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摘要：翻转课堂，是反转，也是课堂，是将课堂以一种非常规的形式呈现，更换传统教学模式，实现因材施教，将课堂的C位交给同学们，让那些对世界充满好奇的孩童们去撰写课堂内容，这样的翻转课堂渗透到教学模式中也会以一定的个性化操作满足小学生对学习的好奇并持续下去。
关键词：小学语文 翻转课堂 实践
小学语文课堂翻转模式主要是为了改变传统的教学模式，实现一场改革，让课堂成为同学们思维碰撞的平台而不是约束他们想象力的狭小盒子，从而才可以达到互相交流的目的，让同学们在自我学习中不断地找到属于自己的学习模式，找到对学习的乐趣，这样才可以达到实施翻转教学模式的目的。
翻转课堂--Flipped Class Model，这是近年来欧美国家十分流行的一种学习模式，运用现代化高科技让同学们全面的发展师生协作师生交流共同探讨，这样的一个课堂模式当然所有人都想要尝试，想要找到属于自己不一样的教学方法，从而提高整体教学质量，所以这种翻转课堂教学渗透模式在中国也开始流行起来了。
一、翻转课堂主体，鼓励学生自学
小学语文是学生建立坚实语文基础的一个漫长过程，是基石，路铺好了，才可以走得踏实，走得放心。教师应当充分挖掘教学资源，将有效的资源充分利用起来，利用专业知识将同学们出现的问题进行归纳总结方便为同学们一一解答。
1.1开展学生自学活动
老师可以事先抛出问题留给同学们时间去探讨，也可以选择流行娱乐方式进行授课，让课堂不再死气沉沉，让同学们的思维有足够的空间进行发散，可以利用当前的一些短视频APP制作视频或微电影，将教学内容适当插入到里面去，如字词、拼音、寓意、成语解释……老师也可以根据具体学生的情况安排自学内容，总之其目的都是为了带动小学生开启自学模式，脱离枯燥乏味的听讲模式。
1.2教学相长，相辅相成
翻转课堂也可以说是翻转传统教学思维模式，让老师换个角度去教学，让老师去发现同学们的创新思维，老师鼓励学生自学，学生带动老师的传统教学模式，让老师也变得活跃起来，让老师也可以不断学习不断进步，师生间互相提问互相解答，这样也方便老师及时发现那些没有跟上进度的同学，及时进行辅导，打破“严师出高徒”的传统理念，让同学们自学得更加安稳，思维不再受限制，个性化的自学模式不再受约束。
二、翻转课堂内容，同步理论实践
传统教学模式不过一味地支持教师讲授，同学听课，比较枯燥，同学们没有选择的余地，只能勉强待在教室听课，这样更容易激起同学们的逆反心理，不想过被安排好的人生，越是想要跳出去，使得同学们渐渐失去了对学习的兴趣，甚至厌烦学习，惧怕老师提问，最烦作业铺天卷地，试卷堆积如山。换位思考，不过是十岁上下的孩童，心智尚未成熟他们所拥有的童真，烂漫让他們觉得世界是美好的，他们不想被困在处处受限制的盒子里，翻转课堂内容可以为同学创造独立自主学习的空间，让他们充分发挥，学出自己想要的人生。
同学们可以可以选择自己预习亦或是在老师播放的视频中预习，同时有不懂得的问题可以自己先思考然后提问老师，课堂中也会有老师备有的一些微课视频帮助学习，让学生可以直观地看到课文内容，同时老师根据课堂中同学提出的问题进行总结再做最后的疑点讲解，在这里，老师和同学是平等关系，万不能将知识强行灌输，不能站在教育制高点进行讲授。
实践是实现理论的唯一标准，没有实践的理论就像没有影子的人，那人怎么可以离开影子呢？
三、翻转课堂带来的变革
对于传统课堂来说，翻转课堂无疑是一场改革，其本身也是一次创新它也急需教师在实践教学中运用，尝试。首先，它没有传统的“教师就是不可侵犯的，书本就是死知识，你只要全部背住就懂了”这样的理念，它是活学活用的，不是为了考试而学习;而对于小学语文教学而言，传统课堂会浪费大部分时间去给同学们阅读，那翻转课堂就不一样，学生的课上课下时间完全是颠倒的，师生也完全地参与到课堂教学中，成为共同的学习者，此外，在教学成绩，评价方式，教学技术，教学流程等方面也发生了较大的变化，课堂时间大家探讨，课下让同学们在一个舒适熟悉的环境中阅读更有效率。
