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摘要：目前，随着素质教育的不断普及，新课程改革逐渐加强，新的课程标准要求课堂设计必要要和学生的实际生活相联系，将理论知识运用在实际生活中，以此来提高学习效率。因此，在初中化学教学中，教师要采取各种方法将教材内容生活化，将抽象的化学内容具体化，让学生进入“探索者”的角色，促进学习效率的提升。本文针对初中化学教学生活化相关话题进行分析和探究，提出一系列化学教学生活化的对策，希望能够有助于初中化学教学。
关键词：初中化学；教学；生活化；观念
化学是初中课程体系中的重要组成部分。新一轮课程改革强调了学生的学习能力培养，帮助学生进行化学知识的建构，同时用学到的理论解决和解释生活中的化学问题。课程目标规定了化学教学要面向生活、面向学生，将化学的教学与生活紧密相连，为学生提供实践的机会，提供用化学知识解释生活问题的机会或者是环境，形成主动学习和积极探索的习惯，形成应用理论解决问题的意识和能力。鉴于此，教师要积极探索提高教学效果的途径。与生活内容密切结合，就是提高化学教学效果的重要途径，下面谈谈这方面的体会。
一、从思想上转变学生观念，让学生发现化学与生活的联系
初中生对化学学习有畏惧心理。为了帮助学生克服这种畏惧心理，教师要帮助学生转变认识，让他们知道化学作为一门基础的自然科学，与农业、资源开发、材料、能源、环境保护以及我们的日常生活等方面都有着密切的关系，它在我们的生活中是无处不在的。比如，利用化学生产化肥和农药，增加了粮食的产量；利用化学合成药物，可以抑制细菌和病毒，保障人体生命健康；利用化学开发新能源和新材料，可以改善人类的生存环境等等。可以说人们的衣食住行、现代生活的各个方面都离不开化学，它已成为我们生活中不可缺少的重要組成部分。教师要让学生认识到化学与人类生活、社会发展的紧密联系，了解化学变化的规律，激发学生努力学好化学的兴趣，从而更好地造福人类，为将来人们的生存和发展服务。
二、从日常生活现象导入化学教学，激发学生学习化学的兴趣
从学生熟悉的生活实际出发，引出化学课堂所要解决的具体问题，可以有效地激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。比如，在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，可以做在雪碧中加入纯牛奶的实验，让学生思考雪碧和纯牛奶是否可以混合饮用？在教学“燃料及其利用”时，可以让学生思考当液化气罐中液化石油气快用完时，为什么火焰发红而且伴随黑烟？铁锅为什么会生锈等等问题。让学生感觉到生活中到处有化学，我们的生活离不开化学，尤其在科技高速发展的当今社会，各种化学气体爆炸事件频繁发生，每个人更应该具备一定的化学知识，明白学习化学是适应现代化生活的需要。在教学“乙醇”时，介绍市场上一些不法分子用工业酒精代替乙醇制造假酒，使消费者饮用后引起中毒，导致双目失明，甚至死亡的事件。通过联系实际教学，让学生明白为什么不能用工业酒精代替饮用酒。化学教学和实际相联系，不仅能巩固课堂所学知识，还能让学生明白化学知识在生活中的应用情况。在教学生学好化学知识的同时，还教学生学会了怎样做人，从而使素质教育在化学课堂教学中得以自然渗透。
三、在化学教学中培养学生自主探究
新课改实施后，大力提倡关注学生的能力发展，培养学生运用自主探究的学习模式，提高学生的学习能力。在初中化学教学中，培养学生自主探究的学习能力，是实现新时期人才观的基础。学校是人才培养的机构，特别是初中阶段的学习，是学生日后开展科学研究的基础，在这个时期培养学生的科学素养和探索能力，意义深远而重大。初中化学的自主探究主要是指学生在老师提供的学习材料中，能够自我进行质疑和学习问题的设计，并能够总结结果。在此过程中亲历知识的建构，体会获得知识的快乐。培养学生的探究能力可以在教师的指导下，引导学生积极参与教学实践，这种化学教学可以培养学生主动参与教学，引导学生主动去感知、求疑、解惑，开放化学课堂，帮助学生建立具有独创性的观点。学生的全面发展是需要全面参与学习的基础支撑，学生的质疑问难能力、探究解惑的能力，都可以在实践中获得。比如，“我们周围的空气”和“化学与生活”的学习内容，教师就可以引导学生自制学案，开放课堂，多渠道、多层面地获得知识，搜集與教材内容相关的资料，运用走进社区，运用社会调查的方式，重视学生的探索精神和探索能力的培养。
