目应在学生进站前书面告知学校，双方协商处理。进站研究生科研成果的所有权归双方共同拥有，设站企业可以无偿使用，同时高校有权向第三方转让，所产生的经济效益双方协商确定。
4. 培养模式研究
企业研究生工作站协同培养模式涵盖以下三个层面：合作项目遴选、人才培养方案、“双导师”制。合作遴选机制就是紧密联系进站教师团队的专业背景、企业研发的现状以及产学研协作基础等，创建有效、可靠的学位论文课题的遴选制度，完成工作站将科研项目当成导向的目的。而第二个机制就是紧密联系研究生团队的科研课题与论文项目，高校和企业协作编制并且优化研究生团队的培养策略以及考核标准，涵盖学制和课程的设置、企业实践的设置、进出站评估机制等。“双导师”制指紧密联系研究生培训策略以及培训的环节，创建研究生培养的合作与配合制度，明确职责和分工，保证研究生培训的质量。
研究生存在性格、能力、知识背景、兴趣爱好等个性差异，而且依托企业建立、运行的企业工作站，因企业的文化、发展战略也存在差异，因此强化以科研课题为合作基础，突出研究生个性化培养十分必要。此外，企业还与指导教师、入站学生签订了成果共享协议及效益分配方案，以充分保障相关各方的权益。中国矿业大学机电工程学院还根据专业学位研究生的培养目标，取消了入站学生在读期间必须发表学术论文的规定，创新人才培养评价标准，明确规定专业学位研究生在企业现场公开答辩，开题和答辩委员会的成员组成应保证高校和企业技术人员比例大致相当，并由企业技术员担当开题和答辩委员会主席。
5. 培养质量保障研究
为了保障工作站的有效运行和效果，需要建立完善的保障制度和监管制度。制度保障需要进一步完善并细化，参照省教育厅的《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》，开展绩效评估工作和信息平台建设，加强动态管理力度，组织或委托独立第三方不定期抽查，奖优汰劣，不合格者将予以撤牌。专门制订《优秀企业研究生工作站评选标准》，推行“以奖代拔”制度，设立专项奖励金。
为保障专业学位研究生培养质量，必须以制度手段强化导师负责制。有学者试图通过结构方程模型进行定量分析，揭示企业研究生工作站人才培养绩效影响因素和因素间的动态演进机制，指出高校导师及团队指导、企业导师研发指导、工作站环境对人才培养都有正向影响，其中高校导师及其团队指导是人才培养的主要承担者，企业导师除承担在站研究指导外，必须担负起校企导师互动沟通的任务，完善和改进人才培养质量保障体系。高校会同企业根据企业实际制定导师遴选暂行办法，以便选出既有丰富的实践经验，又有较高理论水平的工程师担任导师，优化队伍结构。同时，办法规定专业学位研究生与指导教师实行双向选择。同时，学校研究生管理部门通过完善考核监督机制来保障实践教学质量。通常，实践应在企业导师的指导下完成一个项目或子项目的全过程，实践结束后提交实践报告，并在专题报告会上接受实践教学考核小组的考核。
二、企业研究生工作站实践发展及不足
由于专业学位研究生规模越来越大，在政府主导下，全国多省的高校、规模以上企业、研究生积极参与企业研究生工作站发展。
（一）企业研究生工作站实践发展概况
目前，我国甘肃、辽宁、海南、江苏以及北京等地相继开展企业研究生工作站建设工作，以此提升企业核心竞争力，促进人才培养模式的改革创新。2006年甘肃省启动产学研合作研究生培养基地建设工作，第一批设立了6家培养基地，随后又建立了10家；海南省于2008年也开展了此类工作，首批重点建设3家培养基地；同期，辽宁省也设立了企业研究生工作站。
江苏在发展模式、理念、规模、实效等方面的成绩尤为显著，2009年江苏省出台《江苏省企业研究生工作站管理办法》，召开了教育、科技等部门共同参与的专题会议，全面动员部署企业工作站建设，形成了政府引导下“官产学研”一体化的合作模式。企业研究生工作站作为企业、高校产学研相结合的重要载体，自实施以来，各地院校和规模企业立足实际积极参与，探索各专业领域的人才培养实践模式，創造了巨大的经济和社会效益。据不完全统计，截止2013年企业研究生工作站承担并完成了大量国家和省重点科研任务，累计开展各类合作课题1259个，争取政府科研经费2.1亿元，帮助企业申请并获得发明专利1185件，产生直接经济效益129.4亿元。 （二）企业研究生工作站发展不足
实践表明，企业研究生工作站的持续发展中存在规划缺失、准入退出机制不健全、校企沟通不畅等现象。
站在法制的角度上来说，国家全力支持校企协同培养的发展，可是并没有把这项工作当成企业的社会责任，并且仅仅是在书面文件上提供一定的税费优惠给参与企业，这就使得现在的校企协同培养是在原有协作关系、校友关系或是其他利益关系的基础上创建的，站在企业的角度上来说，这项工作是负担，如果一直如此下去，那么校企协同培养一定会流于形式甚至被摒弃。
