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摘要:科学发展观要求提升青少年的能力,青少年的能力主要包括认知能力、实践能力和创造能力。科学素质是青少年辨识、认识、实践、创新等能力的基础支撑。落实科学发展观、提升青少年能力首先要关注青少年科学素质的提升。
关键词:科学发展观 科学能力 科学素质
【中图分类号】G40-03 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)07-0050-02
坚持科学发展观,就是要以实现人的全面发展为目标。青少年作为社会主义事业的接班人,他们能否成为全面发展的人才,从一定意义上说取决于他们的科学素质。科学素质是青少年素质中基础性、支撑性的素质,它不仅是青少年素质的重要组成部分,对于青少年素质的优化与完善发挥着重要的影响作用;而且,它有助于青少年行为质量与成效的优化,是青少年能力形成的基础支撑。青少年只有具备科学精神、掌握科学知识、运用科学方法,才能具备辨识环境的能力、认识客观事物的能力、进行科学探究和科学实践的能力以及进行科学创新的能力。从这个意义上说,青少年能否成为全面发展的合格人才,科学素质起着至关重要的作用。
1.落实科学发展观要求提升青少年的能力
当今世界,人们不仅关注知识,而且关注能力,并且越来越向重视人的能力的方向倾斜。因此,人的科学发展,应该是知识与能力的全面、协调和可持续发展。这是由时代的特点所决定。在当代,人类社会正在经历重大的变革,当代社会正处在知识经济时代,发达国家正在向知识社会转化。任何人要在知识经济浪潮里赢得一席之地,不但需要具备一定的知识,更需要具备一定的能力,特别是创新的能力。对于青少年来说,科学能力是青少年要具备的基本素质,提高青少年的科学能力是落实科学发展观的基本要求。
理论界一般认为,能力是保证个体实践活动顺利实施所必须具备的心理和生理特征的综合,是人的观察、思维、实践、创新的综合。在当代,青少年的能力主要指获取科学知识的能力和运用科学知识处理实践中的问题并创新知识的能力。一般来说,青少年应具备的能力主要包括认知能力、实践能力和创造能力。
1.1 青少年首先应具备认知能力,认知能力是青少年在认识活动过程中所表现出的观察、思维、学习能力,它是青少年顺利完成各种科学实践活动所必备的基本能力。
1.1.1 观察能力是运用感官认识事物获得感性材料的基本能力,是人的一种有目的的、有组织的知觉能力。青少年只有具备一定的观察能力,才具备发现问题、设计方案、收集和分析资料、进行验证并得出结论的可能性。
1.1.2 思维能力是人的智力的核心因素,是人们利用科学知识和科学方法进行思考,获得理性认识的基本能力,是人们一切活动的先导和起点;科学思维能力也是一种正确的思想观念和思维品质,它是人们对客观事物及科学本身的基本看法,是人们在学习、研究和解决科学问题的过程中逐渐形成并直接影响工作成效的智力特征和品质表现。掌握一定的科学思维方法,具有一定的科学观念和思维品质,是青少年在解决科学问题和学习科学知识过程中顺利进行思维活动的必要条件。
1.1.3 学习能力是人们自觉、主动地运用恰当的方式方法,通过阅读和实践,去熟识和掌握自己要达到学习和创新目标中的知识与技能的能力,自学能力是人生中主要的学习能力。青少年只有具备一定的学习能力,才能不断充实自己,实现人生中的不断进步与持续发展。
1.2 青少年还应具备科学实践能力。实践能力是运用已有知识和技能解决实际问题的能力,是一种有意识的活动,是对人的思维的印证。“是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征”。[1]
1.2.1 实践能力是指把观念中的创造方案付诸实施或把方案在具体生动的实践过程中显示出来的能力。要把科学研究成果物化为实际生产力,需要人们具有实际动手操作的能力,经过各种试验过程,才能真正实现科学技术为实际生产服务。
1.2.2 对青少年而言,实践能力还应包括获取并综合运用知识和信息的能力、语言文字的积累和表达以及写作能力、生活自理能力、使用各种工具进行试验操作的能力等。对青少年来说,未来不论是从事科学研究还是进行科技产品生产等等,都要求具有熟练的实践操作技能。具备一定的科学实践能力,就是为未来从事科学实践和生产实践奠定良好的基础。
1.2.3 实践能力中还包括与人合作的能力,科学实践离不开与他人的合作。合作能力首先是人与人之间共同生产、生存的基本能力,在现代社会里,合作更是人与人的协同、互助、同心协力共同促进科学发展的工作能力。所以,青少年应具备与人合作的能力。
