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摘要： 笔者从教育部对高职院校师资队伍建设提出的意见入手，结合本院校的实际情况，探讨了高职英语教师为什么要进行职业发展、发展什么以及如何发展等问题，并提出了一些积极的建议。
关键词： 高职英语教师 职业发展 必要性 目标 建议
1.引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力”，“重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质和教学能力”。在我们国家，英语是高职院校各个专业必修的课程，因此，英语教师的专业素质直接影响到英语教育的整体质量及学生英语水平的提高。因此，高职英语教师应适应形势发展和政策要求重视自己的职业发展。所谓教师的职业发展就是指教师的持续性才智、经验和心态的提高过程（Lang，1990）。笔者结合本院校的实际情况，从高职英语教师职业发展的必要性入手，谈谈高职英语教师职业发展的目标，并就高职英语教师如何进行职业发展提出积极的建议。
2.高职英语教师职业发展的必要性
英语学习作为高职院校各专业的必修课，在高职教育培养目标中起着举足轻重的作用。但是，高职英语教师的职业发展现状并不能满足高职英语学习的要求，具体体现在：
（1）英语教师的教学观念陈旧，对高职英语教学的特征认识不足。
由于受个人在中学甚至小学时期所接受的教育方式、教学方式和本科人才培养模式的影响，加上本院校刚升为高职高专院校，相当一部分教师还停留在传授原有知识的教学水平上，对职业英语教育的培养目标和教学方法还缺乏研究，这样就使得英语专业教师知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，不能适应高职英语教学的要求。
（2）英语专业教师来源单一，不能满足专业特色要求。
近几年的师资现状调查表明，多数高职英语教师是大学本科英语专业毕业生，他们基本都没有岗前培训，也没有观察学习，缺乏资深教师的帮带，往往是进门即成师，拿起教材就上课。即使是研究生毕业的教师，他们大多数也缺乏实践经验及系统的教育理论知识，而且在大学期间所学的专业缺乏职业特色。
（3）英语教师师资缺乏，任务繁重。
现在，一些高职院校设立的外语专业课程通常由公共外语的教师承担，任务繁重。在我们学院，公共外语的教师除了要兼职英语专业的课程，还要担任班主任及校内英语活动的负责人等工作，加上大班上课，大大加重了英语教师的负担，使得他们在忙于应付繁重教学任务的同时无法顾及自身的发展，也难以提高教学质量。
（4）当今时代对高职英语教师提出了更高的要求。
在知识经济和信息时代，社会的进步，知识的更新，职业的发展，高层次职业水准的职业英语人才的不断涌现，都在提醒我们高职英语教师要进行科研创新，坚持职业发展。
3.高职英语教师职业发展的目标
（1）转变教育思想和观念。
高职英语教师应摒除传统的教学观念，应以自主、可持续发展的职业发展观为指导，有意识地发展新思维，并调整自己的教学行为和职业发展方向。同时，英语教师也应该了解和研究职业教育人才培养的模式、目标和基本特征，以及各个专业或具体岗位对英语人才的知识和技能的要求，这样在实践教学中才能抓住重点，突出专业特色，同时也能让自身得到发展。
（2）构建合理的知识结构。
高职英语教学的核心是培养学生的职业语言的“应用能力”，注重的是学生的“实用外语能力”。学校开设的不同专业，以及将来学生走上的不同工作岗位，要求高职英语教师具备高职公共英语（基础理论课）、英语专业（专业理论课）、职业英语（职业实践课）的知识。具体可分成这三种知识结构：与英语相关的知识、教育理论知识和具体岗位的专业知识。
（3）具备一定的技能和能力。
作为受过高等教育的人及从事教育的工作者，必须熟练掌握一些技能和具备一定的能力。具体表现为：阅读、写作、计算机操作等基本技能，听、说、读、写、译等专业技能，讲普通话、口语表达、书写规范汉字、从事教学工作、担任班主任工作等师范技能。
4.关于高职英语教师职业发展的几点建议
对于高职英语教师如何进行职业发展，提出以下建议：
（1）脱产学习和进修。
外语教师可以通过脱产学习和进修这一有效途径来强化自己的专业知识， 从而提高自己的职业水平。但是目前在国内由于外语教学资源和有关条件的限制，加上各个院校内部的因素，并不是每个教师都能有这样的机会，而且单靠一段时间的脱产学习和进修对于英语教师的职业发展来说也是不够的，所以大部分英语教师都是在教学的同时寻找机会逐步进行自我发展和提高。
