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摘要：“艺术类学生难管”已成为民办高校学生工作中一个公认话题。建立“如家长、做兄长、似朋友”的“三层关系”。如家长般关爱，让学生“亲其师，信其道”；做兄长般引导，让学生“不走冤枉路”：似朋友般理解，让学生“无事一身轻”。
关键词：民办高校；艺术类学生；现状特点；管理教育
中图分类号：G648.7 文献标识码：A
与公办高校相比，民办高校更重视结合自身办学特点，着重于学生的知识与技能双向掌握。随着教育事业发展，艺术高等教育也逐渐从精英教育走向普及教育。艺术类学生的出现给高校传统严谨的思想政治教育模式提出了新的思考与挑战。
一、民办高校艺术类学生的现状特点
(一)缺目标，少动力。
艺术专业相对于其他专业而言，对文化成绩的要求偏低，因此，促使报考艺术类的考生越来越多，而他们中真正因为爱好艺术而学习的学生比例却有所减少，更多的是因为文化成绩不够优秀、期望走艺术的捷径取得进入大学的门票。于是进入大学学习的学生中，对专业不感兴趣，用“混”的态度对待学习的学生越来越多。
(二)找兼职，不学习。
艺术类学生在校间多数会在美术培训班代课或设计公司兼职。由于过早接触社会，面对利益诱惑，学生容易出现逃课现象。专业课有时上、公共课偶尔上、选修课从不上、成了普遍现象。挂科、补考、重修成了学生们口中的常见词，大学4年学无所成。
(三)轻荣誉，无拼搏。
现今在读大学生中多为90后的独生子女，从学校到家庭，在学习和生活中都习惯以自我为中心，强调自身的感觉、得失。而艺术类学生更是受“自我设计”等思想的影响对集体活动缺乏热情，很多学生是迫于老师的要求被动参加集体活动，抱着完成任务的心态，更有学生以“关我什么事”的理由拒绝参与集体活动。活动过程中，拼搏意识不强，更多是“顺其自然，任其发展”的心态，对结果没过高期望值，集体荣誉感不强。
(四)行为独，圈子小。
由于来自不同地区，生活习惯的区别、性格的差异、爱好的使然、自我的思想，使艺术类学生与身边同学、老师的交流越来越少，久而久之养成“独”的习惯。只做自己有兴趣的事，只和自己熟悉认可的人交往，生活圈子越来越小。认为突出自我的外在表现，是学习艺术的“标志”与“特权”。
(五)多敏感，情绪化。
“生命需要激情，艺术才是动力”，学习艺术的学生多数情感丰富，他们比其他专业的学生思维更加活跃，看待事物更加好恶分明，对外界刺激更为敏感，更容易受到外界的干扰和影响而产生情绪。
二、民办高校艺术类学生的管理教育
由于艺术类学生不同于其他专业的学习环境和学习方式，在受到艺术、自由、个性等思想的影响下，结合民办高校中艺术类学生的现状特点，在针对艺术类学生的思想政治教育和管理中要加强以下几个方面：
(一)重学风，抓纪律。
帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习风气，重视榜样的力量。在学生中树立学习标杆，充分利用优秀学生的事迹进行感化教育，引导学生在追求更高的艺术修养时，培养远大的理想。
进一步严格要求，加强学生的组织纪律教育和管理。充分利用学生干部的力量进行学生对学生的管理，加强集体主义教育，培养合作能力。
(二)强文化，重思想。
由于艺术类学生文化成绩普遍偏低，因而必须加强学生的个人文化修养。根据国家教育部有关“两课”的要求，认真开设好人文素质修养基础课程，以人为本，在学生足以施展才华的时间和空间的同时，结合专业特点，适当开设人文历史、艺术鉴赏、美学等课程与讲座，多方面、多层次丰富和提高学生的文化及人文修养，在思想上拔高。
(三)办活动，重参与。
开展丰富的学生活动，重视学生团体的力量，培养学生的合作能力。淡化功利色彩，突出参与的重要性，让学生在参与的过程中实现人际关系的建立和信任思想的培养。发挥集体的力量，培养集体荣誉感。
(四)握心理，建“关系”。
高昂的学费和支出加上就业压力，容易导致部分学生出现心理问题。在思想教育和行为养成教育中，更加注重进行情感管理。充分尊重学生的个性特点和情感因素，加强沟通，及时了解、正确疏导，不单纯采用严加管理的办法来约束学生，结合不同学生的特点进行以引导为主线的管理，把工作做在问题前面。
