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摘 要：信息技术课程是一门综合实践性较强的课程，而乡镇从小学信息技术存在设备薄弱、家长不重视、学生摸不着头脑的情况，乡镇小学的信息技术教育课程生存情况特别困难。然而，陶行知先生提倡的平民教育、乡村教育、生活教育等观念都可以在乡镇小学信息教育中进行试验和探讨。本文探讨以陶行知教育思想角度思考如何提高小学信息技术课堂的教学效果;做到寓教于乐，让学生学与玩同进课堂;引导学生自主探究，体现学生主体地位;引导互助学习，最后达到双赢的效果。
关键词：乡镇小学;信息技术教育;陶行知视角
当前是一个信息化的年代，人们随时随地都会处在一个信息交互的状态里，信息不再是一种符号，还是重要的社会资源，更是社会进步的动力。信息技术教学不是简单地教技术，也不是简单地让学生学会玩电脑。信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。不仅仅是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的不可或缺的因素。然而在小学信息教育特别是乡镇小学信息技术教育中存在以下问题。
一、 乡镇小学信息技术教育存在的问题
（一）家长重视不够，学生不知所学
在小学教育中存在的一大问题是，只有语文数学，三年级之后加上英语是重要的。其他科目都不重要。家长認为辛辛苦苦小学六年是为了考到理想的中学。信息技术这门学科在最后小升初考试中不占比分，仅为考察科目，所以家长们不够重视。甚至还认为信息技术是跟电脑打交道的学科，信息技术课就是“上课玩游戏”“玩游戏玩物丧志”
学生则认为信息技术课程就是可以玩电脑的课。对于信息技术课程的学习一窍不通。学生不知要学什么。家长不重视以及家长给学生的错误导向，都让学生不重视信息技术学习。
（二）硬件设施不足
这几年财政加大对教育的投入，但是乡镇小学仍然存在硬件设施不足的情况。电脑设备陈旧，硬件设施不足，领导不重视改善硬件条件，信息技术教室特别是乡镇小学的信息技术教室设备情况堪忧。
（三）城乡差距拉大
城市越大的学校里越重视信息技术课程教育。在一些一线城市里非常流行编程教育，通过编程课程启发学生的数学思维模式。然而在乡镇小学中，学生对计算机较为陌生，接触手机次数多，接触计算机次数少。也就渐渐偏离了信息技术的轨道，和城市的孩子之间的差距拉大。
（四）资金不足
在教学过程中资金严重不足，缺少基础设备，而且没有完整的信息技术教程，也没有一个固定的授课空间，计算机设备更是供应不上，而仅有的计算机设备因为时间较长，老化等问题比较多，所以需要花费大量的人力物力来对计算机进行管理和维护。因为计算机当中存在着许多技术上的问题，在教学过程中也会造成信息技术教授的卡顿，所以资金不足的问题已经成了当前乡镇小学信息技术教育发展的主要问题之一，并且严重影响了乡镇小学信息技术教育的可持续发展。
二、 陶行知教育思想对小学信息技术教育的影响
陶行知是伟大的教育家。“捧着一颗心来，不带半颗草去”的精神一直影响着教育界。陶行知的“生活教育”的教育思想体系和实践在中国乃至整个世界都有着重要的影响。
（一）“教学做合一”
陶行知先生的教育思想中的“教学做合一”在信息技术课程中显得尤为重要。教师是学生的指路灯，在学生的成长中尤为重要。教师的教是不可或缺的。在这个信息技术发展的时代，教师要根据学习目标和内容来完成教学活动。比如小学信息技术课堂就要根据课程的标准要求来上课。在小学生的所有课程中，语文数学英语固然重要，但是也不能忽视信息技术能力的培养。作为信息技术教师要根据学习目标和内容来完成教学活动，使得学生能够了解计算机的长处。
陶行知先生的“教学做合一”不仅有教师的教，还有学生的学。学生的学是在教师引导下的学。而且信息技术这门学科是实践性非常强的学科。学生需要做到理论和实践相结合。因此，教师的教和学生的学最后都要落实到“做”上。只有学生真正会独立完成了上机任务，才是真正完成教学的最后环节。因此，这三个环节环环相扣，缺一不可。
陶行知先生提倡的教学做教育理念中除了“教学做合一”的思想及对待教育的批判精神，都值得我们深究。针对小学信息技术要在教育中让学生读活书，活读书，读书活。“教学做”是教育教学活动的“一体三面”。在信息技术这门学科中，“教”侧重的理论，必须保持批判的精神，过分强调理论容易变成“填鸭式”教学。“做”侧重的是实践，强调了理论和实践相结合的重要性。
