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【中图分类号】 G642.4【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0215-01
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于种种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国中小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深。新的课程标准，特别注重学生实际情况，以学生为主体，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的美术课程，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
一 让学生有明确的学习目标，激发积极主动参与学习的意识
目标是方向，很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么、该怎样去学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要让学生明确每节课的学习目标，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系、对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该在教学过程和环节上围绕目标突出学生的学、支持学生的学，循着学生学的特点和规律，结合教学目标以知识结构、逻辑次序或情境发展为线索来进行教学设计，同时具体指导学生通过各种方式抓住关键、突破难点、掌握重点，更好地达到学习的目标要求，清除学生学习过程中的障碍和焦虑情绪，激活学生积极学习的力量源头。
二 重视学习目的教育，诱发学生学习动机
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习美术的重要性和必要性的教育，使学生明确学习美术的社会意义，看到艺术的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其体验美术学习的重要，激发和培养正确的学习动机，从而提高学习的热情。
三 挖掘学生学习的动机
动机是直接推动并维持人活动的内部心理动力。动机具有指向性、强度性、清晰度、力矩等特点。动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的，现实的。
1.动机促进法。为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动而产生一种满足感；在可选择的条件下，学习尽量结合学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐，从而大大的激励了学生的学习动机。
2.精神鼓励法。鼓励学生在学习的过程与结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神回报，激励学习动机，调动了学生的积极性。例如，我在上《粘贴画》一课，有一位接受知识比较差的同学，对他的作业进行评价时，运用“精神报酬”的激励法，在他的作业上打了我给她一个“A+”并且添加了一句评语：“你的这次作业完成的很好，是班级里的第二名，如果再稍微认真一点的话会更好。”通过这样的语言和文字的激励，使得这位学生在以后的美术课上倍加专心了，学习美术的动机也加强了。
四 了解学生，尊重学生，创造民主教育氛围
1.“微笑”教育。
在美术教学中要让微笑走进每一堂课，学生不喜欢整天都拉长着脸的老师，这样会导致学生讨厌老师，长期如此就会对这门课丧失学习的积极性。所以，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。课后老师要积极和学生沟通思想，关心每位学生，让学生从老师的眼神、手势中受到激励。特别要尊重他们的想法，要努力向学生表明他们的想法是有价值的，老师可以根据学生提出的意见进行适当的改变，从而建立起平等的师生关系，形成一种民主教育氛围，激发起学生强烈的求知欲望。
2.“个性”教育。
让美术课堂充满生命的活力。我们要培养学生学习美术的兴趣还得因人施教，允许学生个性的自由发展，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其兴趣。例如，我要求学生临摹课本上的风景画，有的同学想画这一幅，有的想画另外一幅，我很爽快的就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我拒绝他们，他们可能就因此丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种好的教学方式。
总之，要调动中学生学习美术的积极性，除了从课堂的气氛、教学的情境和教师的语言魅力等方面出发，还需采用合理规范的教学模式，具有创新的教学设计等。只有调动学生学习美术的积极性，有效地运用各种资源，增强美术教学的效果，才能充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
作者简介： 张楠（1977.2—）；民族：汉；籍贯：张家口；职称：讲师；学位：学士；学历：本科；工作单位：张家口职业技术学院；研究方向：艺术设计。
作者简介： 梁佳卿（1979.9—）；民族：汉；籍贯：张家口；职称：讲师；学位：学士；学历：本科；工作单位：张家口职业技术学院；研究方向：艺术设计，油画。
从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于种种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国中小学美术课程，长期受专业美术教育的影响比较深。新的课程标准，特别注重学生实际情况，以学生为主体，尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的美术课程，促进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。
一 让学生有明确的学习目标，激发积极主动参与学习的意识
目标是方向，很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师满堂灌，学生不知道该学什么、该怎样去学，从而导致学习的积极性、主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要让学生明确每节课的学习目标，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系、对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该在教学过程和环节上围绕目标突出学生的学、支持学生的学，循着学生学的特点和规律，结合教学目标以知识结构、逻辑次序或情境发展为线索来进行教学设计，同时具体指导学生通过各种方式抓住关键、突破难点、掌握重点，更好地达到学习的目标要求，清除学生学习过程中的障碍和焦虑情绪，激活学生积极学习的力量源头。
二 重视学习目的教育，诱发学生学习动机
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。教学不仅是获取知识与技能，更要学会获取，培养学力并形成正确的价值观，促进个性的解放与发展。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“制作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养创新精神和实践能力。
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习美术的重要性和必要性的教育，使学生明确学习美术的社会意义，看到艺术的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其体验美术学习的重要，激发和培养正确的学习动机，从而提高学习的热情。
三 挖掘学生学习的动机
动机是直接推动并维持人活动的内部心理动力。动机具有指向性、强度性、清晰度、力矩等特点。动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的，现实的。
1.动机促进法。为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动而产生一种满足感；在可选择的条件下，学习尽量结合学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐，从而大大的激励了学生的学习动机。
2.精神鼓励法。鼓励学生在学习的过程与结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神回报，激励学习动机，调动了学生的积极性。例如，我在上《粘贴画》一课，有一位接受知识比较差的同学，对他的作业进行评价时，运用“精神报酬”的激励法，在他的作业上打了我给她一个“A+”并且添加了一句评语：“你的这次作业完成的很好，是班级里的第二名，如果再稍微认真一点的话会更好。”通过这样的语言和文字的激励，使得这位学生在以后的美术课上倍加专心了，学习美术的动机也加强了。
四 了解学生，尊重学生，创造民主教育氛围
1.“微笑”教育。
在美术教学中要让微笑走进每一堂课，学生不喜欢整天都拉长着脸的老师，这样会导致学生讨厌老师，长期如此就会对这门课丧失学习的积极性。所以，教师应有太阳一样光明磊落的胸怀，把自己的光和热送到每一个学生身上，不能厚此薄彼。课后老师要积极和学生沟通思想，关心每位学生，让学生从老师的眼神、手势中受到激励。特别要尊重他们的想法，要努力向学生表明他们的想法是有价值的，老师可以根据学生提出的意见进行适当的改变，从而建立起平等的师生关系，形成一种民主教育氛围，激发起学生强烈的求知欲望。
2.“个性”教育。
让美术课堂充满生命的活力。我们要培养学生学习美术的兴趣还得因人施教，允许学生个性的自由发展，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其兴趣。例如，我要求学生临摹课本上的风景画，有的同学想画这一幅，有的想画另外一幅，我很爽快的就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我拒绝他们，他们可能就因此丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种好的教学方式。
总之，要调动中学生学习美术的积极性，除了从课堂的气氛、教学的情境和教师的语言魅力等方面出发，还需采用合理规范的教学模式，具有创新的教学设计等。只有调动学生学习美术的积极性，有效地运用各种资源，增强美术教学的效果，才能充分发挥美术教育在素质教育中的作用。
作者简介： 张楠（1977.2—）；民族：汉；籍贯：张家口；职称：讲师；学位：学士；学历：本科；工作单位：张家口职业技术学院；研究方向：艺术设计。
作者简介： 梁佳卿（1979.9—）；民族：汉；籍贯：张家口；职称：讲师；学位：学士；学历：本科；工作单位：张家口职业技术学院；研究方向：艺术设计，油画。