在高师学生数学学习中，由于数学基础薄弱，学习动力低下，记忆障碍，思维欠缺等方面引起的数学学习障碍现象普遍存在。本文分析数学学习障碍的成因，提出如下教学策略：对于数学基础薄弱的学生，老师在教学上，应因材施教，安排一定的时间帮助学生系统地梳理和复习初中的基础数学知识，尝试帮助学生准时完成学习任务，减轻学生的紧张情绪，让学生能快乐地学习，不以试卷分数作为衡量学生数学成绩好坏的唯一标准。对于学习动力低下的学生，及时应帮助学生创造获得成功的机会，让学生把握住创造成功的机会，开展“表现教育”来提高学生学习动力。对于有记忆障碍的学生，应教会他们关注事物之间的关联度，提高记忆能力；正确把握学习次数和学习时间长度以提高记忆的质量。对于有思维欠缺的学生，教师在概念讲解环节注重知识的过程；在例题讲解环节，留给学生充分的思考时间；在课堂练习环节，强调学生的转化意识、观察联想意识；引导学生积极反思。