1.3 青少年还应具备科学创新能力。理论界认为,创新能力主要是提出新问题、寻找新方法、建立新理论、发明新技术等的主观条件,它是一个人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质、内在素质和主观能动性的具体体现。人的创新能力的构成可归结为知识能力、智能要素、品质要素三个方面:
1.3.1 知识能力是创新能力的基础,包括吸收、记忆和理解知识的能力。任何创新都离不开知识,具备丰富的知识,有利于提出创造性设想、有利于对设想进行科学分析与鉴别、有利于创新方案的实施与检验以及增强信心等。
1.3.2 智能要素是智力和多种能力的综合,它以创造性思维能力为核心,体现为处理和综合运用知识、对事物进行概括反映的能力等,体现出人们在进行创造性思维时的心理活动水平,是创新能力的实质和核心;智能要素还包括掌握和运用创新原理、技巧和方法等特殊智能。
1.3.3 品质要素也称非智力因素,是指主体优良的个性品质,包括创新意识和创新精神,即意志、情操等方面的因素,如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等,是发挥创新能力的重要条件和保证。知识、智能和优良的个性品质是创新能力构成的基本要素,它们相互作用、相互影响,决定创新能力的水平[2]。青少年科学创新能力主要表现为在学习和科学实验活动中为实现一定目的而创造出的解决问题的新办法、新观念的能力。包括创造性想象力和创造性思维能力。科学创新能力既是青少年获取科学知识的条件,又是科学素质发展的目标与方向,是青少年科学能力发展的最高水平。创新能力是成就个人事业的重要能力。因此,青少年应当具备或培养积极探索、自主发现、解决问题和进行创造、创新的能力。
2.科学素质是青少年能力的基础支撑
青少年科学能力提升要关注科学素质。在知识经济时代,高科技使人们的社会生活发生了极大变化。时代要求青少年不仅要有扎实的基础知识、良好的心理素质、高尚的道德情操,还应有和良好的科学素质。良好的科学素质是青少年未来一切能力生成的基础支撑。我国《全民科学素质行动计划纲要》指出,“科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”[3]提高青少年的科学素质尤其重要,因为,科学素质既是青少年综合素质的基本要素,也是青少年能力形成的基础支撑。
2.1 科学知识是青少年辨识能力的基础支撑。科学知识是青少年认识客观事物及其规律的基础。青少年根据已有的知识进行分析、推理、判断,寻找和认识不同事物之间的相互关系以及其发展变化的规律,从而对自然或社会现象及其规律进行再认识,把握事物发展的客观规律,提高辨识能力。因此,只有具备丰富的科学知识,才能识别生活中的各种信息,才能具有正确认识和判断环境的基本能力。
2.2 科学思维是青少年认识能力的基础支撑。认识能力必须依靠科学思维方法的指导。科学思维是青少年利用科学方法进行思考,获得理性认识的基本途径。青少年只有具备科学思维的能力,才能运用科学思维知识,探究未知的事物,获得更多知识,增强认识能力。
2.3 科学方法是青少年实践能力的基础支撑。科学方法为实践活动提供了先进的手段与措施。科学方法是青少年探索客观世界规律性和因果关系所采取的思维方法和措施、手段。青少年运用科学的方法去分析问题、解决问题,不仅可以使实践的过程规范、严密、合理,有条理,从而有效达到实践的目标。而且,青少年在实践中有效地运用科学的方法,能够使主观认识更贴近客观事物变化的规律,从而充分地把握事物发展的规律,确保实践活动的科学性。
2.4 科学精神是青少年创新能力的基础支撑。科学精神的核心内涵是勇于探索的创新精神。创新精神是推动事物发展的动力,创新精神体现在对旧概念的修正和不断发展新的概念,因此,它是变革的动力。具有创新精神的人,能够正确面对工作中出现的各种新情况和新问题,能够解放思想、勇于探索、大胆创新,在思想认识上和工作实践中不断开拓进取,用新的思想和方法去分析问题,以新的目标和新的措施去解决问题,从而推动各项事业不断向前发展。青少年必须具有创新精神,才能面对学习中的各种困难和问题,勇于探索、大胆创新,在思想认识、学习过程以及科学实践中不断进取。
参考文献
[1]刘磊、傅维利.实践能力:含义、结构及培养对策[J]教育科学2005年第2期
[2]百度词典,创造力http://baike.baidu.com/view/115802.htm[Z]