“给我一个支点，我可以撬动整个地球”，教育正是如此，需要一个突破点，进行创新，实现语文教学的新版本，让师生间变成平等的学习关系，同学们不再守株待兔，而是亲身体验探究并享受成功的喜悦，让同学们学习得更有质量，成长得更加迅速。
现状问题：其一，翻转课堂也具有局限性，并不适用于所有课程所有教学任务，小学生的精力以及思维能力都有限，精力集中的时间很短，需要老师适当引导而不能一味地只顾强制性地翻转;其二，翻转课堂容易出现表面形式，很多同学老师只是为了应付而去一味地配合，不去真正了解同学的学习情况;其三，同学容易产生一种依赖思维，一有不懂就去问老师，不会自己思考，老师应该适当引导学生先自行探讨再不懂便可以去问;其四，小学生中大多都还是贪玩的，学生的自控能力不一样，一些学生在课堂有压力的状态下可以专心看书，下课受不了外面世界的吸引也会使得翻转课堂达不到预期效果;其五，这种课堂对于教师的教育专业能力具有很高的要求，很多老师无法在短时间内去进行转变而且很多老师的专业水平也并没有达标;其六，需要大量优质的教学视频，视频不能死板，小学生思维比较跳跃且理解能力有限，教学视频内容要简短，方便同学记忆理解。
总的来说，这个所谓的翻转课堂模式不过也就想进行一次改革，一次前所未有的创新，让教学内容不再枯燥乏味，让学生们对学习更加感兴趣，没有任何的广告效应，商业价值，它仅仅是一种专属于小学语文教学的改革，意在解决小学生厌恶上课，厌恶作业，厌恶考试，厌恶一切与学校有关的东西，翻转课堂可以减少些他们这些反感的想法，毕竟强扭的瓜不甜，还是要让同学们发自内心的想要去学习，想要去提升自己。
参考文献：
【1】贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究.河南科技，2015（22）
【2】宁卫东.翻转课堂在小学语文教学中的应用.学周刊.2017（33）
【3】陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究.华中师范大学.2014
作者简介：
程雪，女，汉族，1990年1月出生，山东聊城人，现任教于东昌府区文苑小学田庄分校，小学二级教师，主要从事语文教学。
东昌府区文苑小学田庄分校，山东 聊城 252000
关键词：小学语文 翻转课堂 实践
小学语文课堂翻转模式主要是为了改变传统的教学模式，实现一场改革，让课堂成为同学们思维碰撞的平台而不是约束他们想象力的狭小盒子，从而才可以达到互相交流的目的，让同学们在自我学习中不断地找到属于自己的学习模式，找到对学习的乐趣，这样才可以达到实施翻转教学模式的目的。
翻转课堂--Flipped Class Model，这是近年来欧美国家十分流行的一种学习模式，运用现代化高科技让同学们全面的发展师生协作师生交流共同探讨，这样的一个课堂模式当然所有人都想要尝试，想要找到属于自己不一样的教学方法，从而提高整体教学质量，所以这种翻转课堂教学渗透模式在中国也开始流行起来了。
一、翻转课堂主体，鼓励学生自学
小学语文是学生建立坚实语文基础的一个漫长过程，是基石，路铺好了，才可以走得踏实，走得放心。教师应当充分挖掘教学资源，将有效的资源充分利用起来，利用专业知识将同学们出现的问题进行归纳总结方便为同学们一一解答。
1.1开展学生自学活动
老师可以事先抛出问题留给同学们时间去探讨，也可以选择流行娱乐方式进行授课，让课堂不再死气沉沉，让同学们的思维有足够的空间进行发散，可以利用当前的一些短视频APP制作视频或微电影，将教学内容适当插入到里面去，如字词、拼音、寓意、成语解释……老师也可以根据具体学生的情况安排自学内容，总之其目的都是为了带动小学生开启自学模式，脱离枯燥乏味的听讲模式。
1.2教学相长，相辅相成
翻转课堂也可以说是翻转传统教学思维模式，让老师换个角度去教学，让老师去发现同学们的创新思维，老师鼓励学生自学，学生带动老师的传统教学模式，让老师也变得活跃起来，让老师也可以不断学习不断进步，师生间互相提问互相解答，这样也方便老师及时发现那些没有跟上进度的同学，及时进行辅导，打破“严师出高徒”的传统理念，让同学们自学得更加安稳，思维不再受限制，个性化的自学模式不再受约束。