企业研究生工作站设定的企业标准比较低，仅要求企业承担县级以上科研项目，对企业的规模、技术人员中高级职称的比例、研发资金都没有硬性规定。进行合作选题的时候，企业更多考虑的是市场需求，但是高校更加重视学术研究，这就与市场需求可能有一定的差异，所以，高校与企业寻找到共同点是展开协作的首要问题，这也是工作站能否成功创建的决定性因素。
为确保专业学位研究生的理论与工程实践能力的提高，普遍实行双导师制，校内导师作为研究生培养的第一负责人，校外导师为第二导师，具体负责研究生在站期间的指导。双导师制核心优势的发挥依赖于校内导师和校外导师的密切配合，全面提升研究生科研水平和实践能力，完成企业研究生工作站协同培养任务，然而调查结果显示，因沟通不足，双导师制的优势没有得到充分发挥。同时，企业拥有大量的具备丰富经验的专业人才，可是就培养研究生来说，其水平存在很大的差异，通常缺乏相关经验，需要高校提供专门的辅导。
参考文献：
[1]敖永胜.企业研究生工作站培养全日制专业学位研究生探索[J].学位与研究生教育，2011（3）：68-72.
[2]张翔.企业研究生工作站人才培养质量保障机制研究[J].中国校外教育，2012（6）：54-55.
[3]沈金荣，雷凯.当前中国企业研究生工作站存在的问题及对策研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2011（5）：92-96.
[4]范孟豹，李威，等.企业研究生工作站模式下机械工程专业学位研究生培养机制的探索与实践[J].学位与研究生教育，2014（3）：38-42.
[5]秦发兰，陈新忠，等.关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考[J].中国高教研究，2012（4）：56-60.
[6]廖湘阳.全日制硕士专业学位研究生专业能力与职业技能协同培养研究[J].研究生教育研究，2013（5）：74-79.
[7]唐艳平，张灿龙，等.地方高校专业学位研究生培养模式的探索[J].高教论坛，2012（12）：112-115.
[8]高興武，胡涌.北京市产学研联合培养研究的现状、问题与对策[J].中国高教研究，2010（11）：42-46.
[9]王吉忠，高志彬，等.专业学位研究生企业工作站建设及研究生培养探析——以车辆工程为例[J].黑龙江高教研究，2014（8）：96-98.
[10]李安萍，陈智栋，等.产学研相结合的协作式研究生培养模式的构建——以江苏省企业研究生工作站为例[J].中国成人教育，2010（21）：88-90.
[11]殷翔文.建设企业研究生工作站探索研究生培养新模式[J].学位与研究生教育，2013（12）：1-2.
关键词：企业研究生工作站；发展；综述
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）21-0165-03
Abstract： Workstation for postgraduate in enterprises is an important mode of the cooperation between the universities and enterprises. The workstations aim to shorten the distance between education in universities and demands on talents. In addition， such kind of cooperation can cultivate all-round and application-oriented talents who can meet the demand of employers in certain industries. Theoretical study and current situation of workstation for postgraduate will be reviewed in the paper. The author tried to find out the disadvantages of such workstations so as to improve the quality of the workstation and promote the collaborative cultivation between university and university.