（二）“乡村教育”和“平民教育”的结合
陶行知先生是近代中国伟大的思想家、教育家，是中国教育史上第一个认识到“乡村教育”和“平民教育”的教育家。意识到“乡村教育”是中国教育的根本。现在的中国是高速发展的中国，也是城市化进程加快的中国。陶行知在近代中国呼吁的问题在当今中国仍然存在。
“乡村教育”是中国教育的基石。在乡镇小学的信息技术课程中，也应该按照课程要求的内容和标准来完成任务。现如今城市化加快的过程中，越来越多的生源流失，甚至部分村小学关闭或者只有几个学生。即使是只有几个学生的情况下，也要严格按照课程要求设置相对应的课程，特别是小学信息技术这样的课程很容易被忽略或者直接取消，缩短乡村教育和城市教育的差距是全社会都应该努力的方向。
“教育为公，天下为公”是陶行知先生“平民教育”理念的体现。在我看来，陶行知先生的“平民教育”理念就是就是大众化的教育，教育应该为大众学生服务。
在小学信息学科中，学习的方向也是为大众学生教育的方向。不是掐尖，不是培优，是面对全体学生的大众化教育。教育应该为学生这两个精神在陶行知先生留给什么的宝贵精神财富。在平时课堂的教学中，落实到位就是对陶行知精神的传承。
（三）“爱满天下”的教育实践 “爱满天下”是陶行知现在毕生奋斗的行动目标和总纲领。爱是开启学生心灵之门的钥匙。多年的教育工作讓我意识到，只要能抓住学生的心，就能顺当管理好学生，在教学任务的达到事半功倍的效果。小学信息技术这门课跟语数英等主课不一样，和学生接触的机会少，学生不了解课程，不了解教师，陶行知先生的“爱满天下”的教育就是关注所有学生。“一切为了学生，为一切学生，为学生的一切”的教育理念和小学信息技术教学相结合，多关注学生，了解学生，从学生的角度出发，能更好达到教育目的。
三、 针对乡镇小学信息技术教育问题的其他对策
（一）加强领导层的认识和管理
乡镇小学信息技术教育在领导管理层和市级领导认识不足，了解不足上面都存在着许多的问题，所以首先要提高学校领导的重视程度。对于乡镇小学信息技术教育问题的了解和认识达到一定程度后，才能够使得信息技术课程在全校范围内引起大家的广泛关注。首先从领导层入手，能够从最基本处解决问题的关键，维护了信息技术教育的可持续发展。首先，要提高信息技术教学的师资力量，引进专业的人才和教师为学生们辅导，其次，要保证信息技术课程的严格完成，在课程教授上面要严格制定一个标准，按照标准来进行授课，最后要实施有力的措施，使得信息技术课程要有浓厚的学习氛围，给学生们营造一个良好的学习环境。
（二）加大乡镇信息技术教育的投入力度
城市和乡村之间的教学环境不同，这是由于经济发展的不平衡造成的，也就从一开始奠定了乡镇教学的条件不能够好于城市教学的条件，所以乡镇教育设施比较陈旧，与时代发展脱节。如果想要从根本解决实际问题，相关政府和领导层首先要缩小城乡差距，同时，还要加大资金投放力度，购进一批新的操作设备，只有从根本上解决资金的问题，才能利于其他相关措施的实施。
（三）加强教师观念的更新
时代的快速发展推动着人们思想教育的不断提升，整个社会的意识形态正在逐渐的变化，人们的思想也在不断的爬升，但是在一些偏远地区，由于交通闭塞，信息传达不充足等问题，造成了许多教师在教育观念上面的落后，他们的观念远远不能够代表当今全体教师的思想，所以加强教师观念的更新是必不可少的。要让偏远地区的教师走出去，学习更先进的知识理念，将自己的思想和观念进行过滤更新，拥有更多更可靠的教学方法后，再把自己的知识传授给学生。乡镇小学的学生和外界接触最多的就是通过自己的教师，所以要及时更新老师在教育观念上面的思想，来保证乡镇学生知识能够与时俱进。
四、 总结
陶行知先生毕生都奉献于人民的教育事业他满怀热情，对培养人才做出了巨大贡献。陶行知先生的人格魅力和教育思想是当代社会教育改革于发展的宝贵资源和财富，对改革现代小学信息技术也有深远意义。
参考文献：
[1]胡晓凤.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2]张新平.陶行知的教育管理与实践[M].上海：上海教育出版社，2014.
[3]胡秀琴.走进小学信息技术教学现场[M].北京：首都师范大学，2011.