（2）个人发展。
第一，个人反思。对于教师教学情况的评估主要来自领导或同行评估，以及学生评估。其实对于每个教师来说，最直接、最有效的自我提高的途径就是自我反思。每上完一堂课都要进行反思，记录下这堂课的总体效果、学习者的反应、这堂课的不足等，通过记录下来的材料进行反思。反思越多，教师所获得的经验也就越多，教学的质量也就随之提高。
第二，教学研究。英语教师作为一种职业者，他的发展方向首先适应其职业要求和需要，不必以成为外语学科专家为目标。尤其是高职英语教师，他的教学指导方针是“实用为主，够用为度，应用为目的”，所以更应将研究重点放在对英语教学过程、对象、目标、环境、方法，以及教师自身职业能力的发展上，而不是一味地从事外语语言的学科研究。教学方法的好坏直接影响教学效果的好坏，因此，教学研究是高职英语教师职业发展的关键。
（3）合作发展。
合作发展就是与同行一起共同谋求职业发展，主要包括与同行切磋交流、相互听课、合作备课及上课。从教师的职业道德来讲，每个教师都应该和同行切磋交流，共同进步。和同行交流经验和看法可以提高自己，还可以更加客观地看待自己的工作。合作备课和上课有利于共同开发资料、合作开展教学研究等。相互听课能够让教师发现很多课堂上自己忙于授课时注意不到的东西。在合作发展中，教师应尽量接触积极进取的同行，这对于教师个人职业发展也是至关重要的。
（4）正规发展。
这里所讲的正规发展主要是指教师利用假期参加在职培训和一些学术会议、研讨班、教学研究组等。对于教师来说，在整个职业生涯中仅仅靠职前所接受的教育和培训是远远不够的，还需不断参加一些培训课程来提高业务水平。
教师的教学能力是在教学的过程中，同行的合作交流中，以及难得的在职培训中逐步得到提高的。所以说，谋求职业发展贯穿了教师的教学生涯，教师的职业发展是终生的。
参考文献：
［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高，2006.16号.
［2］柳嫔琳.高职英语教师职业发展分析［J］.职业技术教育，2007.18.
［3］骆爱凤.试析高校外语教师的职业发展［J］.职业技能，2006.
［4］祁金善.谈高校外语教师的职业发展［J］.教育与职业，2008.18.
关键词： 高职英语教师 职业发展 必要性 目标 建议
1.引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力”，“重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质和教学能力”。在我们国家，英语是高职院校各个专业必修的课程，因此，英语教师的专业素质直接影响到英语教育的整体质量及学生英语水平的提高。因此，高职英语教师应适应形势发展和政策要求重视自己的职业发展。所谓教师的职业发展就是指教师的持续性才智、经验和心态的提高过程（Lang，1990）。笔者结合本院校的实际情况，从高职英语教师职业发展的必要性入手，谈谈高职英语教师职业发展的目标，并就高职英语教师如何进行职业发展提出积极的建议。
2.高职英语教师职业发展的必要性
英语学习作为高职院校各专业的必修课，在高职教育培养目标中起着举足轻重的作用。但是，高职英语教师的职业发展现状并不能满足高职英语学习的要求，具体体现在：
（1）英语教师的教学观念陈旧，对高职英语教学的特征认识不足。
由于受个人在中学甚至小学时期所接受的教育方式、教学方式和本科人才培养模式的影响，加上本院校刚升为高职高专院校，相当一部分教师还停留在传授原有知识的教学水平上，对职业英语教育的培养目标和教学方法还缺乏研究，这样就使得英语专业教师知识陈旧，思想僵化，教学方法保守，不能适应高职英语教学的要求。
（2）英语专业教师来源单一，不能满足专业特色要求。
近几年的师资现状调查表明，多数高职英语教师是大学本科英语专业毕业生，他们基本都没有岗前培训，也没有观察学习，缺乏资深教师的帮带，往往是进门即成师，拿起教材就上课。即使是研究生毕业的教师，他们大多数也缺乏实践经验及系统的教育理论知识，而且在大学期间所学的专业缺乏职业特色。
（3）英语教师师资缺乏，任务繁重。