Keywords： workstation for postgraduate in enterprises；development；review
引言
校企合作是应用型人才培养的有效途径，企业研究生工作站是高校与规模企业开展产学研合作的创新基地。江苏省于2009年正式启动企业研究生工作站建设，指导高校结合学科特点与相关企业开展形式多样的合作模式，并于2013年出台《关于进一步加强江苏省企业研究生工作站建设与管理的意见》，深入实施“231”工程，力争实现全省企业工作站总量翻番。本文将从企业研究生工作站研究文献和实践发展两个角度出发，对企业研究生站理论和实践发展进行梳理，并就企业研究生工作站的未来发展和研究进行展望。
一、企业研究生工作站理论研究概况
企业研究生工作站是借助于高等院校、科研院所与规模企业合力完成人才培养的工作。目前，已吸引高校、企业的广泛参与和热烈讨论。
（一）企业研究生工作站研究文献概述
文献搜集以中国知网（CNKI）的《中国学术文献网络出版总库》作为全文文献统计数据获取来源，以企业研究生工作站的不同表达方式作为主题检索词，最终检索到相关学术文献56篇。对文献进行年度载文量统计，结果显示企业研究生工作站研究起步较早，最早的研究成果见诸于2006年，近年来研究趋于平稳，年发文量维持在8篇左右。从主题分析角度出发，研究内容集中在培养模式、保障机制、管理机制、合作机制等方面。目前，企业研究生工作站研究历经长时间的发展，弥补了实践初期的理论空白，同时很好地对实践经验进行总结，对指导实践发展发挥了巨大的作用。但是有关事项的具体策略，如合作期的知识产权保护问题、双导师的沟通协调机制、建设经费渠道和项目平衡等研究不足。
（二）企业研究生工作站理论研究
理论研究涵盖设立背景、条件，管理机制，合作机制，培养机制等诸多方面，侧重于制度的制定和规范，机制的养成与磨合。
1. 企业研究生工作站设立背景、条件及作用
在着力提升自主创新、优化产业结构的大背景下，江苏紧紧围绕电子信息、现代制造、新材料、生物医药、高科技农业等高新技术产业和优势支柱产业试行企业研究生工作站，创新产学研合作平台。自2013年起，企业研究生工作站的建设范围将拓展至所有需要设立并适合设立的学科领域和经济社会发展领域，各高校可根据自身专业特点与相关单位合作建设“省人文社科研究生工作站”。
企业研究生工作站以企业为主体，会同相关高校联合申报，其主要任务是新技术研发和人才培养培训。企业要具备一定的基础条件：如一定的生产规模，具有技术创新的迫切需求和明确的产品研发方向，以承担县级以上科技项目；建有博士后科研工作站或县级以上重点实验室、工程技术研究中心、技术中心、工程中心或具有相关技术研发工程实验条件；具有与高校或科研院所合作的良好基础等。高校要进站，通常要求具有硕士以上学位授予权，有支持本校研究生团队及其导师进站工作的制度、政策、经费；合作学科具有硕士以上学位授予权，为省级以上重点学科，并已形成配套的学科群；合作学科具有相关的校级以上重点实验室、工程技术研究中心，承担市级以上工程技术研究项目，取得一定的应用技术成果或发明专利等。作为协作式高层次应用型人才培养的新平台，企业研究生工作站的运行实践很好地解决了专业学位研究生实践能力培养的核心问题，有效提升了研究生实践能力。
2. 管理机制研究
根据《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》，省教育厅是企业研究生工作站的主管部门，负责企业研究生工作站相关政策、方案的制定，重要事項的协调，企业研究生工作站的批准与期满考核，组织指导高校与企业对接、进站等工作。江苏省企业研究生工作站实行政府指导下的高校、企业共同参与的三级管理结构，包括工作站管理委员会、管理办公室、人才培养与技术研发项目组，三级组织均由校企双方人员共同组织。 针对日常运行中存在的问题，研究者提出并制定了完整的日常管理制度，包括进出站管理、安全管理、德育制度等，保障工作站良性、有序地开展。进站研究生的选拔、派出、考核等管理工作通常由研究生院负责，在研究生第二学期末或第三学期初进行资格遴选。在安全方面，对进站研究生的安全管理不能完全使用学校的办法，而必须将企业和学校的管理结合起来。进站研究生在工作站工作、生活期间以安全为第一要点，安全责任要在设站之初以协议形式明确下来，由工作站管理办公室负责日常管理。高校负责学生进站前的安全教育，工作站按照内部员工标准对研究生组织安全技能培训，发放劳保用品，定期进行安全检查。此外，有学者从应用型创新人才应具备的基本素质出发，提出从党团组织建设、导师师德建设、职业精神、德育文化氛围等方面着手强化德育水平建设。