肯定对的事情，理解错的事情，用宽容的心态对待每一位学生。建立“如家长，做兄长，似朋友”的“三层关系”。如家长般关爱，让学生“亲其师，信其道”；做兄长般引导，让学生“不走冤枉路”：似朋友般理解，让学生“无事一身轻”，使民办高校中艺术类学生的思想政治教育和管理工作更加顺利的开展下去。
关键词：民办高校；艺术类学生；现状特点；管理教育
中图分类号：G648.7 文献标识码：A
与公办高校相比，民办高校更重视结合自身办学特点，着重于学生的知识与技能双向掌握。随着教育事业发展，艺术高等教育也逐渐从精英教育走向普及教育。艺术类学生的出现给高校传统严谨的思想政治教育模式提出了新的思考与挑战。
一、民办高校艺术类学生的现状特点
(一)缺目标，少动力。
艺术专业相对于其他专业而言，对文化成绩的要求偏低，因此，促使报考艺术类的考生越来越多，而他们中真正因为爱好艺术而学习的学生比例却有所减少，更多的是因为文化成绩不够优秀、期望走艺术的捷径取得进入大学的门票。于是进入大学学习的学生中，对专业不感兴趣，用“混”的态度对待学习的学生越来越多。
(二)找兼职，不学习。
艺术类学生在校间多数会在美术培训班代课或设计公司兼职。由于过早接触社会，面对利益诱惑，学生容易出现逃课现象。专业课有时上、公共课偶尔上、选修课从不上、成了普遍现象。挂科、补考、重修成了学生们口中的常见词，大学4年学无所成。
(三)轻荣誉，无拼搏。
现今在读大学生中多为90后的独生子女，从学校到家庭，在学习和生活中都习惯以自我为中心，强调自身的感觉、得失。而艺术类学生更是受“自我设计”等思想的影响对集体活动缺乏热情，很多学生是迫于老师的要求被动参加集体活动，抱着完成任务的心态，更有学生以“关我什么事”的理由拒绝参与集体活动。活动过程中，拼搏意识不强，更多是“顺其自然，任其发展”的心态，对结果没过高期望值，集体荣誉感不强。
(四)行为独，圈子小。
由于来自不同地区，生活习惯的区别、性格的差异、爱好的使然、自我的思想，使艺术类学生与身边同学、老师的交流越来越少，久而久之养成“独”的习惯。只做自己有兴趣的事，只和自己熟悉认可的人交往，生活圈子越来越小。认为突出自我的外在表现，是学习艺术的“标志”与“特权”。
(五)多敏感，情绪化。
“生命需要激情，艺术才是动力”，学习艺术的学生多数情感丰富，他们比其他专业的学生思维更加活跃，看待事物更加好恶分明，对外界刺激更为敏感，更容易受到外界的干扰和影响而产生情绪。
二、民办高校艺术类学生的管理教育
由于艺术类学生不同于其他专业的学习环境和学习方式，在受到艺术、自由、个性等思想的影响下，结合民办高校中艺术类学生的现状特点，在针对艺术类学生的思想政治教育和管理中要加强以下几个方面：
(一)重学风，抓纪律。
帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习风气，重视榜样的力量。在学生中树立学习标杆，充分利用优秀学生的事迹进行感化教育，引导学生在追求更高的艺术修养时，培养远大的理想。
进一步严格要求，加强学生的组织纪律教育和管理。充分利用学生干部的力量进行学生对学生的管理，加强集体主义教育，培养合作能力。
(二)强文化，重思想。
由于艺术类学生文化成绩普遍偏低，因而必须加强学生的个人文化修养。根据国家教育部有关“两课”的要求，认真开设好人文素质修养基础课程，以人为本，在学生足以施展才华的时间和空间的同时，结合专业特点，适当开设人文历史、艺术鉴赏、美学等课程与讲座，多方面、多层次丰富和提高学生的文化及人文修养，在思想上拔高。
(三)办活动，重参与。
开展丰富的学生活动，重视学生团体的力量，培养学生的合作能力。淡化功利色彩，突出参与的重要性，让学生在参与的过程中实现人际关系的建立和信任思想的培养。发挥集体的力量，培养集体荣誉感。
(四)握心理，建“关系”。
高昂的学费和支出加上就业压力，容易导致部分学生出现心理问题。在思想教育和行为养成教育中，更加注重进行情感管理。充分尊重学生的个性特点和情感因素，加强沟通，及时了解、正确疏导，不单纯采用严加管理的办法来约束学生，结合不同学生的特点进行以引导为主线的管理，把工作做在问题前面。
肯定对的事情，理解错的事情，用宽容的心态对待每一位学生。建立“如家长，做兄长，似朋友”的“三层关系”。如家长般关爱，让学生“亲其师，信其道”；做兄长般引导，让学生“不走冤枉路”：似朋友般理解，让学生“无事一身轻”，使民办高校中艺术类学生的思想政治教育和管理工作更加顺利的开展下去。