现在，一些高职院校设立的外语专业课程通常由公共外语的教师承担，任务繁重。在我们学院，公共外语的教师除了要兼职英语专业的课程，还要担任班主任及校内英语活动的负责人等工作，加上大班上课，大大加重了英语教师的负担，使得他们在忙于应付繁重教学任务的同时无法顾及自身的发展，也难以提高教学质量。
（4）当今时代对高职英语教师提出了更高的要求。
在知识经济和信息时代，社会的进步，知识的更新，职业的发展，高层次职业水准的职业英语人才的不断涌现，都在提醒我们高职英语教师要进行科研创新，坚持职业发展。
3.高职英语教师职业发展的目标
（1）转变教育思想和观念。
高职英语教师应摒除传统的教学观念，应以自主、可持续发展的职业发展观为指导，有意识地发展新思维，并调整自己的教学行为和职业发展方向。同时，英语教师也应该了解和研究职业教育人才培养的模式、目标和基本特征，以及各个专业或具体岗位对英语人才的知识和技能的要求，这样在实践教学中才能抓住重点，突出专业特色，同时也能让自身得到发展。
（2）构建合理的知识结构。
高职英语教学的核心是培养学生的职业语言的“应用能力”，注重的是学生的“实用外语能力”。学校开设的不同专业，以及将来学生走上的不同工作岗位，要求高职英语教师具备高职公共英语（基础理论课）、英语专业（专业理论课）、职业英语（职业实践课）的知识。具体可分成这三种知识结构：与英语相关的知识、教育理论知识和具体岗位的专业知识。
（3）具备一定的技能和能力。
作为受过高等教育的人及从事教育的工作者，必须熟练掌握一些技能和具备一定的能力。具体表现为：阅读、写作、计算机操作等基本技能，听、说、读、写、译等专业技能，讲普通话、口语表达、书写规范汉字、从事教学工作、担任班主任工作等师范技能。
4.关于高职英语教师职业发展的几点建议
对于高职英语教师如何进行职业发展，提出以下建议：
（1）脱产学习和进修。
外语教师可以通过脱产学习和进修这一有效途径来强化自己的专业知识， 从而提高自己的职业水平。但是目前在国内由于外语教学资源和有关条件的限制，加上各个院校内部的因素，并不是每个教师都能有这样的机会，而且单靠一段时间的脱产学习和进修对于英语教师的职业发展来说也是不够的，所以大部分英语教师都是在教学的同时寻找机会逐步进行自我发展和提高。
（2）个人发展。
第一，个人反思。对于教师教学情况的评估主要来自领导或同行评估，以及学生评估。其实对于每个教师来说，最直接、最有效的自我提高的途径就是自我反思。每上完一堂课都要进行反思，记录下这堂课的总体效果、学习者的反应、这堂课的不足等，通过记录下来的材料进行反思。反思越多，教师所获得的经验也就越多，教学的质量也就随之提高。
第二，教学研究。英语教师作为一种职业者，他的发展方向首先适应其职业要求和需要，不必以成为外语学科专家为目标。尤其是高职英语教师，他的教学指导方针是“实用为主，够用为度，应用为目的”，所以更应将研究重点放在对英语教学过程、对象、目标、环境、方法，以及教师自身职业能力的发展上，而不是一味地从事外语语言的学科研究。教学方法的好坏直接影响教学效果的好坏，因此，教学研究是高职英语教师职业发展的关键。
（3）合作发展。
合作发展就是与同行一起共同谋求职业发展，主要包括与同行切磋交流、相互听课、合作备课及上课。从教师的职业道德来讲，每个教师都应该和同行切磋交流，共同进步。和同行交流经验和看法可以提高自己，还可以更加客观地看待自己的工作。合作备课和上课有利于共同开发资料、合作开展教学研究等。相互听课能够让教师发现很多课堂上自己忙于授课时注意不到的东西。在合作发展中，教师应尽量接触积极进取的同行，这对于教师个人职业发展也是至关重要的。
（4）正规发展。
这里所讲的正规发展主要是指教师利用假期参加在职培训和一些学术会议、研讨班、教学研究组等。对于教师来说，在整个职业生涯中仅仅靠职前所接受的教育和培训是远远不够的，还需不断参加一些培训课程来提高业务水平。
教师的教学能力是在教学的过程中，同行的合作交流中，以及难得的在职培训中逐步得到提高的。所以说，谋求职业发展贯穿了教师的教学生涯，教师的职业发展是终生的。
参考文献：
［1］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高，2006.16号.
［2］柳嫔琳.高职英语教师职业发展分析［J］.职业技术教育，2007.18.
［3］骆爱凤.试析高校外语教师的职业发展［J］.职业技能，2006.
［4］祁金善.谈高校外语教师的职业发展［J］.教育与职业，2008.18.