3. 合作机制研究
企业将技术凝练为相应研究课题，通过研究生工作站，委托给相关高校的研究生团队，在导师指导下进行技术研发或产品改进；或组织企业自身研发队伍与高校研究生团队合作研发。高校按照“好课题培养出好研究生”的发展思路，积极探索企业重点课题研究制度，依托企业生产中存在的实际问题进行研发，鼓励建立形式多样的合作模式。工作站建设和发展不能停留在表面，企业要有明确的研发计划，切实落实科研项目经费，保证研究生和学校的利益。部分高校已成立研究生创新基金项目，加强研究生工作站建设，地方政府设立专项经费扶持企业研究生工作站的发展。
针对合作过程中存在的知识产权问题，在不涉密的前提下，研究生可以使用在站期间的材料及成果，涉密项目应在学生进站前书面告知学校，双方协商处理。进站研究生科研成果的所有权归双方共同拥有，设站企业可以无偿使用，同时高校有权向第三方转让，所产生的经济效益双方协商确定。
4. 培养模式研究
企业研究生工作站协同培养模式涵盖以下三个层面：合作项目遴选、人才培养方案、“双导师”制。合作遴选机制就是紧密联系进站教师团队的专业背景、企业研发的现状以及产学研协作基础等，创建有效、可靠的学位论文课题的遴选制度，完成工作站将科研项目当成导向的目的。而第二个机制就是紧密联系研究生团队的科研课题与论文项目，高校和企业协作编制并且优化研究生团队的培养策略以及考核标准，涵盖学制和课程的设置、企业实践的设置、进出站评估机制等。“双导师”制指紧密联系研究生培训策略以及培训的环节，创建研究生培养的合作与配合制度，明确职责和分工，保证研究生培训的质量。
研究生存在性格、能力、知识背景、兴趣爱好等个性差异，而且依托企业建立、运行的企业工作站，因企业的文化、发展战略也存在差异，因此强化以科研课题为合作基础，突出研究生个性化培养十分必要。此外，企业还与指导教师、入站学生签订了成果共享协议及效益分配方案，以充分保障相关各方的权益。中国矿业大学机电工程学院还根据专业学位研究生的培养目标，取消了入站学生在读期间必须发表学术论文的规定，创新人才培养评价标准，明确规定专业学位研究生在企业现场公开答辩，开题和答辩委员会的成员组成应保证高校和企业技术人员比例大致相当，并由企业技术员担当开题和答辩委员会主席。
5. 培养质量保障研究
为了保障工作站的有效运行和效果，需要建立完善的保障制度和监管制度。制度保障需要进一步完善并细化，参照省教育厅的《江苏省企业研究生工作站管理办法（试行）》，开展绩效评估工作和信息平台建设，加强动态管理力度，组织或委托独立第三方不定期抽查，奖优汰劣，不合格者将予以撤牌。专门制订《优秀企业研究生工作站评选标准》，推行“以奖代拔”制度，设立专项奖励金。
为保障专业学位研究生培养质量，必须以制度手段强化导师负责制。有学者试图通过结构方程模型进行定量分析，揭示企业研究生工作站人才培养绩效影响因素和因素间的动态演进机制，指出高校导师及团队指导、企业导师研发指导、工作站环境对人才培养都有正向影响，其中高校导师及其团队指导是人才培养的主要承担者，企业导师除承担在站研究指导外，必须担负起校企导师互动沟通的任务，完善和改进人才培养质量保障体系。高校会同企业根据企业实际制定导师遴选暂行办法，以便选出既有丰富的实践经验，又有较高理论水平的工程师担任导师，优化队伍结构。同时，办法规定专业学位研究生与指导教师实行双向选择。同时，学校研究生管理部门通过完善考核监督机制来保障实践教学质量。通常，实践应在企业导师的指导下完成一个项目或子项目的全过程，实践结束后提交实践报告，并在专题报告会上接受实践教学考核小组的考核。
二、企业研究生工作站实践发展及不足
由于专业学位研究生规模越来越大，在政府主导下，全国多省的高校、规模以上企业、研究生积极参与企业研究生工作站发展。
（一）企业研究生工作站实践发展概况