四、培养学生的科学素养
化学这种自然科学知识，很多观点都是前人总结出来的，教学中只是让学生验证前人的观点，所以在教学中培养学生的科学素养，启蒙学生的探究意识，是初中化学教学的一个重要目标。教师在教学中应该培养学生运用推理进行探究，在探究中寻找化学反应规律，验证前人总结出的化学观点，体会知识的建构过程，同时形成自己独特的见解。培养学生在实践中探索化学知识的能力，能够从实践中获得理论知识和实践能力，能够和同学交流实践所得，严格按照科学实验的规范操作，形成严谨科学的素养，形成学生较强的思维能力。培养学生在实践中探索，在实践中验证科学论断的能力。特别是对于化学课这样实践性极强特点的课程，培养学生的实践能力尤为重要。在生活中让学生自己探究，比如，要求学生对实验后的产物进行研究，学生的探究兴趣和探究能力就会得到提高。教师也要发挥主导作用，为学生设计新颖活泼、具有一定思考价值和探究价值的问题，培养学生的发散思维，形成探究能力。将化学实验搬出实验室，搬到生活中，搬到校外的课堂中来，在实际生活中，帮助学生建构知识和形成探究习惯。
总之，化学无时无刻不存在，并影响着我们的生活。通过“生活化”的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，增强了学生学好化学的自信心，还培养了学生收集和处理信息、表达交流和应用知识解决问题的能力，提高了教学的有效性，让学生养成良好的行为习惯，提升学生的学科素养，促使学生更好地理解和适应生活。
参考文献
[1] 马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学，2012.
[2] 康波.初中化学教学中学生微粒观的现状调查与分析[D].东北师范大学，2010.
关键词：初中化学；教学；生活化；观念
化学是初中课程体系中的重要组成部分。新一轮课程改革强调了学生的学习能力培养，帮助学生进行化学知识的建构，同时用学到的理论解决和解释生活中的化学问题。课程目标规定了化学教学要面向生活、面向学生，将化学的教学与生活紧密相连，为学生提供实践的机会，提供用化学知识解释生活问题的机会或者是环境，形成主动学习和积极探索的习惯，形成应用理论解决问题的意识和能力。鉴于此，教师要积极探索提高教学效果的途径。与生活内容密切结合，就是提高化学教学效果的重要途径，下面谈谈这方面的体会。
一、从思想上转变学生观念，让学生发现化学与生活的联系
初中生对化学学习有畏惧心理。为了帮助学生克服这种畏惧心理，教师要帮助学生转变认识，让他们知道化学作为一门基础的自然科学，与农业、资源开发、材料、能源、环境保护以及我们的日常生活等方面都有着密切的关系，它在我们的生活中是无处不在的。比如，利用化学生产化肥和农药，增加了粮食的产量；利用化学合成药物，可以抑制细菌和病毒，保障人体生命健康；利用化学开发新能源和新材料，可以改善人类的生存环境等等。可以说人们的衣食住行、现代生活的各个方面都离不开化学，它已成为我们生活中不可缺少的重要組成部分。教师要让学生认识到化学与人类生活、社会发展的紧密联系，了解化学变化的规律，激发学生努力学好化学的兴趣，从而更好地造福人类，为将来人们的生存和发展服务。
二、从日常生活现象导入化学教学，激发学生学习化学的兴趣