[3]国务院,全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年) http://scitech.people.com.cn/GB/25509/56813/60788/
关键词:科学发展观 科学能力 科学素质
【中图分类号】G40-03 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)07-0050-02
坚持科学发展观,就是要以实现人的全面发展为目标。青少年作为社会主义事业的接班人,他们能否成为全面发展的人才,从一定意义上说取决于他们的科学素质。科学素质是青少年素质中基础性、支撑性的素质,它不仅是青少年素质的重要组成部分,对于青少年素质的优化与完善发挥着重要的影响作用;而且,它有助于青少年行为质量与成效的优化,是青少年能力形成的基础支撑。青少年只有具备科学精神、掌握科学知识、运用科学方法,才能具备辨识环境的能力、认识客观事物的能力、进行科学探究和科学实践的能力以及进行科学创新的能力。从这个意义上说,青少年能否成为全面发展的合格人才,科学素质起着至关重要的作用。
1.落实科学发展观要求提升青少年的能力
当今世界,人们不仅关注知识,而且关注能力,并且越来越向重视人的能力的方向倾斜。因此,人的科学发展,应该是知识与能力的全面、协调和可持续发展。这是由时代的特点所决定。在当代,人类社会正在经历重大的变革,当代社会正处在知识经济时代,发达国家正在向知识社会转化。任何人要在知识经济浪潮里赢得一席之地,不但需要具备一定的知识,更需要具备一定的能力,特别是创新的能力。对于青少年来说,科学能力是青少年要具备的基本素质,提高青少年的科学能力是落实科学发展观的基本要求。
理论界一般认为,能力是保证个体实践活动顺利实施所必须具备的心理和生理特征的综合,是人的观察、思维、实践、创新的综合。在当代,青少年的能力主要指获取科学知识的能力和运用科学知识处理实践中的问题并创新知识的能力。一般来说,青少年应具备的能力主要包括认知能力、实践能力和创造能力。
1.1 青少年首先应具备认知能力,认知能力是青少年在认识活动过程中所表现出的观察、思维、学习能力,它是青少年顺利完成各种科学实践活动所必备的基本能力。
1.1.1 观察能力是运用感官认识事物获得感性材料的基本能力,是人的一种有目的的、有组织的知觉能力。青少年只有具备一定的观察能力,才具备发现问题、设计方案、收集和分析资料、进行验证并得出结论的可能性。
1.1.2 思维能力是人的智力的核心因素,是人们利用科学知识和科学方法进行思考,获得理性认识的基本能力,是人们一切活动的先导和起点;科学思维能力也是一种正确的思想观念和思维品质,它是人们对客观事物及科学本身的基本看法,是人们在学习、研究和解决科学问题的过程中逐渐形成并直接影响工作成效的智力特征和品质表现。掌握一定的科学思维方法,具有一定的科学观念和思维品质,是青少年在解决科学问题和学习科学知识过程中顺利进行思维活动的必要条件。
1.1.3 学习能力是人们自觉、主动地运用恰当的方式方法,通过阅读和实践,去熟识和掌握自己要达到学习和创新目标中的知识与技能的能力,自学能力是人生中主要的学习能力。青少年只有具备一定的学习能力,才能不断充实自己,实现人生中的不断进步与持续发展。
1.2 青少年还应具备科学实践能力。实践能力是运用已有知识和技能解决实际问题的能力,是一种有意识的活动,是对人的思维的印证。“是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征”。[1]
1.2.1 实践能力是指把观念中的创造方案付诸实施或把方案在具体生动的实践过程中显示出来的能力。要把科学研究成果物化为实际生产力,需要人们具有实际动手操作的能力,经过各种试验过程,才能真正实现科学技术为实际生产服务。
1.2.2 对青少年而言,实践能力还应包括获取并综合运用知识和信息的能力、语言文字的积累和表达以及写作能力、生活自理能力、使用各种工具进行试验操作的能力等。对青少年来说,未来不论是从事科学研究还是进行科技产品生产等等,都要求具有熟练的实践操作技能。具备一定的科学实践能力,就是为未来从事科学实践和生产实践奠定良好的基础。
1.2.3 实践能力中还包括与人合作的能力,科学实践离不开与他人的合作。合作能力首先是人与人之间共同生产、生存的基本能力,在现代社会里,合作更是人与人的协同、互助、同心协力共同促进科学发展的工作能力。所以,青少年应具备与人合作的能力。