目前，我国甘肃、辽宁、海南、江苏以及北京等地相继开展企业研究生工作站建设工作，以此提升企业核心竞争力，促进人才培养模式的改革创新。2006年甘肃省启动产学研合作研究生培养基地建设工作，第一批设立了6家培养基地，随后又建立了10家；海南省于2008年也开展了此类工作，首批重点建设3家培养基地；同期，辽宁省也设立了企业研究生工作站。
江苏在发展模式、理念、规模、实效等方面的成绩尤为显著，2009年江苏省出台《江苏省企业研究生工作站管理办法》，召开了教育、科技等部门共同参与的专题会议，全面动员部署企业工作站建设，形成了政府引导下“官产学研”一体化的合作模式。企业研究生工作站作为企业、高校产学研相结合的重要载体，自实施以来，各地院校和规模企业立足实际积极参与，探索各专业领域的人才培养实践模式，創造了巨大的经济和社会效益。据不完全统计，截止2013年企业研究生工作站承担并完成了大量国家和省重点科研任务，累计开展各类合作课题1259个，争取政府科研经费2.1亿元，帮助企业申请并获得发明专利1185件，产生直接经济效益129.4亿元。 （二）企业研究生工作站发展不足
实践表明，企业研究生工作站的持续发展中存在规划缺失、准入退出机制不健全、校企沟通不畅等现象。
站在法制的角度上来说，国家全力支持校企协同培养的发展，可是并没有把这项工作当成企业的社会责任，并且仅仅是在书面文件上提供一定的税费优惠给参与企业，这就使得现在的校企协同培养是在原有协作关系、校友关系或是其他利益关系的基础上创建的，站在企业的角度上来说，这项工作是负担，如果一直如此下去，那么校企协同培养一定会流于形式甚至被摒弃。
企业研究生工作站设定的企业标准比较低，仅要求企业承担县级以上科研项目，对企业的规模、技术人员中高级职称的比例、研发资金都没有硬性规定。进行合作选题的时候，企业更多考虑的是市场需求，但是高校更加重视学术研究，这就与市场需求可能有一定的差异，所以，高校与企业寻找到共同点是展开协作的首要问题，这也是工作站能否成功创建的决定性因素。
为确保专业学位研究生的理论与工程实践能力的提高，普遍实行双导师制，校内导师作为研究生培养的第一负责人，校外导师为第二导师，具体负责研究生在站期间的指导。双导师制核心优势的发挥依赖于校内导师和校外导师的密切配合，全面提升研究生科研水平和实践能力，完成企业研究生工作站协同培养任务，然而调查结果显示，因沟通不足，双导师制的优势没有得到充分发挥。同时，企业拥有大量的具备丰富经验的专业人才，可是就培养研究生来说，其水平存在很大的差异，通常缺乏相关经验，需要高校提供专门的辅导。
参考文献：
[1]敖永胜.企业研究生工作站培养全日制专业学位研究生探索[J].学位与研究生教育，2011（3）：68-72.
[2]张翔.企业研究生工作站人才培养质量保障机制研究[J].中国校外教育，2012（6）：54-55.
[3]沈金荣，雷凯.当前中国企业研究生工作站存在的问题及对策研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2011（5）：92-96.
[4]范孟豹，李威，等.企业研究生工作站模式下机械工程专业学位研究生培养机制的探索与实践[J].学位与研究生教育，2014（3）：38-42.
[5]秦发兰，陈新忠，等.关于全日制专业学位研究生特色化培养的思考[J].中国高教研究，2012（4）：56-60.
[6]廖湘阳.全日制硕士专业学位研究生专业能力与职业技能协同培养研究[J].研究生教育研究，2013（5）：74-79.
[7]唐艳平，张灿龙，等.地方高校专业学位研究生培养模式的探索[J].高教论坛，2012（12）：112-115.
[8]高興武，胡涌.北京市产学研联合培养研究的现状、问题与对策[J].中国高教研究，2010（11）：42-46.
[9]王吉忠，高志彬，等.专业学位研究生企业工作站建设及研究生培养探析——以车辆工程为例[J].黑龙江高教研究，2014（8）：96-98.
[10]李安萍，陈智栋，等.产学研相结合的协作式研究生培养模式的构建——以江苏省企业研究生工作站为例[J].中国成人教育，2010（21）：88-90.
[11]殷翔文.建设企业研究生工作站探索研究生培养新模式[J].学位与研究生教育，2013（12）：1-2.