课堂教学是一门艺术。导入新课是课堂教学的重要一环。出色的导入新课的艺术，犹如说书中的开讲，评弹中的开篇，演戏中的序幕。好的导入，能创造一个良好的教学气氛，在很短的时间内诱导学生进入积极的思维境地，激起学生强烈的学习兴趣，调动学生学习的主动性，收到很好的教学效果。所谓导入，就是通过某种手段将所传授的知识传导给学生，这里，“导”是手段，“入”是目的。“导”的方式是多种多样的，主要有以下几种方法。
　　1. 烘托型（亦称渲染型）。运用这种导入，可以通过气氛、感情、环境、语言等方面的渲染，使学生在进入课文之前就对所讲授的内容产生了极强的好感。如讲《宝玉挨打》一课，讲课之前我利用多媒体播放电视剧《红楼梦》的主题歌《枉凝眉》，这样导入，一下子就把学生带入了宝黛的爱情悲剧之中，为人物的命运深感痛惜。
　　2. 置疑型。如《在马克思墓前的讲话》，可以根据作者和作品中涉及的主要人物，把重点放在“马克思墓前”上面：“讲话”是“讲演的话”，“墓前”两字说明这个讲话的地点是特殊的，时间也是特殊的，不同身份的人，在这里可以有不同内容的“讲话”，本文的作者恩格斯是马克思最亲密的战友，他在这个特殊的人物的“墓前”该讲什么呢？马克思伟大的一生该讲的地方实在是太多了，该讲多少？怎么讲呢？这种导入的特点是在短时间内给学生设置疑难，并紧紧抓住他们探索的心理，使其不得不深入地探究下去。
　　3. 展现型。教材中有很多意境优美的课文，教师在讲课之前，首先要展现这种意境。这样，不仅会强有力地吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的兴趣，而且可以寓思想教育于优美意境的展现中。例如讲《荷花淀》，要着重介绍了孙犁小说质朴、优美、含蓄、富有浓郁的抒情气氛和浓烈的生活气息的语言风格。有人称孙犁的小说是“小说的诗，诗的小说”。大家读他的小说仿佛读诗一般。现在，大家共同来欣赏一下他的代表作《荷花淀》，如何在充满诗意的战争描写中展现抗日战争时期，白洋淀地区农村妇女既温柔多情又坚贞勇敢的性格和精神的。在战火硝烟中，夫妻之情，家国之爱，纯美的人性，崇高的品格，像白洋淀盛开的荷花一样美丽灿烂。这样既在不知不觉中引入了课题，又在导入的过程中进行了思想教育。同时，由于意境的渲染，可以启发学生在良好的思维境界中展开自己丰富的联想，激起浓厚的学习兴趣。
　　4. 故事型。例如在讲《鸿门宴》这篇课文时，先挂出刘邦项羽进军路线图，介绍沛公与项羽相争时的军事形势：“在秦末农民起义军中，有两支声势浩大的队伍，一支是项羽的队伍，一支是刘邦的队伍。楚怀王曾与他们约定：‘先入定关中者，王之。’刘邦先破咸阳，项羽大怒，欲击刘邦。当时，项羽兵四十万，驻扎在新丰鸿门，刘邦兵仅十万，在霸上。项羽击破刘邦易如反掌。刘邦为了避免自己全军覆灭的命运，只带一百多骑兵，到鸿门赴宴。那么，在鸿门宴上双方展开了怎样的斗争，刘邦的命运如何呢？那就看看伟大史学家司马迁的笔下是如何描写的吧。”这样导入新课，可以使学生了解鸿门宴的军事、政治背景，带着悬念，抱着为刘邦担心的心情去学习课文，使学习的积极性、主动性大大提高。
　　5. 介绍型。例如在讲《装在套子里的人》时，从描绘别里科夫形象的细节入手：有这样一个人，即使在晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿着毛衫，用棉花塞住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子,好隔绝人世,不受外界的影响。这个十分奇怪的人，就是“装在套子里的人”。通过这一连串的细节介绍，“套中人”的形象栩栩如生地浮现在学生眼前，并在头脑中留下十分深刻的印象,唤起学生学习课文的极大兴趣。
　　此外，还有不少导入形式，如激发型、名句型等等。
　　从以上“课前导入”的几种类型可以看出，它们共同的特点是：积极引导学生很快地进入思维的境地，激发他们的新奇、想象、疑问、困惑等积极思维的兴奋点；一开始就创造一个良好的教学气氛，使学生很快地进入积极思考、主动学习的境界。卢梭说过：“当这种学习兴趣已经成熟的时候，再教给他们学习的方法。”新鲜而灵活的课前导入正是使“学习兴趣”走向“成熟”的重要一步，它对启迪和培养学生的思维能力是有一定的积极作用的。