二、翻转课堂内容，同步理论实践
传统教学模式不过一味地支持教师讲授，同学听课，比较枯燥，同学们没有选择的余地，只能勉强待在教室听课，这样更容易激起同学们的逆反心理，不想过被安排好的人生，越是想要跳出去，使得同学们渐渐失去了对学习的兴趣，甚至厌烦学习，惧怕老师提问，最烦作业铺天卷地，试卷堆积如山。换位思考，不过是十岁上下的孩童，心智尚未成熟他们所拥有的童真，烂漫让他們觉得世界是美好的，他们不想被困在处处受限制的盒子里，翻转课堂内容可以为同学创造独立自主学习的空间，让他们充分发挥，学出自己想要的人生。
同学们可以可以选择自己预习亦或是在老师播放的视频中预习，同时有不懂得的问题可以自己先思考然后提问老师，课堂中也会有老师备有的一些微课视频帮助学习，让学生可以直观地看到课文内容，同时老师根据课堂中同学提出的问题进行总结再做最后的疑点讲解，在这里，老师和同学是平等关系，万不能将知识强行灌输，不能站在教育制高点进行讲授。
实践是实现理论的唯一标准，没有实践的理论就像没有影子的人，那人怎么可以离开影子呢？
三、翻转课堂带来的变革
对于传统课堂来说，翻转课堂无疑是一场改革，其本身也是一次创新它也急需教师在实践教学中运用，尝试。首先，它没有传统的“教师就是不可侵犯的，书本就是死知识，你只要全部背住就懂了”这样的理念，它是活学活用的，不是为了考试而学习;而对于小学语文教学而言，传统课堂会浪费大部分时间去给同学们阅读，那翻转课堂就不一样，学生的课上课下时间完全是颠倒的，师生也完全地参与到课堂教学中，成为共同的学习者，此外，在教学成绩，评价方式，教学技术，教学流程等方面也发生了较大的变化，课堂时间大家探讨，课下让同学们在一个舒适熟悉的环境中阅读更有效率。
“给我一个支点，我可以撬动整个地球”，教育正是如此，需要一个突破点，进行创新，实现语文教学的新版本，让师生间变成平等的学习关系，同学们不再守株待兔，而是亲身体验探究并享受成功的喜悦，让同学们学习得更有质量，成长得更加迅速。
现状问题：其一，翻转课堂也具有局限性，并不适用于所有课程所有教学任务，小学生的精力以及思维能力都有限，精力集中的时间很短，需要老师适当引导而不能一味地只顾强制性地翻转;其二，翻转课堂容易出现表面形式，很多同学老师只是为了应付而去一味地配合，不去真正了解同学的学习情况;其三，同学容易产生一种依赖思维，一有不懂就去问老师，不会自己思考，老师应该适当引导学生先自行探讨再不懂便可以去问;其四，小学生中大多都还是贪玩的，学生的自控能力不一样，一些学生在课堂有压力的状态下可以专心看书，下课受不了外面世界的吸引也会使得翻转课堂达不到预期效果;其五，这种课堂对于教师的教育专业能力具有很高的要求，很多老师无法在短时间内去进行转变而且很多老师的专业水平也并没有达标;其六，需要大量优质的教学视频，视频不能死板，小学生思维比较跳跃且理解能力有限，教学视频内容要简短，方便同学记忆理解。
总的来说，这个所谓的翻转课堂模式不过也就想进行一次改革，一次前所未有的创新，让教学内容不再枯燥乏味，让学生们对学习更加感兴趣，没有任何的广告效应，商业价值，它仅仅是一种专属于小学语文教学的改革，意在解决小学生厌恶上课，厌恶作业，厌恶考试，厌恶一切与学校有关的东西，翻转课堂可以减少些他们这些反感的想法，毕竟强扭的瓜不甜，还是要让同学们发自内心的想要去学习，想要去提升自己。
参考文献：
【1】贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究.河南科技，2015（22）
【2】宁卫东.翻转课堂在小学语文教学中的应用.学周刊.2017（33）
【3】陈晓菲.翻转课堂教学模式的研究.华中师范大学.2014
作者简介：
程雪，女，汉族，1990年1月出生，山东聊城人，现任教于东昌府区文苑小学田庄分校，小学二级教师，主要从事语文教学。
东昌府区文苑小学田庄分校，山东 聊城 252000