从学生熟悉的生活实际出发，引出化学课堂所要解决的具体问题，可以有效地激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性。比如，在教学“化学使世界变得更加绚丽多彩”时，可以做在雪碧中加入纯牛奶的实验，让学生思考雪碧和纯牛奶是否可以混合饮用？在教学“燃料及其利用”时，可以让学生思考当液化气罐中液化石油气快用完时，为什么火焰发红而且伴随黑烟？铁锅为什么会生锈等等问题。让学生感觉到生活中到处有化学，我们的生活离不开化学，尤其在科技高速发展的当今社会，各种化学气体爆炸事件频繁发生，每个人更应该具备一定的化学知识，明白学习化学是适应现代化生活的需要。在教学“乙醇”时，介绍市场上一些不法分子用工业酒精代替乙醇制造假酒，使消费者饮用后引起中毒，导致双目失明，甚至死亡的事件。通过联系实际教学，让学生明白为什么不能用工业酒精代替饮用酒。化学教学和实际相联系，不仅能巩固课堂所学知识，还能让学生明白化学知识在生活中的应用情况。在教学生学好化学知识的同时，还教学生学会了怎样做人，从而使素质教育在化学课堂教学中得以自然渗透。
三、在化学教学中培养学生自主探究
新课改实施后，大力提倡关注学生的能力发展，培养学生运用自主探究的学习模式，提高学生的学习能力。在初中化学教学中，培养学生自主探究的学习能力，是实现新时期人才观的基础。学校是人才培养的机构，特别是初中阶段的学习，是学生日后开展科学研究的基础，在这个时期培养学生的科学素养和探索能力，意义深远而重大。初中化学的自主探究主要是指学生在老师提供的学习材料中，能够自我进行质疑和学习问题的设计，并能够总结结果。在此过程中亲历知识的建构，体会获得知识的快乐。培养学生的探究能力可以在教师的指导下，引导学生积极参与教学实践，这种化学教学可以培养学生主动参与教学，引导学生主动去感知、求疑、解惑，开放化学课堂，帮助学生建立具有独创性的观点。学生的全面发展是需要全面参与学习的基础支撑，学生的质疑问难能力、探究解惑的能力，都可以在实践中获得。比如，“我们周围的空气”和“化学与生活”的学习内容，教师就可以引导学生自制学案，开放课堂，多渠道、多层面地获得知识，搜集與教材内容相关的资料，运用走进社区，运用社会调查的方式，重视学生的探索精神和探索能力的培养。
四、培养学生的科学素养
化学这种自然科学知识，很多观点都是前人总结出来的，教学中只是让学生验证前人的观点，所以在教学中培养学生的科学素养，启蒙学生的探究意识，是初中化学教学的一个重要目标。教师在教学中应该培养学生运用推理进行探究，在探究中寻找化学反应规律，验证前人总结出的化学观点，体会知识的建构过程，同时形成自己独特的见解。培养学生在实践中探索化学知识的能力，能够从实践中获得理论知识和实践能力，能够和同学交流实践所得，严格按照科学实验的规范操作，形成严谨科学的素养，形成学生较强的思维能力。培养学生在实践中探索，在实践中验证科学论断的能力。特别是对于化学课这样实践性极强特点的课程，培养学生的实践能力尤为重要。在生活中让学生自己探究，比如，要求学生对实验后的产物进行研究，学生的探究兴趣和探究能力就会得到提高。教师也要发挥主导作用，为学生设计新颖活泼、具有一定思考价值和探究价值的问题，培养学生的发散思维，形成探究能力。将化学实验搬出实验室，搬到生活中，搬到校外的课堂中来，在实际生活中，帮助学生建构知识和形成探究习惯。
总之，化学无时无刻不存在，并影响着我们的生活。通过“生活化”的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，增强了学生学好化学的自信心，还培养了学生收集和处理信息、表达交流和应用知识解决问题的能力，提高了教学的有效性，让学生养成良好的行为习惯，提升学生的学科素养，促使学生更好地理解和适应生活。
参考文献
[1] 马宁宁.初中化学教学中学生想象能力的培养研究[D].山东师范大学，2012.
[2] 康波.初中化学教学中学生微粒观的现状调查与分析[D].东北师范大学，2010.