[4]丁婧.小学信息技术课程综合测评指导[M].北京：教育科学出版社，2010.
[5]曹志详.小学信息技术教师专业能力必修[M].重庆：西南师范大学出版社，2012.
关键词：乡镇小学;信息技术教育;陶行知视角
当前是一个信息化的年代，人们随时随地都会处在一个信息交互的状态里，信息不再是一种符号，还是重要的社会资源，更是社会进步的动力。信息技术教学不是简单地教技术，也不是简单地让学生学会玩电脑。信息技术教育由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成。不仅仅是素质教育的重要组成部分，也是促进学生全面发展的不可或缺的因素。然而在小学信息教育特别是乡镇小学信息技术教育中存在以下问题。
一、 乡镇小学信息技术教育存在的问题
（一）家长重视不够，学生不知所学
在小学教育中存在的一大问题是，只有语文数学，三年级之后加上英语是重要的。其他科目都不重要。家长認为辛辛苦苦小学六年是为了考到理想的中学。信息技术这门学科在最后小升初考试中不占比分，仅为考察科目，所以家长们不够重视。甚至还认为信息技术是跟电脑打交道的学科，信息技术课就是“上课玩游戏”“玩游戏玩物丧志”
学生则认为信息技术课程就是可以玩电脑的课。对于信息技术课程的学习一窍不通。学生不知要学什么。家长不重视以及家长给学生的错误导向，都让学生不重视信息技术学习。
（二）硬件设施不足
这几年财政加大对教育的投入，但是乡镇小学仍然存在硬件设施不足的情况。电脑设备陈旧，硬件设施不足，领导不重视改善硬件条件，信息技术教室特别是乡镇小学的信息技术教室设备情况堪忧。
（三）城乡差距拉大
城市越大的学校里越重视信息技术课程教育。在一些一线城市里非常流行编程教育，通过编程课程启发学生的数学思维模式。然而在乡镇小学中，学生对计算机较为陌生，接触手机次数多，接触计算机次数少。也就渐渐偏离了信息技术的轨道，和城市的孩子之间的差距拉大。
（四）资金不足
在教学过程中资金严重不足，缺少基础设备，而且没有完整的信息技术教程，也没有一个固定的授课空间，计算机设备更是供应不上，而仅有的计算机设备因为时间较长，老化等问题比较多，所以需要花费大量的人力物力来对计算机进行管理和维护。因为计算机当中存在着许多技术上的问题，在教学过程中也会造成信息技术教授的卡顿，所以资金不足的问题已经成了当前乡镇小学信息技术教育发展的主要问题之一，并且严重影响了乡镇小学信息技术教育的可持续发展。
二、 陶行知教育思想对小学信息技术教育的影响
陶行知是伟大的教育家。“捧着一颗心来，不带半颗草去”的精神一直影响着教育界。陶行知的“生活教育”的教育思想体系和实践在中国乃至整个世界都有着重要的影响。
（一）“教学做合一”
陶行知先生的教育思想中的“教学做合一”在信息技术课程中显得尤为重要。教师是学生的指路灯，在学生的成长中尤为重要。教师的教是不可或缺的。在这个信息技术发展的时代，教师要根据学习目标和内容来完成教学活动。比如小学信息技术课堂就要根据课程的标准要求来上课。在小学生的所有课程中，语文数学英语固然重要，但是也不能忽视信息技术能力的培养。作为信息技术教师要根据学习目标和内容来完成教学活动，使得学生能够了解计算机的长处。
陶行知先生的“教学做合一”不仅有教师的教，还有学生的学。学生的学是在教师引导下的学。而且信息技术这门学科是实践性非常强的学科。学生需要做到理论和实践相结合。因此，教师的教和学生的学最后都要落实到“做”上。只有学生真正会独立完成了上机任务，才是真正完成教学的最后环节。因此，这三个环节环环相扣，缺一不可。
陶行知先生提倡的教学做教育理念中除了“教学做合一”的思想及对待教育的批判精神，都值得我们深究。针对小学信息技术要在教育中让学生读活书，活读书，读书活。“教学做”是教育教学活动的“一体三面”。在信息技术这门学科中，“教”侧重的理论，必须保持批判的精神，过分强调理论容易变成“填鸭式”教学。“做”侧重的是实践，强调了理论和实践相结合的重要性。
（二）“乡村教育”和“平民教育”的结合
