【摘 要】
：
育人的主阵地是学校和课堂,而小学语文阅读教学更是渗透德育的好契机.《语文课程标准》中第三部分“实施建议”和语文学科改进意见中均阐述了课外阅读、开展各种课外阅读活动的重要性,提出了应为学生创造展示与交流的机会,着力培养学生的阅读习惯等.课外阅读是语文实践活动中最主要、最普遍、最经常的形式,重视并大力提倡课外阅读在当前新的教育形势下显得尤为重要.当前,学生极易被缺乏知识涵养的读物所吸引,而对优秀的、弘扬正能量的课外读物兴趣不浓,阅读能力偏低,这是笔者在教学中遇到的急需解决的重难点问题.基于以上思考,笔者鼓励学
论文部分内容阅读
育人的主阵地是学校和课堂,而小学语文阅读教学更是渗透德育的好契机.《语文课程标准》中第三部分“实施建议”和语文学科改进意见中均阐述了课外阅读、开展各种课外阅读活动的重要性,提出了应为学生创造展示与交流的机会,着力培养学生的阅读习惯等.课外阅读是语文实践活动中最主要、最普遍、最经常的形式,重视并大力提倡课外阅读在当前新的教育形势下显得尤为重要.当前,学生极易被缺乏知识涵养的读物所吸引,而对优秀的、弘扬正能量的课外读物兴趣不浓,阅读能力偏低,这是笔者在教学中遇到的急需解决的重难点问题.基于以上思考,笔者鼓励学生选择优秀的读物,设计能力主题和德育主题引导学生深入研读、分享心得,形成普遍的读书文化,提升学生阅读的素养,为促进学生的全面综合成长奠定基础.
其他文献
生活是综合实践活动课程的资源和学习场,其价值在于发挥生活世界对学生成长的重要作用.结合本学段的特点,和我校一直坚持的从学生需求出发的乐学、善学的课堂文化,我们反复思考,这个年龄段的趣味点在哪儿?如何从学生的需求出发?
在几千年的历史发展长河中,竹子构成了中国文化的独特色彩,形成了别具一格的中国竹文明,积淀成为源远流长的中国竹文化.“竹娃”是我校的吉祥物,它的形象象征着学生在母校的精心培育下,“乐学善学”健康茁壮地成长.基于此,我们进行了“竹”主题综合实践活动课程实践探索.“竹”课程研究,旨在让学生了解竹子的相关知识,触摸“竹子”身上蕴含的文化内涵,感受竹子的精神,同时还希望学生像“竹娃”一样健康快乐地成长.
北京市东城区培新小学的前身为八圣高庙小学,学校学生对八圣文化拥有十分浓厚的探究热情.我们以此为契机,引导学生开展对八圣文化的探索,聚焦苏轼、杜甫两位人物,通过问题引领,让孩子们立足实践,回归生活,探究问题的答案.
在现代化教育实践过程中,培养学生学科核心素养已经成为了日常课程教学的重要组成部分.对于课程教学而言,学科核心素养的培养不仅是提升学科知识教学水平的一个手段,也是紧密连接立德树人教育的一个重要方式.“读思达”教学法在小学数学教学中的应用能够优化传统的课程,让学生在学习过程中积极思考并参与到课堂交流与探究中去,活化学科知识,提高学以致用的能力.基于此,围绕学科核心素养下“读思达”教学模式的应用策略进行探究具有十分重要的现实意义.
小学三年级的学生,从第一学段的“写话”到第二学段的正式“习作”,内容要求更丰富了,写作条理要求更清晰了,甚至还需要掌握一些写作方法,这些较高的要求对于一些学生来说有一定难度.许多学生常常为写什么、怎么写而犯难.因此,对学生进行符合年龄特点的习作训练非常必要.习作是一门实践性很强的课程,教师在教学中可以从以下几个方面着手,来培养学生的习作能力,锻炼学生的语言建构能力,培养学生语文学科的核心素养.
随着我国新课程改革的不断深入发展,要求初中数学教师在课堂教学中,应当充分关注学生的学习体验,不断激发学生对学习的主动性,从而全面提高学生对数学知识的掌握及运用能力,努力探究适合学生身心发展的教学策略,积极地将问题导向教学法实施到初中数学的课堂教学中,并适时提出相关的问题,逐步引起学生对课堂学习的注意力,充分引导学生进行思考,以不断提升初中数学的课堂教学效果.初中数学教师应当熟练掌握和应用问题导向教学法的使用技巧,从而在不断提高初中数学课堂教学效率的基础上,使学生养成勇于探索、敢于质疑、勤于思考的学习习惯.
随着二期课改的不断深入,教师都在积极地走近教材、使用教材,通过实践积累、调整完善,幼儿园的活动也由单个的活动向系列化、课程化、园本化发展,园本课程的落实关键就在于一线教师的课程领导力上.特别是上海市学前教育三大指南的颁布,更需要我们转变观念,树立起“幼儿发展优先”、从“幼儿视角出发”的理念,实现基于幼儿发展,促进幼儿主动学习,培养“具体的、个性化的幼儿”.我们的课程将与孩子的发展如影随形,提升教师的课程领导力就是关键.
农村教育一直以来都是我国教育事业的重要组成部分,也是薄弱环节.农村地区由于地理环境条件有限,师资力量匮乏,导致教育教学效果不理想,在这样的教育环境下,免不了会出现学困生.学困生的教育问题是当前农村小学教育工作的核心重点,也受到了社会各界的广泛关注.导致学困生形成的因素是非常复杂的,主要和学校、社会及家庭等多方面因素有关.每个学生的成长环境有所不同,这也使得每个学困生的形成原因各不相同,所以,应当针对学困生的实际情况,做到因材施教,有针对性地开展教育教学工作,从而更好地解决存在的问题.本文对农村小学学困生形
教育援藏作为援藏工作的重要组成部分,对于西藏的全面发展起着重要作用.作为对口帮扶西藏各县级中学的援藏化学教师,面对西藏教育的特殊性,为了因地制宜发挥自身优势、革新教法、优化教学质量,我在一年半的援藏过程中进行了诸多尝试,并取得了良好效果.回想在西藏受到学生爱戴、同事好评、领导肯定的一幕一幕,心潮依然难平,更觉得自己有责任将援藏教学中的一些有效尝试分享出来,回馈给西藏,并供援藏同行借鉴.
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培.在学生人生的关键阶段,一体化思政课程的贯通培养尤为重要.基于此,山东省潍坊市育才学校作为一所集小学、初中为一体的省级规范化公办学校(附设区直幼儿园育才分园),遵循教育规律,延续兵团血脉(兵团历史是学校的红色根基和血脉),结合演讲特色,以“守正创新,养心育才”文化理念为育人核心,积极构建“守正创新,演讲育人”大思政课程体系,推进“中小幼一体化思政建设”向纵深发展,努力实现各学段一盘棋,全面落实“立德树人”根本任务.