1.3 青少年还应具备科学创新能力。理论界认为,创新能力主要是提出新问题、寻找新方法、建立新理论、发明新技术等的主观条件,它是一个人成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质、内在素质和主观能动性的具体体现。人的创新能力的构成可归结为知识能力、智能要素、品质要素三个方面:
1.3.1 知识能力是创新能力的基础,包括吸收、记忆和理解知识的能力。任何创新都离不开知识,具备丰富的知识,有利于提出创造性设想、有利于对设想进行科学分析与鉴别、有利于创新方案的实施与检验以及增强信心等。
1.3.2 智能要素是智力和多种能力的综合,它以创造性思维能力为核心,体现为处理和综合运用知识、对事物进行概括反映的能力等,体现出人们在进行创造性思维时的心理活动水平,是创新能力的实质和核心;智能要素还包括掌握和运用创新原理、技巧和方法等特殊智能。
1.3.3 品质要素也称非智力因素,是指主体优良的个性品质,包括创新意识和创新精神,即意志、情操等方面的因素,如永不满足的进取心、强烈的求知欲、坚韧顽强的意志、积极主动的独立思考精神等,是发挥创新能力的重要条件和保证。知识、智能和优良的个性品质是创新能力构成的基本要素,它们相互作用、相互影响,决定创新能力的水平[2]。青少年科学创新能力主要表现为在学习和科学实验活动中为实现一定目的而创造出的解决问题的新办法、新观念的能力。包括创造性想象力和创造性思维能力。科学创新能力既是青少年获取科学知识的条件,又是科学素质发展的目标与方向,是青少年科学能力发展的最高水平。创新能力是成就个人事业的重要能力。因此,青少年应当具备或培养积极探索、自主发现、解决问题和进行创造、创新的能力。
2.科学素质是青少年能力的基础支撑
青少年科学能力提升要关注科学素质。在知识经济时代,高科技使人们的社会生活发生了极大变化。时代要求青少年不仅要有扎实的基础知识、良好的心理素质、高尚的道德情操,还应有和良好的科学素质。良好的科学素质是青少年未来一切能力生成的基础支撑。我国《全民科学素质行动计划纲要》指出,“科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”[3]提高青少年的科学素质尤其重要,因为,科学素质既是青少年综合素质的基本要素,也是青少年能力形成的基础支撑。
2.1 科学知识是青少年辨识能力的基础支撑。科学知识是青少年认识客观事物及其规律的基础。青少年根据已有的知识进行分析、推理、判断,寻找和认识不同事物之间的相互关系以及其发展变化的规律,从而对自然或社会现象及其规律进行再认识,把握事物发展的客观规律,提高辨识能力。因此,只有具备丰富的科学知识,才能识别生活中的各种信息,才能具有正确认识和判断环境的基本能力。
2.2 科学思维是青少年认识能力的基础支撑。认识能力必须依靠科学思维方法的指导。科学思维是青少年利用科学方法进行思考,获得理性认识的基本途径。青少年只有具备科学思维的能力,才能运用科学思维知识,探究未知的事物,获得更多知识,增强认识能力。
2.3 科学方法是青少年实践能力的基础支撑。科学方法为实践活动提供了先进的手段与措施。科学方法是青少年探索客观世界规律性和因果关系所采取的思维方法和措施、手段。青少年运用科学的方法去分析问题、解决问题,不仅可以使实践的过程规范、严密、合理,有条理,从而有效达到实践的目标。而且,青少年在实践中有效地运用科学的方法,能够使主观认识更贴近客观事物变化的规律,从而充分地把握事物发展的规律,确保实践活动的科学性。
2.4 科学精神是青少年创新能力的基础支撑。科学精神的核心内涵是勇于探索的创新精神。创新精神是推动事物发展的动力,创新精神体现在对旧概念的修正和不断发展新的概念,因此,它是变革的动力。具有创新精神的人,能够正确面对工作中出现的各种新情况和新问题,能够解放思想、勇于探索、大胆创新,在思想认识上和工作实践中不断开拓进取,用新的思想和方法去分析问题,以新的目标和新的措施去解决问题,从而推动各项事业不断向前发展。青少年必须具有创新精神,才能面对学习中的各种困难和问题,勇于探索、大胆创新,在思想认识、学习过程以及科学实践中不断进取。
参考文献
[1]刘磊、傅维利.实践能力:含义、结构及培养对策[J]教育科学2005年第2期
[2]百度词典,创造力http://baike.baidu.com/view/115802.htm[Z]
[3]国务院,全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年) http://scitech.people.com.cn/GB/25509/56813/60788/