陶行知先生是近代中国伟大的思想家、教育家，是中国教育史上第一个认识到“乡村教育”和“平民教育”的教育家。意识到“乡村教育”是中国教育的根本。现在的中国是高速发展的中国，也是城市化进程加快的中国。陶行知在近代中国呼吁的问题在当今中国仍然存在。
“乡村教育”是中国教育的基石。在乡镇小学的信息技术课程中，也应该按照课程要求的内容和标准来完成任务。现如今城市化加快的过程中，越来越多的生源流失，甚至部分村小学关闭或者只有几个学生。即使是只有几个学生的情况下，也要严格按照课程要求设置相对应的课程，特别是小学信息技术这样的课程很容易被忽略或者直接取消，缩短乡村教育和城市教育的差距是全社会都应该努力的方向。
“教育为公，天下为公”是陶行知先生“平民教育”理念的体现。在我看来，陶行知先生的“平民教育”理念就是就是大众化的教育，教育应该为大众学生服务。
在小学信息学科中，学习的方向也是为大众学生教育的方向。不是掐尖，不是培优，是面对全体学生的大众化教育。教育应该为学生这两个精神在陶行知先生留给什么的宝贵精神财富。在平时课堂的教学中，落实到位就是对陶行知精神的传承。
（三）“爱满天下”的教育实践 “爱满天下”是陶行知现在毕生奋斗的行动目标和总纲领。爱是开启学生心灵之门的钥匙。多年的教育工作讓我意识到，只要能抓住学生的心，就能顺当管理好学生，在教学任务的达到事半功倍的效果。小学信息技术这门课跟语数英等主课不一样，和学生接触的机会少，学生不了解课程，不了解教师，陶行知先生的“爱满天下”的教育就是关注所有学生。“一切为了学生，为一切学生，为学生的一切”的教育理念和小学信息技术教学相结合，多关注学生，了解学生，从学生的角度出发，能更好达到教育目的。
三、 针对乡镇小学信息技术教育问题的其他对策
（一）加强领导层的认识和管理
乡镇小学信息技术教育在领导管理层和市级领导认识不足，了解不足上面都存在着许多的问题，所以首先要提高学校领导的重视程度。对于乡镇小学信息技术教育问题的了解和认识达到一定程度后，才能够使得信息技术课程在全校范围内引起大家的广泛关注。首先从领导层入手，能够从最基本处解决问题的关键，维护了信息技术教育的可持续发展。首先，要提高信息技术教学的师资力量，引进专业的人才和教师为学生们辅导，其次，要保证信息技术课程的严格完成，在课程教授上面要严格制定一个标准，按照标准来进行授课，最后要实施有力的措施，使得信息技术课程要有浓厚的学习氛围，给学生们营造一个良好的学习环境。
（二）加大乡镇信息技术教育的投入力度
城市和乡村之间的教学环境不同，这是由于经济发展的不平衡造成的，也就从一开始奠定了乡镇教学的条件不能够好于城市教学的条件，所以乡镇教育设施比较陈旧，与时代发展脱节。如果想要从根本解决实际问题，相关政府和领导层首先要缩小城乡差距，同时，还要加大资金投放力度，购进一批新的操作设备，只有从根本上解决资金的问题，才能利于其他相关措施的实施。
（三）加强教师观念的更新
时代的快速发展推动着人们思想教育的不断提升，整个社会的意识形态正在逐渐的变化，人们的思想也在不断的爬升，但是在一些偏远地区，由于交通闭塞，信息传达不充足等问题，造成了许多教师在教育观念上面的落后，他们的观念远远不能够代表当今全体教师的思想，所以加强教师观念的更新是必不可少的。要让偏远地区的教师走出去，学习更先进的知识理念，将自己的思想和观念进行过滤更新，拥有更多更可靠的教学方法后，再把自己的知识传授给学生。乡镇小学的学生和外界接触最多的就是通过自己的教师，所以要及时更新老师在教育观念上面的思想，来保证乡镇学生知识能够与时俱进。
四、 总结
陶行知先生毕生都奉献于人民的教育事业他满怀热情，对培养人才做出了巨大贡献。陶行知先生的人格魅力和教育思想是当代社会教育改革于发展的宝贵资源和财富，对改革现代小学信息技术也有深远意义。
参考文献：
[1]胡晓凤.陶行知教育文集[M].成都：四川教育出版社，2007.
[2]张新平.陶行知的教育管理与实践[M].上海：上海教育出版社，2014.
[3]胡秀琴.走进小学信息技术教学现场[M].北京：首都师范大学，2011.
[4]丁婧.小学信息技术课程综合测评指导[M].北京：教育科学出版社，2010.
[5]曹志详.小学信息技术教师专业能力必修[M].重庆：西南师范大学出版社，2012.